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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

時(shí)間:2023-06-29 12:16:08 曉麗 培養(yǎng)方法 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,希望大家喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  一、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀能培養(yǎng)的重要性

  1、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。

  所謂數(shù)學(xué)交流(mathematical communication)是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看,數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言,因此,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而,學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀,作好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平,從而建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)交流能力。

  2、重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。

  眾所周知,未來(lái)社會(huì)高度發(fā)展,瞬息萬(wàn)變,這決定了未來(lái)人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底,更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí),以便隨時(shí)調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式,自學(xué)能力的核心是閱讀能力,因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是,未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,將來(lái)要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的偉大的書”,沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此,面向未來(lái),數(shù)學(xué)教育重視數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),非常符合現(xiàn)代教育思想。

  3、重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,有助于個(gè)別化學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

  素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的,其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明,構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差,在閱讀和理解數(shù)學(xué)書籍方面特別無(wú)能。因此,要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí),使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

  二、提高學(xué)生的閱讀能力的方法

  1、認(rèn)真閱讀教材,奠定學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生閱讀教材,分析理解教材,然后師生交流反饋,歸納總結(jié),以便學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力,養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性;書中例題貼近生活具有典型性、代表性;課文中的練習(xí),習(xí)題具有廣泛性;書中的圖畫、對(duì)話、表格形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀理解,就能把知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)閱讀教材把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)“生活化”。

  2、分類指導(dǎo),讓學(xué)生善讀

  數(shù)學(xué)需要重讀、精讀、巧讀。計(jì)算過(guò)程要重讀,小學(xué)計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則,更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過(guò)程,通過(guò)閱讀促使學(xué)生理解題目要求,看清運(yùn)算數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算順序,明白運(yùn)算方法。如中年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題中,往往要求“用兩種方法”、“用豎式計(jì)算”、“筆算”、“保留幾位小數(shù)”等,只要抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ),就會(huì)順利地理解題目要求,正確地解答出來(lái)。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來(lái)精讀,力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念的方法,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。解決問(wèn)題要巧讀,關(guān)鍵詞語(yǔ)重音讀、省略句式補(bǔ)全讀、意思隱含換詞讀。

  3、合理安排閱讀時(shí)間,控制閱讀進(jìn)程。

  因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng),原有的所要教的內(nèi)容就會(huì)來(lái)不及上,也就會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,畢竟小學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源還是要靠教師來(lái)傳授;如果時(shí)間太短,學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間思考,要想發(fā)揮閱讀的效果就必須通過(guò)思考,閱讀教學(xué)的正確方法是即讀又想才是,思考的時(shí)間都沒(méi)有了,閱讀還有什么意義,它就變成了一種形式,形式要與不要有什么區(qū)別。所以必須合理安排閱讀時(shí)間,控制閱讀的進(jìn)度。

  4、及時(shí)反饋閱讀信息,進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  小學(xué)生還不能很好地分辨自己在閱讀過(guò)程中的好與壞,所以必須有人對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo),而最佳人選就是教師,教師可以采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方法來(lái)了解學(xué)生的閱讀效果,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確或有問(wèn)題的地方就及時(shí)地指正,并通過(guò)閱讀示范,列出閱讀提綱,讓學(xué)生或模仿或根據(jù)閱讀指示進(jìn)行閱讀個(gè)別指導(dǎo),使學(xué)生的閱讀達(dá)到最佳的效果。

  5、要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀

  課內(nèi)讀,更要課外讀,不僅讀課本,還要學(xué)會(huì)選擇參考讀物;單靠教師課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,畢竟課內(nèi)只有不多的時(shí)間,教師還要進(jìn)行其他的教學(xué),所以必須把閱讀帶到課外去而在課外沒(méi)有教師的幫助,就要自己學(xué)會(huì)選擇正確的參考書,才能更好地閱讀。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  “書讀百遍,其義自見(jiàn)”,它給了我們兩點(diǎn)啟示:其一書是讀出來(lái)的;其二不管什么科目的學(xué)習(xí)都離不開讀。但事實(shí)上,在教學(xué)中普遍存在著文科重讀理科重練的現(xiàn)象。殊不知,在理科的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生因?yàn)殚喿x能力滯后,不僅直接影響了其對(duì)定義、定理、公式、法則的字面理解,更影響了他們對(duì)抽象概括的理科語(yǔ)言的理解,造成了學(xué)習(xí)的困難,所以我們必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  一、激發(fā)并使學(xué)生持久保持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀的興趣

