國際化法學人才如何培養(yǎng)

2017年10月18日，出席廣東省法學會法學教育研究會第一次年會的粵港澳法學界代表100多人匯聚汕頭，就國際化法學人才的培養(yǎng)展開了卓有成效的討論和交流。

由于歷史的原因，我國現(xiàn)有的國際化法律人才數(shù)量稀少，知識結(jié)構(gòu)不完整，遠遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的國際化和一體化趨勢的需要。與會學者認為，要把探索和建立符合國際標準的課程體系作為頭等任務(wù)，引進具有國際背景的教師團隊，擴大學生的課程選擇空間，逐步增加選修課學分的比例、選修課的熟練和質(zhì)量，大力提升全英、全日及雙語專業(yè)教學，加大試驗教學中心的實踐教學活動，建成有利于先進法律意識和法律實踐能力推進訓練的教學體系，建立并發(fā)展一批具有特色的實驗項目。

有學者強調(diào)，加強專業(yè)課程的國際認證和認可，推進國際交流與合作，大力引進和穩(wěn)定高校的國際化師資隊伍是國際化法學人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們通過設(shè)計多種法學教育實驗?zāi)�塊，以適應(yīng)不同專業(yè)、各類學生在不同層次上參與實驗課程的需要。比如實踐模擬課程體系、法律診所教育、法律援助中心、司法調(diào)查員工作、司法考試培訓、模擬法庭公開審判教學研究中心、調(diào)解員資格和國際商業(yè)調(diào)解大賽等等。

全面發(fā)展，德育為先，重視非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，對造就國際化法學人才具有更加重要的意義。范時杰博士認為，現(xiàn)代法學高等教育存在不少缺點，一是普遍缺乏社會理想與對社會責任的認知與承擔；二是道德修養(yǎng)水平不高，許多人堅守道德底線不自覺、不堅決，一些學生對公平、正義、民主、法治、人權(quán)等基本價值觀念與道德原則缺乏認識、內(nèi)化與堅守，不能體認基本的社會意識，；三是人格與精神不獨立，思維與思想不獨立，缺乏追求真理、追求進步、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。經(jīng)過四年熏陶，要培養(yǎng)法學學生對社會的關(guān)心與關(guān)注，培養(yǎng)他們對民主法治公平正義等價值與道德原則的認識與堅守，增強他們敢于懷疑、敢于批判、敢于探索的獨立精神、獨立意識、獨立的習慣與能力，正如梁啟超有言，我有耳目，我物我格；我有心思，我理我窮。

教育的意義在于影響教育對象的心理與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使它們發(fā)生教育者所希望的變化。學者們指出，受教育者的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為智力性素質(zhì)和為非智力性素質(zhì)兩個部分。智力性素質(zhì)主要是接受知識、發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析與判斷問題的能力，計劃、組織、協(xié)調(diào)實現(xiàn)工作目標的能力等。非智力性素質(zhì)包括個體的自我認知、健全的人格和進取心、競爭意識、拼搏精神、不怕困難與挫折、堅韌不拔、鍥而不舍、百折不撓的意志以及對社會公德、公民道德和職業(yè)道德的理解與堅守等，還要比較全面和透徹地理解社會的結(jié)構(gòu)、政治、文化及運行機制，勇于承擔作為公民和精英分子應(yīng)承擔的社會責任。

學者們表示，培養(yǎng)國際化法學人才在專業(yè)課教學上必須更加注重學生的基本素質(zhì)與能力的訓練，教學方法要實行啟發(fā)式、討論式、案例式、實踐式、研究式。要特別重視獨立判斷、獨立思考、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在教育教學活動中，要特別重視、愛護、培養(yǎng)學生的獨立精神、獨立思考、懷疑精神、批判精神、創(chuàng)新精神。對有志向、愛讀書、有思想但特立獨行、不守常規(guī)、缺點和“毛病”比較突出的學生，要關(guān)心、容忍、保護、指導、鼓勵，將來有大發(fā)展的學生可能就在這樣的人里頭。

非智力素質(zhì)的養(yǎng)成需要寬厚的人文社會科學基礎(chǔ)。有學者認為，要引導和督促學生廣泛閱讀，加強文學、歷史、哲學、政治學、社會學、倫理學、宗教學、

中國傳統(tǒng)文化等學科的學習。要利用通識課這個平臺，提高通識學分的利用效果。非智力素質(zhì)的獲得，不但要滲透到教學過程的每個環(huán)節(jié)，也要發(fā)揮學生工作、管理工作、黨團建設(shè)、課外活動等各種教育資源、教育形式的作用，融課堂教育、環(huán)境教育、實踐教育、養(yǎng)成教育為一體。較之智力性素質(zhì)而言，非智力素質(zhì)的獲得，更加依賴于經(jīng)過精心設(shè)計和組織的教育環(huán)境與學校生活。

教師是學生學業(yè)上的導師，也是學生人生的導師。在學生的非智力性素質(zhì)養(yǎng)成方面，教師“教書育人”的責任極大。教師課上課下的言行舉止，反映出的世界觀、價值觀、人生觀，反映出的人品與才學，潛移默化地影響著學生的精神世界，不可不慎。

將學生培養(yǎng)為應(yīng)用拓展性的法學人才是廣東省法學教育的必然選擇。王權(quán)典教授、王曉先教授提出，要重視和改進法學實踐教學和技能的提升，從廣東經(jīng)濟發(fā)展的需要來看，作為經(jīng)濟改革發(fā)展的前沿，迫切需要法律為其保駕護航，需要更多的一線的法律事務(wù)工作者，即使各行各業(yè)的建設(shè)者，也需要一批崇尚法律、尊重法律和遵守法律的公民。外加上法學就業(yè)形勢的嚴峻和現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展情況，一定需要在技能和實踐上，提升廣東省法學教育的競爭力。

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