教材通研學(xué)習(xí)匯報(bào)材料二年級(jí)語文
2012 年 2 月
寒假期間，街道教研室安排了各年級(jí)的教材統(tǒng)研活動(dòng)，本人承擔(dān)了二年級(jí)的語文教材簡(jiǎn)介、單元輔導(dǎo)。可以說這次活動(dòng)開展的非常有效，幾個(gè)單元分析下來，對(duì)于擔(dān)任本年級(jí)本學(xué)科的各任課老師啟示特別大。
二年級(jí)語文教材既要落實(shí)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，我們要帶著孩子去哪，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)一定要系統(tǒng)、明晰。即通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟要讓孩子掌握哪些知識(shí)，積累量達(dá)到多少，形成哪些能力？以單元為單位，將年段目標(biāo)分解為具體的單元目標(biāo)，提出具體建議，讓大家找到有效的教學(xué)路徑。
通過教材統(tǒng)研，讓我們更加明確單元主題內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以及教材的編排特點(diǎn)，了解這些之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生特點(diǎn)，以便采取適用的教學(xué)措施。
比如：第一單元 春天里的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。在這個(gè)單元我根據(jù)自己的體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察，看、聽、聞、觸，引導(dǎo)學(xué)生感受春天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，有切身的體會(huì)。另外讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌，并進(jìn)行詩(shī)配畫，加深對(duì)詩(shī)意的理解，讓學(xué)生在感受美好春光的同時(shí)，領(lǐng)略古代文學(xué)成就。另外，本單元的擬人寫法處處可見，可以讓學(xué)生試著有你人手法說一些春天的發(fā)現(xiàn)，興致很高。
第二單元 奉獻(xiàn)與關(guān)愛，重點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，感受人間處處見真情，愛在世界的每一個(gè)角落。在感受這份情感基礎(chǔ)上，付諸于自己得行動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。
如此，每一個(gè)單元，我們都進(jìn)行了詳細(xì)的分析，通過投影教材內(nèi)容，教學(xué)課件展示，重點(diǎn)慢點(diǎn)的突破，大家都提出自己不同的見解，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)。
我們共同討論歸結(jié)了在二年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.樹立用教材教的意識(shí)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，更重要的是學(xué)習(xí)語言，提升語文能力。
不放過特殊的語言現(xiàn)象。低年級(jí)教材的特殊性表現(xiàn)在──課后練習(xí)除了“朗讀課文”“抄抄寫寫”幾乎沒有其他，用教材教，就不僅僅圍繞課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，更把目光關(guān)注到語言、關(guān)注到語文的工具性上，真正回歸到語文教育的本真上來。
2.低段并不“小”，大語文觀更要樹立。為孩子以后的學(xué)習(xí)打底。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活中學(xué)語文、堅(jiān)持日有所誦等意識(shí)都需要一步一步培養(yǎng)，
3. 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，注重學(xué)生讀寫繪、詩(shī)配畫、講故事、演講比賽各種活動(dòng)的開展，定期召開讀書會(huì)。
4.一定要實(shí)現(xiàn)積累與運(yùn)用并行。
第一，每篇課文學(xué)完后，要采用恰當(dāng)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
第二，閱讀中反復(fù)誦讀和品讀的點(diǎn)，要讓學(xué)生通過情境性填詞、造句等模仿性練習(xí)強(qiáng)化積累下來。
5.識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)。二年級(jí)孩子已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，具備一定的識(shí)字能力，教學(xué)中要盡可能利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)字，突出識(shí)字重點(diǎn)，不要面面俱到。識(shí)字方法也要視教學(xué)情況或集中識(shí)字，或分散在課文中進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)語境，重視復(fù)現(xiàn)鞏固。
寫字教學(xué)要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點(diǎn)，示范寫典型字，教給規(guī)律，追求舉一反三的效果。指導(dǎo)書寫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，教師輔助提煉，觸類旁通。
6.寫話教學(xué)應(yīng)給以足夠重視。不能只依賴于單元寫話，日常練筆要加強(qiáng)，聽寫、仿寫、抄寫、課堂素描、校園記事、單元卷中的看圖寫話，要持之以恒，注意養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。 二年級(jí)下冊(cè)的表達(dá)應(yīng)與中年級(jí)相銜接，語句通順連貫，表達(dá)流暢，有運(yùn)用詞語的意識(shí)，開始學(xué)習(xí)分段表述，每次寫話不應(yīng)少于220字，這是保底要求。
可以說本次教材統(tǒng)研，對(duì)老師們今后教學(xué) 有很大的指導(dǎo)作用。首先我們從整體上把握教材的內(nèi)涵,教材特點(diǎn)、理清了知識(shí)脈絡(luò)，提高了自己分析教材的能力。更有效的是找到最適合學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的最佳途徑。
教材通研學(xué)習(xí)匯報(bào)材料二年級(jí)語文 [篇2]
一、 深入鉆研教材 積極參與教研活動(dòng)、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。堅(jiān)持寫教后反思。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。同時(shí)，利用課余時(shí)間到圖書室閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點(diǎn)，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。自己身為一名年輕的教師，在教學(xué)中經(jīng)常向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向師傅請(qǐng)教。與他們共同討論教材，共同研究教法。我認(rèn)真聽好每一節(jié)課，課后，所有老師又同時(shí)評(píng)課，從中找出先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，集體理解、消化、吸收，達(dá)到了提高教學(xué)能力的目的。課后又作了自我教學(xué)反思。實(shí)踐證明，每一次認(rèn)真的反思和小結(jié)都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自身提高的過程，還是教學(xué)水平都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，我更是受益匪淺。
二、 更新觀念 勇于改革
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，陳舊的教學(xué)方法，與當(dāng)今不適應(yīng)了。特別是那種"滿堂灌"。"滿堂問"的教學(xué)方法，更不能適應(yīng)性21世紀(jì)的學(xué)生了。21世紀(jì)的學(xué)生，好動(dòng)，好奇，求知欲強(qiáng)。所以，當(dāng)今的課堂，就要從這個(gè)"動(dòng)"字來做文章。學(xué)生既然好動(dòng)，我們就讓他們"動(dòng)"吧！讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)會(huì)求知，在動(dòng)中掌握知識(shí)。因此，我更新了教學(xué)觀念，樹起新的教學(xué)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”的積極性，在“動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)。就是說，要在教育教學(xué)的活動(dòng)中，進(jìn)行大改革。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、查資料、找問題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前就自主“動(dòng)”起來，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。
三、學(xué)好新課標(biāo)，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)
（ 一），多種渠道教識(shí)字
本學(xué)期的時(shí)間短任務(wù)重，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量又很大，這給我們的教學(xué)帶來了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。在課堂中，我以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的'教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演、等方式幫助學(xué)生識(shí)字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學(xué)習(xí)“苗”字時(shí)可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說秧苗的樣子，并用會(huì)意字的知識(shí)教學(xué)“田地里長(zhǎng)出來的草”。還可以同類記憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。
（二）、生活中教識(shí)字
在學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，我還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。2、讓學(xué)生通過搜集資料去識(shí)字。3、認(rèn)姓名，課堂中發(fā)同學(xué)的本子，記住本班小朋友的名字。4、認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。5、讓學(xué)生在逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。6、平時(shí)同學(xué)之間互相做字卡識(shí)字。多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)中多加贊賞。這樣在無形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)學(xué)生離開課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性。使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀
我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)。
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；
其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。當(dāng)然也注重自己的示范性。由于學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
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