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課改特色匯報(bào)材料
課堂教學(xué)的改革、導(dǎo)學(xué)新方案的區(qū)域性推進(jìn)已經(jīng)成為西華縣所有學(xué)校的一致行動(dòng)。作為初中，我校在推進(jìn)課改方面進(jìn)行了積極的探索：強(qiáng)化課改過(guò)程的校本管理，細(xì)化新方案運(yùn)行環(huán)節(jié)的規(guī)范性，將課堂教學(xué)改革推入規(guī)范化的軌道。
首先是對(duì)新方案使用過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范進(jìn)行了探討，初步確定了“八環(huán)節(jié)”實(shí)施過(guò)程，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出了初步的要求。
1、溫故互查 準(zhǔn)備復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是必要的。根據(jù)復(fù)習(xí)目的的區(qū)別，可以區(qū)分為鞏固性復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)如何安排可由教師根據(jù)情況而定，準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)則是新授課必不可少的重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)，旨在為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。知識(shí)是不可分割的鏈條，有時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要用到的舊知識(shí)，這就要求教師能夠把本節(jié)課涉及到的那些舊知識(shí)從記憶中幫助學(xué)生提取出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)，旨在與快速遺忘交峰。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，為了抵制短期內(nèi)發(fā)生的快速遺忘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得以在大腦中儲(chǔ)存，進(jìn)而無(wú)礙后續(xù)學(xué)習(xí)。這是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)情境 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情境即以“情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用“境”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。本環(huán)節(jié)在課堂中的應(yīng)用對(duì)于某一節(jié)課來(lái)
說(shuō)可有可無(wú)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，不要牽強(qiáng)，不能搞一刀切。如何設(shè)計(jì)安排，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。
3、自主學(xué)習(xí) 感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
①要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、感悟體驗(yàn)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟體驗(yàn)環(huán)節(jié)是整堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)走了過(guò)場(chǎng)，那么以后各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果則無(wú)法保證，教學(xué)方式也不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。
②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)以教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，把教材的內(nèi)容與要求，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的導(dǎo)學(xué)新方案為“路線圖”。
③對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師要給予指導(dǎo)，要巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
④教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)指導(dǎo)。
4、互助互啟 合作探究環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)的活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①互動(dòng)合作應(yīng)以學(xué)生自學(xué)感悟?yàn)榛A(chǔ)，以經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體認(rèn)真獨(dú)立思考為前提。
②互助合作的內(nèi)容主要是：互相復(fù)述對(duì)教材文本的理解，對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑解難，相互間講述解決問(wèn)題的思路，相互交流解決問(wèn)題的各種方法和最優(yōu)方法等。
③小組內(nèi)互助合作，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解，又要
積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，保證人人參與。
5、展示反饋 點(diǎn)撥提升環(huán)節(jié)
展示交流即展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問(wèn)題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內(nèi)生生間的交流，也有師生間的交流。展示交流要以問(wèn)題為起點(diǎn)，以獨(dú)立思考合作為基礎(chǔ)，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題；展示交流的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，可以是對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有較大幫助的問(wèn)題，進(jìn)行展示交流。展示的主體為學(xué)生，教師可以依據(jù)問(wèn)題的難易程度和教學(xué)的目的選取不同類(lèi)別的學(xué)生，根據(jù)所要達(dá)到的目的確定展示的人數(shù)和方式。點(diǎn)撥提升是教師為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高掌握的程度而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，規(guī)律和探究思路，方法技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。點(diǎn)撥時(shí)要突出“以疑導(dǎo)思，以問(wèn)導(dǎo)問(wèn)”，教師要盡最大可能不包辦代替。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練 拓展延伸環(huán)節(jié)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，緊緊圍繞本節(jié)課新知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意與已有知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系的鏈接練習(xí)題設(shè)計(jì)。練習(xí)題要有一定的層次性，使人人可以動(dòng)手，個(gè)個(gè)可以受益。教師在本環(huán)節(jié)應(yīng)特別注意的是從精選、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題入手，達(dá)到精練的目的。
