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羅灣小學課堂教學模式改革匯報材料
我校為積極響應學區(qū)“創(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”的號召，開展了一系列的“高效課堂改革實踐”活動。
一、教學模式的學習、引入。
創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，我校連續(xù)召開多次教師會議，就當前課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡術。同時我校參與涇川飛云小學的課堂教學模式學習，在學習中我校教師深深地被那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，使我們的教學思路豁然開朗，并對我�，F行課堂教學方式進行了自我反思。經過學習與反思，大家一致認為要真正實現教與學方式的轉變，就要大膽借鑒他人之長、為我所用，對課堂教學全面改革，才是解決教學模式的根本途徑。
二、認真思考，確立適合本校新的教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒涇川飛云小學先進教改經驗的基礎上，通過反復討論，最終結合實際提出了羅灣小學課堂教學新模式為：
（一）、“三+五”模式
三即“三段”：課前、課堂、課后。也就是功夫于課前，效果于課堂，完善于課后。
五即“五步”：出示學習目標（用提前寫好的小黑板）（1-2分鐘）；學生自主學習（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動釋疑（5-10分鐘）；檢測達標（10分鐘左右）。
為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“三+五”模式教學法，落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”，嘗試用“五
步教學法”上課； 3--6年級的每位語、數教師節(jié)節(jié)用“五步教學法”。
（二）改變教室布局
改變課桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學生劃分為4-5個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆-綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法。
三、以“學案”為核心，形成 “學導互動，自主學習”的課堂導學模式
學案就是學生的學習方案。學案式課堂：是以學案為載體，把課前、課上、課后有機統(tǒng)一在一起的大課堂。
首先，轉變課程結構。原有的課程文化更趨于應用性、工具性。學生的主體性、教師的主導性、訓練的主線性沒有充分顯現。我校的“學案”式課堂著重體現學生的自主性、民主性，把教室變成了“學室”，把課堂變成了“學堂”，學生真正成為課堂的主人。
然后，轉變教與學的方式。“學案”取代了教案，教師不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的問題，而是把精力用在學生“學”的設計上，主要解決學生“學什么”和“怎么學”的問題。實現自主學習，課堂的主動權真正交給了學生，學生真正成為了學習的主人，在明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去總結知識規(guī)律。
四、實際教學中我們的做法：
1、分層引導。
鑒于學生的認知水平參差不齊，我們將每班學生分成了好中差三類，針對不同的學生給予不同的學習任務，教師加以分層引導。
2、分步推進。
考慮到具體實踐時教師個人的精力也有限，我校采用了一個環(huán)節(jié)、一個環(huán)節(jié)分步推進，在一階段重點解決一個問題，在教師運用相對熟練的前提下共同攻克下一環(huán)節(jié)，目前我們已經對前兩個環(huán)節(jié)進行了落實，下階段主要集中精力解決合作探究、達標檢測。
我們的這點認識、思考和做法還很粗淺，雖然植根于真實的泥土，
但還需向更深的層次探索�？傊�，“創(chuàng)新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創(chuàng)新課堂教學模式打造高效課堂”工作。
羅灣小學課堂教學模式改革匯報材料 [篇2]
11月5日中心校校長召開了全鄉(xiāng)“創(chuàng)新教學模式”動員會，會上講了“創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實驗校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應鄉(xiāng)中心�！皠�(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創(chuàng)新教學模式”活動。
一、通過學習，樹立新的理念。
創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就高新區(qū)課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在鄉(xiāng)中心校領導的帶領下組織全體教師去焦作永威學校學習，當大家觀摩了永威學校的課堂教學模式，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。
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二、組建領導小組，提供組織保障。
為了切實做好“創(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創(chuàng)新教學模式”領導小組，全面領導和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實施。
三、認真思索，確立教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒永威學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、調研和兄弟學校共同研討由鄉(xiāng)中心校領導謀劃，最終結合實際中心校杜校長提出了課堂教學新模式為：
“五步”教學法：
1、出示學習目標、（1-2分鐘）
2、學生自主學習（2-3分鐘）
3、展示交流（5-8分鐘）
4、師生互動釋疑（5-10分鐘）
5、訓練達標（10分鐘左右）
四、狠抓落實，扎實推進課改工作
課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。
1.集體備課，同課異構。
我們組織教師分教研組觀摩永威學校教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數兩個教研組結合實情按照“四環(huán)”
教學模式要求集體備課。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“四環(huán)教學法”做了良好的鋪墊。
2.骨干引導，全面推開。
兩輪“同課異構”活動后，學校推選優(yōu)秀教師用“四環(huán)”教學法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“四環(huán)” 教學法于課堂。
3.開展調研，不斷推進。
為了使“創(chuàng)新教學模式”工作順利推進，不斷解決“創(chuàng)新教學模式”中遇到的新問題。在包學區(qū)業(yè)務領導和校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細節(jié)，從而推動“創(chuàng)新教學模式”活動在全校范圍內更好地開展。
4.全面考核，推向深入。
為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“四環(huán)教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“四環(huán)教學法”上課；
3--5年級的每位語、數、科學、品德教師節(jié)節(jié)用“四環(huán)教學法”，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：
1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。
2.凡未按全鄉(xiāng)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。
3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。
凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學模式”活動中表現突出的先進教師有優(yōu)先外出考察學習權。
五、取得的收獲
課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。
1．教師教學方式發(fā)生了變化
教學方式的轉變是開展“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”活動以來發(fā)生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師
不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學生更好的運用新的學習方式，真正發(fā)揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高；再如，重視學生學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。
2.學生學習方式發(fā)生了變化
在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續(xù)活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。
3.師生關系發(fā)生了變化
教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。
4.學校教研氛圍發(fā)生了變化
以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與
的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的問題
由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優(yōu)生與學困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學生的發(fā)展如何進行準確的評價等等。
七、今后的打算
1．對全體教師進行培訓。
利用每周二下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發(fā)的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優(yōu)勢。
2．堅持做好平時工作。
主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優(yōu)質課光盤和教育新理念，每位教師要認真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學期聽課要在20節(jié)以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。
3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“創(chuàng)新教學模式”活動留下寶貴資料。
總之，“創(chuàng)新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創(chuàng)新課堂教學模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！
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