  興趣是開發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙,它能有效的推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)求知。對(duì)于學(xué)生而言,當(dāng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí),就會(huì)強(qiáng)烈的去追求。然而數(shù)學(xué)的“閱讀”內(nèi)容枯燥乏味,它沒(méi)有曲折的情節(jié),沒(méi)有感人肺腑的場(chǎng)景,沒(méi)有耐人尋味的收尾,很難引起學(xué)生的興趣。一般情況下,孩子們從不主動(dòng)去讀。對(duì)此,我要結(jié)合文本的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情,通過(guò)多種途徑和教學(xué)策略,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,讓他們通過(guò)“讀”體驗(yàn)到給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便和變化,使他們從“我不讀”上升到“我要讀,我要讀好”。

  1.圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題情境。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)

  題要直對(duì)中心,要問(wèn)具體而精辟,并具有一定的啟發(fā)性。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí),開門見(jiàn)山式的提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及商不變的規(guī)律,那比有沒(méi)有什么性質(zhì)呢?如果有,比的性質(zhì)是什么?它和我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些性質(zhì),有什么聯(lián)系呢?就這樣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀文本。通過(guò)“比會(huì)有什么性質(zhì)”和“有什么聯(lián)系”激發(fā)并使學(xué)生保持了讀的興趣。

  2.教師課前設(shè)計(jì)閱讀提綱!跋茸x后教”,降低學(xué)生讀的難度,培養(yǎng)他們的興趣。當(dāng)然激發(fā)并使學(xué)生持久保持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀興趣的方法是很多的。例如,開展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)具模型等等,使學(xué)生在認(rèn)知沖突中,保持高度的閱讀興趣。

  二、對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)

  教的宗旨是為了不教。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要想方設(shè)法同時(shí)結(jié)合文本指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生看書、閱讀、自學(xué),特別是對(duì)他們的閱讀過(guò)程中的“難關(guān)”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),逐步使他們擺脫對(duì)教師的依賴,養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)他們的閱讀能力。事實(shí)上,數(shù)學(xué)文本中抽象的概念、難度大的知識(shí)點(diǎn),半數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)只能看到文字的表面,他們摸不著高低,鉆不進(jìn)出不來(lái)。此時(shí),就需要教師對(duì)學(xué)生閱讀的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),把知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的講授貫穿于學(xué)生閱讀之中,以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),從日常的生活實(shí)際出發(fā),進(jìn)行具體的實(shí)踐操作,靈活的設(shè)置疑問(wèn),將疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行拆分,從而使學(xué)生帶著零散的疑問(wèn),進(jìn)行有的放矢的閱讀,逐步讀出知識(shí)的本質(zhì),提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,許多學(xué)生通過(guò)看書閱讀已經(jīng)把知識(shí)牢記,可始終不能自如、準(zhǔn)確的運(yùn)用,究其原因是學(xué)生不會(huì)讀,沒(méi)有透過(guò)表象讀實(shí)質(zhì),當(dāng)然這個(gè)過(guò)程教師的也有一定的指導(dǎo)責(zé)任。因此,讓學(xué)生看書自學(xué)例題、閱讀有關(guān)結(jié)論,提出同進(jìn)度的問(wèn)題讓學(xué)生自己去驗(yàn)證、辯論。這樣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題在閱讀的過(guò)程中去驗(yàn)證探究、辯論總結(jié),既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性理解,也使他們學(xué)會(huì)了拆散知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),減低閱讀的難度,攻克難關(guān)的閱讀辦法,漸漸地使他們養(yǎng)成了科學(xué)閱讀的習(xí)慣。

