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赴江蘇名�？疾鞂W(xué)習(xí)心得
2017年6月10日至20日，在縣教育局的精心組織安排下，我們一行人從伊寧縣出發(fā)奔赴全國教育名市——江蘇省南通市進行了為期三天的學(xué)習(xí)，之后又赴北京人民大學(xué)和清華大學(xué)參觀。在這短短的幾天時間里，我們先后在南通一中、南通中學(xué)、南通三中、通大附中和正大中學(xué)幾所學(xué)校進行了參觀學(xué)習(xí)。 被考察的學(xué)校教育水平很高，多數(shù)都是享譽全國的名校 。這次我們抱著“百聞不如一見”的思想深入實地查看，真是大開眼界，倍受鼓舞。他們大氣的發(fā)展戰(zhàn)略，特色的發(fā)展思路，務(wù)實的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀止。
（一）高品位建設(shè)，特色化發(fā)展。有特色的學(xué)校不一定是成功的學(xué)校，而成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。比如鎮(zhèn)海中實行了真正意義的聘任制，南通中學(xué)的素質(zhì)教育，栟茶中學(xué)的年級組管理制度，揚州中學(xué)的國際版，都給人深刻的印象，發(fā)人深思。
（二）改變和更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生進行探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育大背景下，教師角色的定位應(yīng)該更多樣化，立體化，教師就是學(xué)生知識的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的開發(fā)者，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。要建立自主開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從學(xué)生方面來講，應(yīng)把整個學(xué)習(xí)過程視為一個自主開放的系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在教師的指導(dǎo)下應(yīng)發(fā)生一些根本性轉(zhuǎn)變：從強迫性學(xué)習(xí)走向主動性學(xué)習(xí)，從訓(xùn)練性學(xué)習(xí)走向啟發(fā)
性學(xué)習(xí)，從孤立學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)，從講述學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)，從苦澀學(xué)習(xí)走向快樂學(xué)習(xí)。為了追求和達(dá)到這種境界，應(yīng)嘗試將學(xué)習(xí)過程由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，比如揚州中學(xué)的課堂教學(xué)提出“無序--有序--無序”，“無法--有法--無法”的理念，充滿哲理。
（三）大力推進教學(xué)創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力與源泉，是使學(xué)校辦出特色、辦出成效的重要條件。只有以科研促教改，學(xué)校才能長盛不衰，永葆青春活力。應(yīng)著力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：在學(xué)科設(shè)置上，由單一學(xué)科向?qū)W科課程與活動課程、選修課程有機結(jié)合方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，由偏重知識傳授向注重培養(yǎng)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)關(guān)系上，由偏重教師支配與控制向注重發(fā)揮教師、學(xué)生雙主體作用轉(zhuǎn)變；在學(xué)生潛力開發(fā)上，由偏重智力開發(fā)向同時注重智力因素與非智力因素開發(fā)的方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)評估上，由重視教學(xué)結(jié)果評價向重視教學(xué)過程的評價轉(zhuǎn)變，構(gòu)建現(xiàn)代主體式教學(xué)模式，使學(xué)生全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展。
（四）課堂教學(xué)講究落實，增加含金量，務(wù)求使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。上述學(xué)校的老師們認(rèn)為，查漏補缺是不得已的補救措施，忽視課堂教學(xué)中的知識落實，卻又去搶時間爭地盤加班加點，危害性很大：一是浪費時間，浪費師生精力，剝奪學(xué)生自主發(fā)展的天地，得不償失；二是當(dāng)有些知識形成錯誤概念和錯誤習(xí)慣后，“先入為主”，難以糾正，后患無窮；三是由于課堂上某些知識沒有學(xué)好，影響到對
新知識的接受和理解，久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，連鎖反應(yīng)，這是產(chǎn)生所謂“弱科”、“跛腿”、“困難學(xué)生”的重要原因之一。課堂教學(xué)講究“精、活、實”，最后要落在“實”字上。教學(xué)要搞好，對教師的要求就要嚴(yán)，就要實。平時，學(xué)校通過不定期地組織各年級學(xué)生代表與任課教師的教學(xué)研討和對話會，師生雙方的及時溝通，雙向反饋，起到了優(yōu)化教學(xué)的作用。
