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江蘇名�？疾旎顒訁R報材料
此次江蘇一行考察，不論是與同行的領(lǐng)導(dǎo)老師交流,還是赴名校聽課考察，對于我個人和我的集體來說，都是一次開心的學(xué)習(xí)，一次豐盈的收獲。愿意與大家分享。
一 聆聽專家聲音，明確辦學(xué)方向。
我們這一行20人，以張勇校長劉景順主任為團(tuán)長的隊伍南下蘇名校，是帶著明確的考察目標(biāo)而來的，或者說是心懷泰來教育的夢想而來的：那就是要從江蘇名校中汲取營養(yǎng)，然后去思考我們的“自主學(xué)習(xí)，高效課堂”到底怎么搞的問題。我們要在全國都在搞高效課堂的大氣候中找到我們自己的方向。我們需要聆聽專家的聲音。
1江蘇省教育教研院專家王鐵軍為我們做了一個上午的報告。教院附中校長為我們做了兩個小時《生涯教育》的主題報告。這些講座，樸實無華卻有著對教育真理最深的思考，有對辦學(xué)方向最質(zhì)樸的回歸。
讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有序有體的去表達(dá)去合作去交流，這樣動起來的課堂還教育一片生機(jī)，還校園一片蒼，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師陽光工作。這不就是我們希望走進(jìn)的生命課堂嗎？
王鐵軍教授講：北京十一學(xué)校，就是這樣一所學(xué)校。在李希貴校長的帶領(lǐng)下，十一學(xué)校沉默了多年卻在沉默中升華，前不久教育部組織一個關(guān)于辦學(xué)方向的現(xiàn)場會就在十一學(xué)校召開，央視新聞聯(lián)播還專題進(jìn)行報導(dǎo)。這是向全國基礎(chǔ)教育傳達(dá)一個響亮的聲音。十一學(xué)校的課堂倡導(dǎo)：把別人講明白就是自己在提高。這是非常明確的提出：
一定要讓學(xué)生積極主動的去表達(dá)，成為課堂的副主講。
教研院副中的課堂讓我們眼前一亮，那是我們期待的課堂。小組合作，快樂學(xué)習(xí)，自信展示，師生一同體驗學(xué)習(xí)的快樂。校長說，每一個搞這個教學(xué)模式研究的校長都癡迷，這是一個讓教師找回職業(yè)幸福感的課堂。
我們?nèi)h各試點校在搞“自主學(xué)習(xí)高效課堂”研究實踐，我們的課堂究竟會是什么樣？這位校長說：搞課堂改革誰都繞不過杜郎口。用李鎮(zhèn)西的話：美國也在學(xué)杜郎口。
我們學(xué)校剛開始搞這方面課堂研究時，有老師問我，咱們研究這個有自已的特色嗎？
我說：還真沒有。我們的研究不是為了特色，而是為了最本質(zhì)教育的回歸，生命課堂的回歸。
我說：我們不是為了出名，為了有特色，而是從善如流。
二 繁榮文化，特色立校。
幾所學(xué)校參觀考察中，我們感慨于名校繁榮的校園文化，優(yōu)美的校園環(huán)境的同時，我們更加欽佩名校多年來積淀而成的辦學(xué)特色。而這些辦學(xué)特色無一不是直指教學(xué)質(zhì)量，這正是名校務(wù)實作風(fēng)所在。質(zhì)量是學(xué)校生存的第一前提：“沒有質(zhì)量馬上死，只有質(zhì)量慢慢死”，更是對學(xué)校辦學(xué)的深刻解讀。
三 最可怕的事：走在前面的人，還在向前走。
教育的發(fā)展是何等的殘酷？江蘇名校多年前就走在我們前面。
最可怕的是：走在前面的人，還在向前走。
王鐵軍教授談起：江蘇正提出“辦精致教育”的辦學(xué)方向，這無疑是專家辦學(xué)的又一個大動作。教育不是車間，產(chǎn)品不大可能批量生產(chǎn)。江蘇提出小班制度，不超過30人。這樣的“精致教育”就是為了學(xué)生的個性發(fā)展，為了更好的組織合作學(xué)習(xí)活動。
可以看出：江蘇教育正在進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。
江蘇歸來，越發(fā)覺得我們深處于強(qiáng)烈面殘酷的競爭之中，越學(xué)習(xí)越覺得壓力巨大。
四 學(xué)蘇者死，悟蘇者生。
江蘇幾所學(xué)校課堂教學(xué)各具特色，同時也存在不小的風(fēng)格差異，于是他們幾乎異口同聲的說“我這才是高效課堂”，甚至一再的“文人相輕”。把我們慕名而來的學(xué)習(xí)者搞的是“云里霧里”。
我個人在斗爭和掙扎之后覺得，我們學(xué)習(xí)江蘇，不是讓自己變成江蘇，是做最好的自己。
學(xué)蘇者死，悟蘇者生。張校長也說：悟，才能創(chuàng)新。
五 用堅持成就自我，有恒心自有特色。
正是帶著“悟”這個字，我和我的戰(zhàn)友雖歷經(jīng)坎坷卻艱難前行。 有個案例與大家分享：去年農(nóng)村教研基點校落戶我校，研究過程中出現(xiàn)一個不小的隱憂，那就是我們校型小，教師團(tuán)隊研修有困難，尤其是學(xué)案設(shè)計困難太大，八名實驗教師只有三四人勝任。當(dāng)時我就在心里想，這下完了，我們死定了。然而，我們用不服輸?shù)木袢ァ拔颉保?/p>
我們首先在理科組提出：提前一天在黑板上提示當(dāng)天自主學(xué)習(xí)任務(wù)，用這個代替第二天的“學(xué)案”以此開展我們課堂的“合作學(xué)習(xí)”和“展示活動”。這一想法很快得到落實并取得了初步的成功，于是在與我們老師閑談的時候，我說“沒事，咱們又活過來了”。正是因為我們沒有放棄而是不斷的想辦法，才有了繼續(xù)走下去的理由和可能。
再難，我們要堅持。用堅持成就自我，有恒心自有特色。
回顧一年多的工作，有困難我們想辦法，再難我們在堅持。當(dāng)時我們學(xué)生表達(dá)素質(zhì)差，我們堅持每周開展“朗讀比賽”，現(xiàn)在我們還堅持，上學(xué)期完成華麗身改進(jìn)為“師生講壇”活動，還在堅持完善。其中有一次我們?yōu)榱四M播音專項開展了一次活動，花十元錢定制一張圖板，模仿電視中央一新聞的背景。那次活動，開展很很成功，我的感受是：孩子玩得很開心很優(yōu)雅。
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我們的粉筆字比賽，我們的社團(tuán)活動，我們的“讀書雅行”活動，我們的“樂學(xué)之星”評比活動，這些工作都是為我們提升學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)的，都是課堂強(qiáng)有力的支撐。還是那句話：再難，我們要堅持！