  三、給學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)空

  現(xiàn)今許多老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀,完全沒(méi)有給學(xué)生閱讀的時(shí)空。雖然采用了精典的導(dǎo)入、精彩的誘發(fā)和啟迪,使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)概念、公式等等數(shù)學(xué)結(jié)論,但數(shù)學(xué)課本似乎成了閑置品,只有在做作業(yè)時(shí),才讓學(xué)生翻開課本。這種離開課本的教學(xué),只會(huì)使學(xué)生閱讀的意識(shí)淡薄,甚至消失;同時(shí)也使訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自讀、自學(xué)能力的時(shí)機(jī)在無(wú)形中流失。我們應(yīng)依據(jù)文本和學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平,提出滿足不同層面學(xué)生發(fā)展需要的閱讀要求,給足他們閱讀的時(shí)空,讓他們采用喜歡的閱讀方式去讀;讀后采用誘啟、指導(dǎo)、提問(wèn)、測(cè)試等方式進(jìn)行檢查,并及時(shí)務(wù)實(shí)地點(diǎn)評(píng)出他們閱讀中遺漏和誤解的知識(shí)點(diǎn),再組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流,集體解決問(wèn)題,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的感受。當(dāng)然,要給足學(xué)生讀的時(shí)空,教師就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做合理的取舍、整合、聚焦,不要眉毛胡子滿把抓,善于擠時(shí)間。

  總之,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,不僅要做好上述工作,還有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的需要從讀課本延伸到讀資料,學(xué)會(huì)讀后整理歸納,學(xué)會(huì)與他人分享讀的心得、思考和經(jīng)驗(yàn),交流彼此的情感和感悟、體驗(yàn)等,只有這樣,才能使得他們讀的效果和學(xué)習(xí)效果取得雙豐收。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

  一、指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)“思考性”

  鑒于小學(xué)生的思想不夠成熟,尚未形成完善的知識(shí)理論體系,沒(méi)有形成一定的數(shù)學(xué)閱讀能力,并且對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀也只是快速瀏覽閱讀文字,很難領(lǐng)悟數(shù)學(xué)閱讀深層次的含義,或是對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀淺顯理解、理解偏題等。這種粗淺式閱讀使得小學(xué)生在閱讀中缺乏思考,大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解和題目審題困難,很難在數(shù)學(xué)上取得高分。由此可見(jiàn),培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能起到關(guān)鍵性作用。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,教師應(yīng)做到以下幾方面。

  首先,教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于課堂教學(xué)目的加以明確,從而引導(dǎo)學(xué)生帶著教學(xué)目的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容與原有數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的連接,進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀,從而深化小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué);其次,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,以往的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在著盲目閱讀的問(wèn)題,數(shù)學(xué)閱讀達(dá)不到應(yīng)有的閱讀效果,這就需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性的閱讀,通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)題型深化數(shù)學(xué)的閱讀內(nèi)容;最后,應(yīng)加強(qiáng)教材插圖的思考閱讀,教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)于教材中的插圖進(jìn)行思考,并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

  例如,以小學(xué)二年級(jí)教材“乘法初步認(rèn)識(shí)”中的插圖為例,對(duì)于教材中3幅位置、顏色一致的動(dòng)畫卡通畫面圖,教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖,并要求學(xué)生對(duì)圖畫中的動(dòng)物畫面以加法算式的形式列出,加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解,并進(jìn)一步引出乘法算式,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

  二、優(yōu)化教學(xué),提升“探究性”

  小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn),因此在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力。為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀效果,深化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容,需要注重進(jìn)行探究性的閱讀思考。一方面,教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)探究性的閱讀方式,轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)觀念,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,提倡學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí),除了教材內(nèi)容的閱讀外,還應(yīng)不斷拓展課外的數(shù)學(xué)閱讀,并帶著問(wèn)題找答案,進(jìn)行探究性的閱讀,從中體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)的奧妙,提高學(xué)生的邏輯思維能力;另一方面,在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材閱讀內(nèi)容中包含著多方面的閱讀內(nèi)容,而為了有效地提高小學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率,就需要注重小學(xué)生的重點(diǎn)性閱讀,通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容中具有概括性質(zhì)以及總結(jié)性質(zhì)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和理解,以及教材中字體顏色、字號(hào)與其他字體不同的重點(diǎn)性詞語(yǔ)的著重閱讀,提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效。

