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興化小學(xué)經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料
中華古詩(shī)文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩(shī)文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開(kāi)闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)的最好的資源。我校從開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，取得了良好的效果。
一、我們的做法
我校以古詩(shī)文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書(shū)香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。我們的做法是：
（一）建立健全機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為使誦讀工程順利實(shí)施，學(xué)校成立了“經(jīng)典誦讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員。擬定實(shí)施計(jì)劃、方案，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)工作實(shí)施。以班級(jí)為單位，成立若干實(shí)施小組，參加實(shí)施的教師每學(xué)期制定計(jì)劃，研討、交流實(shí)驗(yàn)方法與成效。
（二）明確主題，把握正確方向
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀的活動(dòng)主題是：傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育兒童養(yǎng)成傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
（三）大力加強(qiáng)宣傳，努力提高認(rèn)識(shí)
在全體師生中廣泛、深入地宣傳實(shí)施經(jīng)典誦讀推廣的意義，增強(qiáng)傳承傳統(tǒng)文化的使命感，吃透誦讀理念，落實(shí)新課程要求；掌握指導(dǎo)誦讀活動(dòng)方法，提高弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性。要把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育民族精神作為加強(qiáng)思想道德建設(shè)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，并貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，落實(shí)到教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。
（四）認(rèn)真精選內(nèi)容，實(shí)行分層學(xué)習(xí)
我校主要選擇了《三字經(jīng)》、《弟-子規(guī)》、《百家姓》、《小學(xué)生必背古詩(shī)》等書(shū)籍。為方便學(xué)生閱讀，我們采用拼音注釋讀本，組織兒童日日誦讀。
（五）“五條途徑”組織學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑�？矗赐ㄟ^(guò)舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊、詩(shī)文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，在操場(chǎng)上張貼了《三字經(jīng)》《百家姓》以及經(jīng)典古詩(shī)文，使學(xué)生在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記�。蛔x，每天早讀課前20分鐘，學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文，由語(yǔ)文教師專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩(shī)文；抄，讓學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)；講，學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì)，講詩(shī)文的意境、情感和韻律；賽，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)安排每學(xué)期都要舉行一次
與經(jīng)典誦讀有關(guān)的活動(dòng)，如古詩(shī)文硬筆書(shū)法比賽，學(xué)生古詩(shī)文手抄報(bào)評(píng)比，經(jīng)典美文誦讀比賽等。
（六）“兩個(gè)結(jié)合”彰顯特色
1、特色經(jīng)典和校園文化建設(shè)結(jié)合，我們堅(jiān)持以古詩(shī)文誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的，在我校舉辦的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)中，全校師生積極參與活動(dòng)，師生同臺(tái)表演。為了配合古詩(shī)文誦讀的宣傳和氛圍營(yíng)造，在走廊、操場(chǎng)上都懸掛了經(jīng)典名句，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。
2、堅(jiān)持與晨讀相結(jié)合 各班級(jí)充分利用好每天的晨讀，讓學(xué)生認(rèn)真做好摘抄，我們先后開(kāi)展了“優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比”，“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比，等，豐富了活動(dòng)形式，活躍了校園文化。
二、我們的成績(jī)