我們一路走過來，有成功，也有不少問題需要改進(jìn)完善�？偨Y(jié)起來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變了，他們自信陽光，敢于表達(dá)，他們成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人了；我也發(fā)現(xiàn)：老師變了，大家再也不怕有領(lǐng)導(dǎo)來聽課了，因為自己的研究得到更多人的認(rèn)可了；我發(fā)現(xiàn)校園變了，大家閑談的話題更多是談?wù)n堂談學(xué)生，雖然也有困惑也有抱怨，但大家更多的在積極的想辦法。
我總結(jié)，我們期待的“樂教樂學(xué)會教會學(xué)教會學(xué)會”的“幸福課堂”離我們越來越近了。
最后，用我嘗試填寫的一首浪淘沙來表達(dá)名校考察的體會：
浪淘沙 南京考察
五月江南行，
再訪金陵，
名校考察醉筆耕。
秦淮河畔曾把盞，
談笑風(fēng)生。
課改沐東風(fēng)，
秣馬厲兵，
泰州杏壇立明星。
高效課堂功成日，
更顯豪情。
江蘇名�？疾旎顒訁R報材料 [篇2]
為加強(qiáng)教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確�？疾旎顒尤〉迷鷮嵭Ч�，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽取所考察學(xué)校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果�，F(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報告：
一、所考察學(xué)校的基本情況
這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們在學(xué)校管理、新課程改革、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。
（一）南大附中
南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊伍雄厚�，F(xiàn)有53個教學(xué)班，學(xué)生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級教師84人，一級教師106人，特級教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強(qiáng)化外語教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計劃；社團(tuán)活動是該校的德育特色，特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及；開展科技教育活動，拓寬素質(zhì)教育的新路子。
（二）東廬中學(xué)
東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對薄弱。自1999年以來，該校在校長的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個教師的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生
自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國學(xué)習(xí)的典型。
（三）梅嶺中學(xué)
梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項工作的首位，并探索出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，堅持“低起點，小坡度”的育人原則，（學(xué)會做人—從學(xué)會感恩開始，學(xué)會做事—從學(xué)會掃地開始，學(xué)會學(xué)習(xí)—從學(xué)會思考開始，學(xué)會健身—從學(xué)會做操開始，學(xué)會禮貌—從學(xué)會敲門開始，學(xué)會文雅—從學(xué)會走路開始，學(xué)會生存—從學(xué)會自護(hù)開始，學(xué)會交往—從學(xué)會微笑開始，學(xué)會自律—從學(xué)會守紀(jì)開始，學(xué)會審美—從學(xué)會穿衣開始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學(xué)會樂群、學(xué)會自律”為主題）、“社會碰碰車”（以“學(xué)會做人，學(xué)會思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學(xué)會生活、學(xué)會勞動”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學(xué)會反思、學(xué)會感恩”為主題），實現(xiàn)了破解德育工作的難題。該�！绑w驗教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國推廣，該片播出后，受到了社會及家長的廣泛好評。
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（四）洋思中學(xué)
洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來全國課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：
1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題進(jìn)行點拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過有意緊張來完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實質(zhì)是對考試的評價。3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學(xué)把關(guān)制度�！八那濉钡膶嵸|(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。 “堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過關(guān)�！爸苤芮濉笔怯赡昙壗M組織進(jìn)行的，過關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課�！霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。
二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗
（一）開放鮮活的辦學(xué)理念