7、自我完善 內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)
自我完善環(huán)節(jié)，是在自主學(xué)習(xí)，合作探究，成果展示，教師點(diǎn)評(píng)
的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)效益的過(guò)程，自我完善的意義在于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)通過(guò)各種活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化，將應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)化。本環(huán)節(jié)教師需注意的是，要給學(xué)生足夠的時(shí)間。
8、課堂小結(jié) 歸納梳理環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)的作用在于通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納梳理，使學(xué)生掌握新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)樹(shù)，逐步養(yǎng)成把知識(shí)放在系統(tǒng)內(nèi)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上八個(gè)環(huán)節(jié)只是一個(gè)大體框架，在實(shí)際操作中教師可以根據(jù)學(xué)科、課型、學(xué)情等具體情況進(jìn)行增減調(diào)整。
其次細(xì)化管理制度，規(guī)范全過(guò)程操作。
1、管理三級(jí)負(fù)責(zé)
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校級(jí)全面負(fù)責(zé)、宏觀調(diào)控。校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向、制定相關(guān)的制度或細(xì)則。分管校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)全校課改工作的推進(jìn)，督促各種制度和細(xì)則的落實(shí)。校級(jí)同時(shí)負(fù)責(zé)組織對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，研究落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題并提出解決辦法。
教導(dǎo)（研）落實(shí)過(guò)程、主抓質(zhì)量。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制度和細(xì)則的落實(shí)，組織開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，負(fù)責(zé)學(xué)案的收集整理歸檔和檢查工作，并及時(shí)反映落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。教研室主任主抓推進(jìn)課改中的教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)，參與組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
教研組具體操作、落實(shí)到位。教研組是集體備課的組織和落實(shí)單
位，組長(zhǎng)是責(zé)任人。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃的制定和落實(shí)，具體組織完成課時(shí)學(xué)案的設(shè)計(jì)、修改、完善工作并對(duì)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究，對(duì)既定的學(xué)案進(jìn)一步修改后備用。
2、過(guò)程三段落實(shí)
學(xué)期備課。學(xué)期初（開(kāi)學(xué)前兩周內(nèi)）由教導(dǎo)處牽頭，以教研組為單位，組織全體教師集中三天時(shí)間，對(duì)全學(xué)期課程內(nèi)容進(jìn)行研究。主要是明確課標(biāo)要求，做出總體計(jì)劃，教師完成工作手冊(cè)。
周備課。根據(jù)學(xué)期計(jì)劃擬定的教學(xué)進(jìn)度，所有科目都要提前一周備課。各組按學(xué)校確定的集體教研時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)集中，對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研究。確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方案、明確教法學(xué)法以及訓(xùn)練重點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，明確每個(gè)組員承擔(dān)的主備責(zé)任，在組內(nèi)先行說(shuō)課，同伴互動(dòng)提出補(bǔ)充意見(jiàn)，包組領(lǐng)導(dǎo)和組長(zhǎng)統(tǒng)一總結(jié)后形成共識(shí)。
課時(shí)備課。各組組員依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合同伴建議，對(duì)自己主備的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，按要求形成學(xué)案初稿后，面向其他組員陳述設(shè)計(jì)思路，展示學(xué)案初稿，吸收同伴意見(jiàn)后定稿付印。
3、備課前三熟悉
熟悉課標(biāo)。通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自主學(xué)習(xí)熟悉各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科在初中段的三維目標(biāo)要求、分段落實(shí)要求及思想方法、評(píng)價(jià)建議及活動(dòng)要求。做到備課有依據(jù)、評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)有目的。
熟悉教材。備課前要認(rèn)真研讀教材，明確單元或章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
及其在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位、與其他知識(shí)的聯(lián)系、與學(xué)生已有知識(shí)和能力的接近程度等；明確課時(shí)內(nèi)容在單元或章節(jié)中的地位，確立課時(shí)目標(biāo)，為設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。
熟悉學(xué)生。備課前要通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查、觀察等方式，深入了解和收集學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、合作精神等方面的信息，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)體現(xiàn)或解決問(wèn)題，確實(shí)做到以學(xué)生為主體。
4、備課有三步驟
主備備課。主備人對(duì)承擔(dān)的課時(shí)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)、結(jié)合學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行處理，對(duì)課時(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感（價(jià)值）等方面進(jìn)行界定，設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)的提出契機(jī)和解決方案，精選或編撰自查鞏固習(xí)題以及拓展延伸的問(wèn)題，形成學(xué)案初稿。
教研組集體研究。主備人面向組內(nèi)成員講述自己的設(shè)計(jì)意圖及方案，組 員提出建議或意見(jiàn)，主備人及時(shí)記錄，組長(zhǎng)組織討論后敲定付印學(xué)案樣本。