我們的成績(jī)我校的誦讀活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)取得了一定成效。1、我校經(jīng)典誦讀節(jié)目《七子之歌》《追月》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。2、學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩(shī)，培養(yǎng)了孩子們學(xué)詩(shī)，學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣。3、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開(kāi)闊了視野。學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)一步提高。原來(lái)很多學(xué)生不愿寫(xiě)作文，通過(guò)詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語(yǔ)氣流暢，古詩(shī)文用得恰到好處，妙筆之處不勝枚舉。4、讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門(mén)檻的活動(dòng)中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣獲得成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，
展示了自我的風(fēng)采。用靈活多樣的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，拓展活動(dòng)的內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操。
今后，我校將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善措施，不斷擴(kuò)大特色成果，進(jìn)一步全面提升辦學(xué)水平，并以經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)向周邊學(xué)校的輻射，把中華民族優(yōu)秀經(jīng)典文化傳承下去，傳揚(yáng)開(kāi)去，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
興化小學(xué)經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料 [篇2]
我校自2011年秋啟動(dòng)經(jīng)典誦讀工程至今，不斷兼收并蓄先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，凝煉提升實(shí)施理念，逐步構(gòu)建了以“讀圣賢書(shū)，懷天下志；立君子品，做博雅人”為核心思想的“博雅”教育文化體系。所謂“博”，即通過(guò)博古和博今來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)廣博。不僅學(xué)習(xí)古圣先賢，也包括今人雅士，體現(xiàn)了我們繼承和發(fā)揚(yáng)的思想；所謂“雅”，是在博古今之典雅的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)師生的文雅風(fēng)韻和氣質(zhì)。
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在具體實(shí)施中，我們以課程建設(shè)為載體，以多元實(shí)施為策略，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典誦讀由活動(dòng)向課程、由項(xiàng)目向文化的逐步轉(zhuǎn)變，也鑄造了卓有成效的學(xué)校特色品牌。
三位一體，健全經(jīng)典誦讀課程體系
我們的主要思路是以教材為依托，通過(guò)課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生暢閱古今圣賢之書(shū)，開(kāi)發(fā)自身智慧潛能，最終實(shí)現(xiàn)“三級(jí)課程，一體育人”。 一是國(guó)家課程、地方課程校本化。
重點(diǎn)體現(xiàn)兩個(gè)原則，即省時(shí)增效和引領(lǐng)提升。我們一方面通過(guò)對(duì)國(guó)家課程的教材使用分類整合和練習(xí)設(shè)計(jì)層進(jìn)整合等舉措，用最少的時(shí)間，高質(zhì)量完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。對(duì)語(yǔ)文教材，我們壓縮講讀篇目，能夠得上講讀的篇目，必須在中心、思路和語(yǔ)言方面能給學(xué)生做出典范，精研精講后學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，其它大量課文則放手學(xué)生自讀自練。這樣的安排，為自讀課本和古今經(jīng)典的閱讀爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。
另一方面，我們借助省編《傳統(tǒng)文化》教材，引領(lǐng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)化經(jīng)典誦讀的主要方法--素讀，即粗知大意，不求甚解，重視語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)記誦。通過(guò)花樣翻新的誦讀方式，讓學(xué)生讀得不枯燥，讀得有興味，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化記憶；此外，我們不局限于教材，而是依托教材文本，篩選一些主題思想、表現(xiàn)手法、內(nèi)容題材相同相近或相反相對(duì)的篇章，讓學(xué)生對(duì)比著讀。由于找到了對(duì)比點(diǎn)，雖然課堂容量大了，學(xué)生學(xué)得“博”了，但學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)得輕松愉快。 二是校本課程特色化。
我們借鑒國(guó)內(nèi)經(jīng)典誦讀先進(jìn)理論精髓，如北師大育靈童研究院的研究成果、
南京師大附小素讀經(jīng)典的經(jīng)驗(yàn)等，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從浩如煙海的經(jīng)典中節(jié)選精華，按啟蒙、養(yǎng)性、養(yǎng)正、啟智四大序列，自主開(kāi)發(fā)了《國(guó)學(xué)經(jīng)典》系列校本課程：
一是一年級(jí)的啟蒙讀本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《弟-子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》和《三字經(jīng)》，教給孩子為人處世和言語(yǔ)表達(dá)的方式方法；二是二年級(jí)的養(yǎng)性讀本，全文學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》，重在素讀，不強(qiáng)調(diào)背誦，也不做解釋，不給學(xué)生的理解提供成見(jiàn)，讓孩子的心性得到開(kāi)啟；三是三、四年級(jí)的養(yǎng)正讀本，三年級(jí)是《論語(yǔ)》節(jié)選、四年級(jí)是《大學(xué)》《中庸》和《孟子》節(jié)選，以誦讀為主，兼能粗知大意，讓孩子了解儒家思想的正知正見(jiàn)、真知灼見(jiàn)；四是五年級(jí)的啟智讀本，從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》入手，直到唐詩(shī)、宋詞、元曲，不僅要求熟讀成誦，更重要的是讓學(xué)生體味文人墨客在詩(shī)詞的字里行間所表達(dá)的真摯情懷，以開(kāi)啟孩子的后得智。