“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績上，其魅力還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對象上擴(kuò)大了教育范圍，家長也成了教育的對象；在教育內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊伍上，長期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。
（二）以校為本的課改實踐
課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強(qiáng)課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實驗經(jīng)驗；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團(tuán)活動，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問題。
（三）素質(zhì)過硬的師資隊伍
所考察四校教育之所以成功，關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的教師隊伍，素質(zhì)過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識，把教育作為一種“事業(yè)”來辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長、自我發(fā)展結(jié)合起來。
這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊伍。
（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的管理舉措
管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實效化。
一是學(xué)校管理突出以人為本�？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛
意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)校總章程，小到保安崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個部門處室、每個人職責(zé)分明，使學(xué)�！皼]有制度外的人，也沒有制度外的事”，同時，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權(quán)威。
（五）以人為本的評價機(jī)制
所考察的四所學(xué)校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對教師上課、輔導(dǎo)、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學(xué)生的評價，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評價，堅持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展情況。
三、幾點思考與啟示
對照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思自己的教育工作實際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實，發(fā)展特色，打造品牌。
（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策
江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，是與其堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學(xué)校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。
（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色
加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括
聽課評課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動學(xué)校工作不斷前進(jìn)。 （三）抓好教育科研工作，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施
強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)�，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動因素，是提高質(zhì)量的重要途徑。下一步，我們也要將教育科研作為重要工程來抓并強(qiáng)力推進(jìn)，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。
（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使教師形成良性發(fā)展
建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是興教之本。教師隊伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。下一步，我們應(yīng)當(dāng)一方面要精心打造一批名教師，另一方面也要扎扎實實、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎(chǔ)。
（五）增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
始終堅定不移抓質(zhì)量，但是要正確處理好課改背景下實施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用成績代替素質(zhì)教育，也不把實施素質(zhì)教育與爭創(chuàng)佳績對立起來。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績。通常，讓學(xué)生考出好成績從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績，水到渠成。第二條正式我們必須要做的。
以上是本人此次考察的粗淺認(rèn)識，不足之處敬請指正。
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