（五）必須確立先進的教育思想、超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高-瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。一是確立全面的人才觀。要確立學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)及勞動技能、藝術(shù)修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展需要的觀念；要確立教育個性化觀念，要認(rèn)識到“無個性即無人才”，在學(xué)生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其特長。二是確立正確的學(xué)生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學(xué)生都是可以教育的，一切學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿乃枷搿Ｈ谴_立科學(xué)的教育觀。學(xué)生中心觀念，學(xué)校的一切工作都是為了努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)造適合學(xué)生成才的教育。教育的發(fā)展性觀念，教育是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來。教育的個別性觀念，每個學(xué)生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，為每個學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。教育的鼓勵性觀念，多讓學(xué)生體驗成功，用成功和表揚
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激勵學(xué)生奮進。教育的靈活性觀念，教師要把書教活，提供多種教育的最佳結(jié)合。
總之，這次江蘇學(xué)習(xí)之行，感觸很深，受益匪淺。作為一名一線教師，雖然他們的管理模式我們干涉不了，但他們的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式和手段等等都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，從而提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
赴江蘇名�？疾鞂W(xué)習(xí)心得 [篇2]
2017年5月11日至5月13日，我有幸隨同青州市教育局組織的學(xué)習(xí)考察團對江蘇四處先進學(xué)校進行了觀摩學(xué)習(xí)，期間我們走進校園，深入課堂，聆聽專家報告，一路行程緊張而又充實。5月12日下午考察間隙，我們又分組交流了心得體會，使個人認(rèn)識體會得到了升華。
蘇南花園式學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件固然給我留下了很深的印象，但令我印象更為深刻的卻是他們成功辦學(xué)的軟實力。譬如他們先進的教育辦學(xué)理念，高效的課堂授課模式，獨到的校園文化特色，都使我感受頗深。宜興實驗中學(xué)積極構(gòu)建“必修課程，選修課程，活動課程”三位一體的立體化課程體系，且各具特色，其中必修課程中積極推進“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”，形成了“以結(jié)構(gòu)為核心，以建構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生方法意識和學(xué)科素養(yǎng)”的鮮明特色，被譽為“城市一流學(xué)校的課改典型”，選修課程注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，積極開發(fā)校本課程；活動課程以科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)為載體，開展一系列豐富多彩具有本校特色的活動，無錫市一支女子初中籃球隊就誕生本校，為鼓勵教師讀書，免費為其訂閱“讀者”雜志。此外，面對當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境，王俊校長提出的“做一個有幸福感的老師”也給我許多啟示。錫山高級中學(xué)堅持教師、學(xué)生、家庭和諧共進的辦學(xué)策略，以為學(xué)生創(chuàng)造有價值的成績，為教師創(chuàng)造高質(zhì)量的職業(yè)生活為基本著眼點，努力實現(xiàn)“人文見長”的辦學(xué)特色。在錫山中學(xué)韓校長“一流的學(xué)校發(fā)展靠文化”的理念指引下，針對學(xué)校外來務(wù)工子弟占60%
的現(xiàn)狀，學(xué)校提出了以“和合文化”作為重要教育理念，倡導(dǎo)“和而不同，合而相融”的精神，以“和而不同”為基礎(chǔ)，以“合而相融”為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)校文化。學(xué)校啦啦操獲亞太地區(qū)冠軍，學(xué)生管樂隊活動開展得有聲有色，此外，學(xué)校注重學(xué)生德育實踐活動的開展，學(xué)校前身匡中時期“一年不缺課者”，“寄宿舍衛(wèi)生整潔者”,“圖書館做義工者”皆有表彰的優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)至今。學(xué)校倡導(dǎo)的“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)法”和所聽物理課徐曉佳老師自制實驗道具的創(chuàng)新做法以及學(xué)校倡導(dǎo)的對學(xué)生“不功利、不勢力、要大度、要寬容”的教師文化也讓我們印象深刻。
海門東-洲中學(xué)的張校長作為一位年過六旬的高齡校長，卻以“一位校長的理念有多高，舞臺就有多大的”不服輸精神，正準(zhǔn)備籌建第六校區(qū)。以六旬高齡，奔走于多個校區(qū)，卻還能將這些校區(qū)管理得井井有條，自然有他的管理之道，作為一個會“講故事”的校長，堅信細(xì)節(jié)決定成敗，努力做到用心、用情管理也許是他當(dāng)好校長，管好學(xué)校的法寶，此外，張校長提出的“把教育當(dāng)做一項事業(yè)而非職業(yè)”，“校園文化建設(shè)不能停留在墻面上，口頭上，而應(yīng)落實在行動上”，“做一個有思想、有理念的校長”對我觸動也很大，更為難能可貴的是，張校長以六旬高齡，在全國縣級初中中第一個走出國門創(chuàng)辦孔子學(xué)堂，可謂高-瞻遠(yuǎn)矚，國際大視野。