個(gè)人備課、課中備課。教師拿到成型學(xué)案后，在實(shí)施教學(xué)前，要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整和修改（要在學(xué)案上留有修改或調(diào)整的痕跡）后方可進(jìn)入課堂。在教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)行“二次備課”，即監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)合作研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納整理，找出規(guī)律性并有所創(chuàng)新。
5、責(zé)任三個(gè)“0.8”
即每個(gè)教師承擔(dān)主備課時(shí)數(shù)不能少于應(yīng)承擔(dān)數(shù)的80%；集體備課
中，各課時(shí)教師的修改完善建議不得少于課時(shí)數(shù)的80%；課時(shí)教后反思不少于80%。
6、制度落實(shí)督導(dǎo)辦法
我們規(guī)定，教研室負(fù)責(zé)集體學(xué)習(xí)、集體備課的考勤和過(guò)程監(jiān)督、資料收集，每周兩次集體活動(dòng)及時(shí)歸檔，每月小結(jié)；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定、實(shí)施，組織集體備課，每月檢查一次學(xué)案，做好記錄，對(duì)學(xué)案進(jìn)行整理歸檔。組織每學(xué)期一次的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，做好安排、做實(shí)過(guò)程；督評(píng)結(jié)果量化使用，相關(guān)檢查結(jié)果納入年終評(píng)估考核，考核結(jié)果作為績(jī)效工資發(fā)放的一項(xiàng)指標(biāo)。
我們?cè)噲D通過(guò)以上具體制度的落實(shí)，克服課改過(guò)程中的隨意性和惰性，確實(shí)將課改的良好勢(shì)頭保持下去，健康發(fā)展。
清河驛二中
2017.4
課改特色匯報(bào)材料 [篇2]
學(xué)校的生存，學(xué)生是根，教師是魂。教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，決定學(xué)校的生存質(zhì)量。下面簡(jiǎn)單的匯報(bào)我校課改工作
一、學(xué)校改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
（1）業(yè)務(wù)研討：每周二上午三、四節(jié)為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間；周三上午三四節(jié)為語(yǔ)文組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有具體的問(wèn)題要交流、要解決。多次組織教師到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，回來(lái)后全校匯報(bào)、交流，實(shí)現(xiàn)了一人學(xué)習(xí)、全體受益。
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（2）備課交流：教師個(gè)人備課與年級(jí)組集體備課相結(jié)合。教師個(gè)人的電子教案都有三部分組成：a自己的精備單元；b同級(jí)教師精備單元修改后的個(gè)性教案；c自我教學(xué)反思。
（3）錘煉課堂：每學(xué)期分層進(jìn)行公開(kāi)課展示，有標(biāo)桿課、有達(dá)標(biāo)課、有嘗試課。為了調(diào)動(dòng)老師們聽(tīng)課、評(píng)課的實(shí)效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎(jiǎng)勵(lì)。 近三年來(lái)，我校教師共有多篇論文獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
二、學(xué)校創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣、錘煉學(xué)生好性格為目標(biāo)，積極參與課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校面貌煥然一新，徹底改變了學(xué)風(fēng)班風(fēng)。
1、晨讀午練：內(nèi)容具體到每周，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，每天上、下午預(yù)備前10分鐘分別進(jìn)行經(jīng)典誦讀和書(shū)法練習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)誦讀、寫(xiě)好字提供了時(shí)間保障。
2、課外閱讀：家校形成合力，學(xué)校新增各類(lèi)圖書(shū)2000冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，各個(gè)班級(jí)定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，每月評(píng)選出校級(jí)“閱讀明星”。
3、行為養(yǎng)成：少先隊(duì)開(kāi)展“伸伸手、彎彎腰”活動(dòng)，學(xué)校安排督察員執(zhí)勤，紅領(lǐng)巾廣播站通報(bào)活動(dòng)情況，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園這個(gè)大家庭也變得更加整潔、溫馨，特別是幾個(gè)美麗的花園，是學(xué)生陶冶情操的好地方。
4、融入課堂： 為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校抓住課堂這個(gè)主陣地，幫學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)參與期待，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可、被贊賞，課堂參與度高了，學(xué)生也越來(lái)越自信。
三、課改探索
（一）課堂教學(xué)
我校課堂教學(xué)基本模式為：
（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
教師要將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后才能解決，讓學(xué)生逐步的理解教材。
（2）合作探究
討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生先充分的自學(xué)（根據(jù)情況，有些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行，有些內(nèi)容要提前進(jìn)行自學(xué)）然后討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
（3）隨堂檢測(cè)
在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。
（4）創(chuàng)新延伸
通過(guò)以上三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，可在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)激發(fā)學(xué)生深層次的質(zhì)疑、應(yīng)用。以上環(huán)節(jié)在同一節(jié)中可根據(jù)教學(xué)需要重復(fù)進(jìn)行。
（二）導(dǎo)學(xué)案的使用
我校使用導(dǎo)學(xué)案的嘗試。
1、目前四至六年級(jí)在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)模式，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。
2、骨干教師使用導(dǎo)學(xué)案上展示課。
3、使用導(dǎo)學(xué)案上課，定期召開(kāi)教研組會(huì)議交流使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。
（1）導(dǎo)學(xué)案中“溫故知新”的內(nèi)容，中年級(jí)放在課內(nèi)進(jìn)行，高年級(jí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)題目放在課內(nèi)，其余可放在課外進(jìn)行