在充分體現(xiàn)“博古”理念的同時(shí)，我們還開(kāi)發(fā)了《現(xiàn)代美文》校本課程，在近、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文等各種文體中精選優(yōu)秀文作，引領(lǐng)學(xué)生“博今”。
多元共進(jìn)，創(chuàng)新經(jīng)典誦讀實(shí)施策略
在經(jīng)典誦讀推進(jìn)的過(guò)程中，我校逐步確立了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，家庭為延伸”的思路，力求無(wú)限拓展課程實(shí)施時(shí)空。
學(xué)生層面：誦古今經(jīng)典，啟智慧人生。
為確保經(jīng)典誦讀課程落實(shí)，我們喊出“每天誦讀一小時(shí)，幸�？鞓�(lè)一輩子”的口號(hào)，即通過(guò)常規(guī)督導(dǎo)、家校聯(lián)系等手段，引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行各15分鐘的《國(guó)學(xué)經(jīng)典》晨誦和午讀，以及30分鐘的《現(xiàn)代美文》晚閱。此外，我們論證并實(shí)施了經(jīng)典誦讀儀軌，對(duì)誦讀提出了明確的要求，誦讀之前，要求學(xué)生“正襟危坐，心無(wú)旁騖，自然放松”；誦讀中要求多種感官并用，做到“念從心起，聲從口出，音從耳入”；誦讀結(jié)束后，能“清空大腦，平和身心”。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生做到潛心、專心,提高孩子的定力，促進(jìn)慧性的開(kāi)發(fā)。
此外，我們還通過(guò)升旗儀式、班隊(duì)會(huì)等途徑廣泛開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題教育活動(dòng)，如校園電視臺(tái)的“誦經(jīng)直播”，古詩(shī)美文配畫(huà)、書(shū)法以及詩(shī)詞朗誦、聯(lián)唱比賽等，也充分地激勵(lì)了學(xué)生的誦讀熱情，有效提升其文學(xué)修養(yǎng)和感悟能力。
教師層面：強(qiáng)人文底蘊(yùn)，樹(shù)博雅形象。
學(xué)校充分為教師提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，全力成就博學(xué)、儒雅之師。多次外
派骨干教師至北師大等地學(xué)習(xí)，每年外出學(xué)習(xí)的資金投入都在10萬(wàn)左右，不僅如此，我們還多次邀請(qǐng)經(jīng)典誦讀名師到校，對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)。校內(nèi)培訓(xùn)方面，我們采取小版塊、大密度的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，利用每天課余時(shí)間，觀看校內(nèi)外名師講座，從而開(kāi)闊視野，拓展思路，濡養(yǎng)教師的博雅氣質(zhì) 。
此外，我們大力倡導(dǎo)閱讀內(nèi)化、輸出。學(xué)校啟動(dòng)了“書(shū)香教師讀書(shū)工程”，不斷拓展讀書(shū)交流渠道和平臺(tái)，要求教師按時(shí)提交讀書(shū)體會(huì)，定期組織評(píng)選，結(jié)果列入教師考評(píng)，以此敦促教師由讀而思，因思導(dǎo)行，學(xué)以致用。
家庭層面：推親子誦讀，筑心靈港灣。
我們把親子閱讀的推廣作為經(jīng)典誦讀工程的有力抓手，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到孩子的閱讀中，實(shí)現(xiàn)親子偕同發(fā)展。一是通過(guò)家教講座，引起家長(zhǎng)共鳴。即針對(duì)許多家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)文化不了解、不接納的現(xiàn)狀，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)典誦讀家教講座，引領(lǐng)家長(zhǎng)仰視經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典、理解經(jīng)典。二是提倡親子共讀，共享經(jīng)典。學(xué)校提出“三個(gè)一”倡議：每個(gè)家庭都為孩子建立一個(gè)溫馨“讀書(shū)屋”；每周帶孩子去逛一次書(shū)店；每天與孩子一同誦讀不少于15分鐘。從而共悟經(jīng)典魅力，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。三是開(kāi)展親子演講，促進(jìn)協(xié)同成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次親子演講比賽，讓家長(zhǎng)與孩子在分享和競(jìng)賽中共抒閱讀心曲，同享讀書(shū)樂(lè)趣。
三級(jí)課程體系的構(gòu)建，多樣化實(shí)施策略的運(yùn)用，有力促進(jìn)了我校經(jīng)典誦讀特色工作的不斷深入。學(xué)校先后被評(píng)為“中國(guó)書(shū)香校園”、“威海特色化學(xué)�！保�(jīng)典誦讀課題研究也獲威海市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)，《威海晚報(bào)》、《語(yǔ)文建設(shè)》、新華網(wǎng)等多個(gè)媒體對(duì)我校進(jìn)行了宣傳、報(bào)道。同時(shí)，經(jīng)典誦讀的濡養(yǎng)成效也不斷彰顯。兩年多來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出十余名教壇新星和百余名誦讀小明星、小孝星、助人為樂(lè)小標(biāo)兵，學(xué)識(shí)廣博和氣質(zhì)優(yōu)雅已逐步成為師生的新形象。今后，我們將努力向更高層次延伸，創(chuàng)設(shè)博雅環(huán)境，推行博雅管理，涵養(yǎng)博雅師生，不斷完善博雅文化教育體系，朝著特色項(xiàng)目精品化、特色學(xué)校品牌化的方向努力。
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