  例如,以“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教材內(nèi)容為例,教材中對(duì)于“同分母加減”進(jìn)行了著重的標(biāo)紅和處理,學(xué)生對(duì)同分母加減的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)性閱讀,有利于加深對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)加減法的理解,從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。

  三、立足教材,體現(xiàn)“實(shí)效性”

  在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中,教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)教材,落實(shí)數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀。一方面,由于小學(xué)生的心智發(fā)展較為不成熟,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也較為淺顯,教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀時(shí),應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,制定符合學(xué)生教學(xué)發(fā)展的閱讀內(nèi)容。教師還應(yīng)熟練掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容特點(diǎn)和編排的意圖,梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,整理閱讀知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)教材中不同數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)信息,將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行體系化的閱讀教學(xué),將新的數(shù)學(xué)知識(shí)與舊的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián),從而深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有序性。

  例如,以教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”為例,在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀時(shí),要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的面積計(jì)算,探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為什么是長(zhǎng)乘寬,而正方形的面積計(jì)算則是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng),使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題找答案,并且不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí),教師應(yīng)注重構(gòu)建導(dǎo)讀提綱,輔助學(xué)生更好地理順數(shù)學(xué)的閱讀思路。在實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀中,由于數(shù)學(xué)的公式、題型、知識(shí)等較為復(fù)雜,且關(guān)聯(lián)性和邏輯性較強(qiáng),為了更好地提高小學(xué)生的閱讀能力,要引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)讀提綱下開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng),進(jìn)行有層次的內(nèi)容閱讀,充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用。

  四、注重改革,發(fā)展“趣味性”

  在大多數(shù)小學(xué)生的眼中,數(shù)學(xué)是一門比較枯燥且理論的學(xué)科,許多學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)理論缺乏一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力,并且由于小學(xué)生的年齡較小,注意力不夠集中,對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)閱讀無(wú)法保持長(zhǎng)久的閱讀興趣,使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。因此,為提高數(shù)學(xué)課堂趣味性,應(yīng)注重增強(qiáng)教師的教學(xué)能力,讓學(xué)生在趣味性課堂中學(xué)習(xí)理解,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力及學(xué)習(xí)思考能力,提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下方面著力。

  首先,應(yīng)開展情境教學(xué),提高小學(xué)生的閱讀興趣。為了有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀難度,教師應(yīng)注重優(yōu)化自身的教學(xué)方式,深化改革閱讀教學(xué),在實(shí)際的小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,充分把握情境教學(xué)的難易程度和實(shí)用性,借助游戲的形式開展多樣化的閱讀教學(xué)。以一年級(jí)“幾和第幾”的教學(xué)內(nèi)容為例,為了更加直觀地讓學(xué)生了解“幾”和“第幾”的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀興趣,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置情境教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“螞蟻有幾只”的游戲情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,以趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生帶著探索精神進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次,營(yíng)造良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

  良好的閱讀環(huán)境能夠提高學(xué)生的閱讀興趣,教師應(yīng)合理安排教學(xué)的時(shí)間,留出充足的課余時(shí)間供小學(xué)生進(jìn)行閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行全體的數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀,營(yíng)造安靜、閱讀氛圍濃厚的閱讀環(huán)境,提高學(xué)生的閱讀能力。最后,多元化開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。教師應(yīng)注重開展多元化的閱讀教學(xué),通過(guò)開展閱讀競(jìng)賽、默讀比賽、有聲朗讀等活動(dòng),有效提高學(xué)生的閱讀積極性,傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧,從而提高學(xué)生的閱讀能力。

  綜上所述,閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì),對(duì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和提高解題效率起著基礎(chǔ)性作用。為了進(jìn)一步深化我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,要通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和本領(lǐng);立足教材、注重改革、優(yōu)化教學(xué),讓學(xué)生在枯燥的理論教學(xué)中感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣,指引其學(xué)數(shù)學(xué)、究數(shù)學(xué)、樂(lè)數(shù)學(xué)的積極性,通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生應(yīng)對(duì)事情解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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