（2）“激疑導(dǎo)學(xué)”部分課堂上通過(guò)自學(xué)合作探究交流等重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可采取讀、寫(xiě)、畫(huà)、議等方法，而不必每個(gè)題都寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上
（3）“鞏固達(dá)標(biāo)”“拓展延伸”部分，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可放在課內(nèi)，也可放在課外進(jìn)行。
（三）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
合作學(xué)習(xí)是非常值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，我們把研究的重點(diǎn)定位于如何提高小組合作的質(zhì)量上。
1、科學(xué)編組 （組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）
盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生多具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們充分考慮了以下因素：
（1）學(xué)生的程度。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合成績(jī)好、中、差的學(xué)生。
（2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。
（3）學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，而多視覺(jué)的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。
（4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來(lái)自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活，為將來(lái)與人交往打下基礎(chǔ)。
2、為了提高學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性，目前我們重點(diǎn)在做技能培養(yǎng)
（1）聽(tīng)的技能。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要訓(xùn)練學(xué)生耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出不同見(jiàn)解；其次，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，記住要點(diǎn)，并考慮別人的話是否有沒(méi)有道理。最后，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判斷，在此基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。
（2）說(shuō)的技能。
教師要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的勇氣，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組討論時(shí)，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)時(shí)，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。
（3）交往的技能。
在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)于陳述自己的意見(jiàn)，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法。別人提出疑問(wèn)時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。
3、角色任務(wù)
我校把老師的角色重點(diǎn)放在如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論上。
（1）選討論內(nèi)容；
討論內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；討論的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；討論的內(nèi)容要有探索性和開(kāi)放性。
（2）把握討論時(shí)機(jī)；
學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)、回答不全面時(shí)、學(xué)生提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)、揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí)、解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)組織討論。
（3建立合作規(guī)則
討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。討論時(shí)，教師深入到小組當(dāng)中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
討論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好匯總工作，通過(guò)各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)
通過(guò)摸索，我們發(fā)現(xiàn)，以前由于評(píng)價(jià)內(nèi)容太多，弱化了評(píng)價(jià)的真正目的，增加了師生的負(fù)擔(dān)。今年，我們把落腳點(diǎn)放在如何使這種評(píng)價(jià)更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：
（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)
組長(zhǎng)根據(jù)各班制定的評(píng)價(jià)細(xì)則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠
逐步升級(jí)呈現(xiàn)在個(gè)人評(píng)價(jià)表內(nèi)，展示在版面上。
（2）班級(jí)評(píng)價(jià)
班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員用表格的形式把每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pk臺(tái)上。明星小組的成員佩戴優(yōu)秀小組標(biāo)志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導(dǎo)處的公示欄中。
（3）校級(jí)評(píng)價(jià)
校級(jí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束學(xué)校會(huì)評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)和優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置
我校四—六年級(jí)的作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號(hào)是：平時(shí)作業(yè)好，周日作業(yè)少。強(qiáng)調(diào)學(xué)生只要在平時(shí)把知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒(méi)有。
正式作業(yè)：主要練基礎(chǔ)題（與例題相仿的類(lèi)型，在格式、書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確率上都有嚴(yán)格的要求。 積分作業(yè)：主要練考點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，但老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異布置分層的作業(yè) 以上是我校課改工作。
永和學(xué)校
2017年6月
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