蘇州振華中學(xué)作為一所百年名校，文化底蘊豐厚，學(xué)校沿用振華女中“誠、樸、仁、勇”的校訓(xùn)，秉承“以學(xué)校的每一天成就每一個師生的本色人生”的育人理念，以“樸實教育，學(xué)有后勁”為教育追
求，積極探索“夯實基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特色”的育人模式，學(xué)校牢固樹立“向管理要質(zhì)量”的意識，將管理重心下移，建立起一整套職責(zé)明確，協(xié)同并進的管理模式，探索構(gòu)建學(xué)生自主管理模式，成立“學(xué)生自主管理與自我發(fā)展中心”。學(xué)校立足學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，開發(fā)了“誠樸仁勇”，《姑蘇燈彩》“仰望星空”等67門小微校本課程。學(xué)校周穎校長的公開課“再別康橋”對蘇式課堂“扎實靈動、不教之教”的特點作出了最好的詮釋，更為難能可貴的是周穎校長作為學(xué)校的當(dāng)家人，身體力行，親力親為，積極探索課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神。
縱觀四所名校的發(fā)展成長軌跡，結(jié)合我們云門山回中的實際情況，今后將努力在教育教學(xué)管理的以下方面尋求突破：
1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前開全課程，開足課時，規(guī)范學(xué)生在校時間等一系列規(guī)范辦學(xué)的政策法規(guī)得以全面落實，各科大幅度減少。而目前我校教師因循守舊“填鴨式”的教學(xué)卻依舊大行其道，這種落伍的授課模式已經(jīng)嚴(yán)重制約課堂授課效益和教學(xué)質(zhì)量的提高�？v觀蘇南各校的課堂授課，不管是宜興實驗中學(xué)的結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法，還是蘇州振華中學(xué)的“蘇式課堂”，無一不是當(dāng)前引領(lǐng)我國課堂教學(xué)的新嘗試。事實證明，這些課堂授課新模式的探索推進了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，而積極探索課堂教學(xué)改革的新模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量真實這四所學(xué)校之所以發(fā)展為江蘇名校，乃至全國名校的重要根基。
盡管我校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老化，接受新生事物難度大的困難，
我們?nèi)匀灰ν黄七@些制約課堂教學(xué)改革的瓶頸，積極探索課堂教學(xué)改革的新模式。
2、推進校園文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
蘇南名校的考察學(xué)習(xí)，使我深深體會到校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心。展示學(xué)校形象，提高師生文明程度的重要體現(xiàn)，它對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這些影響往往是任何課堂教育所無法比擬的。走進這些校園，無論是教室、運動場、餐廳，還是校園的每一處角落、每一個設(shè)施，無一不與各自的校園文化建設(shè)渾然一體。更重要的是他們沒有將這些校園文化僅僅粘貼在墻面上，停留在口頭上，而是融入到“姑蘇彩燈”，“仰望星空”等一本本校本教材和讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等一系列豐富多彩的活動中，從而對學(xué)生起到潛移默化的影響。
經(jīng)常聽到老師們說起現(xiàn)在的學(xué)生難管，污言穢語，亂扔垃圾，甚至頂撞老師，原因何在？江蘇學(xué)習(xí)歸來，我找到了答案，當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展而校園文化建設(shè)沒有及時跟上的緣故。我校盡管也按樓層分區(qū)域搞了感恩主題教育，國學(xué)經(jīng)典文化等多個層次的校園文化，但僅僅掛在墻面上而已，為此，我們將抓緊制定校園文化建設(shè)方案，將感恩主題教育，國學(xué)經(jīng)典文化通過感恩見行動，國學(xué)經(jīng)典演講會等一系列活動貫穿起來，努力提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。
3、轉(zhuǎn)變觀念身體力行，發(fā)展校長引領(lǐng)作用
江蘇考察學(xué)習(xí)之行，我既聽取四位校長各自不同的育人理念，又見識了他們身體力行，發(fā)揮校長引領(lǐng)作用的實際行動。不論是蘇州振
華周穎校長用一節(jié)公開課“再別康橋”對蘇式課堂“扎實靈活、不教之教”特點的詮釋，還是東-洲中學(xué)張校長以六旬高齡，將五個校區(qū)管理得井井有條，且正籌備第六個校區(qū)建設(shè)的不服輸精神，正是他們身體力行，踏實工作作風(fēng)的具體體現(xiàn)。
的確，“一位好校長就是一所好學(xué)�！保ｉL室學(xué)校工作的排頭兵，今后工作中，我也將改進工作方式和方法，轉(zhuǎn)變教育理念，沖鋒陷陣，忘我奉獻(xiàn)，發(fā)揮先鋒模范作用，事事想著老師，事事為了老師，身體力行，在促進教師專業(yè)成長，學(xué)生學(xué)業(yè)成才的基礎(chǔ)上，努力把自己打造成一名有一定影響力的優(yōu)秀校長。
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