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開闊了眼界拓展了思路赴美考察總結(jié)報(bào)告
一、前言
根據(jù)學(xué)院省級(jí)示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)師資培訓(xùn)的要求和學(xué)院干部隊(duì)伍建設(shè)總體安排，我院由機(jī)械工程系、電子電氣工程系、汽車工程系、教務(wù)處、成教處等部門領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的12人考察團(tuán)于2017年3月28日至4月6日赴美國西部的加州等地進(jìn)行了為期10天的考察。本次考察的目的是了解美國高等職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制，提高教師的職教水平和干部行政管理能力；考察的內(nèi)容涉及美國高等教育的基本概況、教師發(fā)展與評價(jià)、課程建設(shè)與教學(xué)改革、科研管理、學(xué)生事務(wù)管理、教育信息化和教育國際化等方面。考察團(tuán)在美國期間考察了舊金山的城市學(xué)院，斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)的洛杉磯分校、圣地亞哥綜合學(xué)院。考察了這些學(xué)校教學(xué)與科研設(shè)施，就課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研合作、教師發(fā)展、學(xué)生事務(wù)、教育信息化和國際化等問題，與院領(lǐng)導(dǎo)及其部分教授進(jìn)行了深入的交流，進(jìn)一步了解了加州高等教育概況，宣傳了我校的發(fā)展成果，探討了深化我校與加州高校合作的相關(guān)事宜。
二、國際交流、合作考察
1.考察了舊金山城市學(xué)院的辦學(xué)思想理念、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、校企合作等。
2.參觀了位于舊金山的斯坦福大學(xué)，感受了世界一流大學(xué)的人文底蘊(yùn)和學(xué)術(shù)氛圍，體會(huì)了開放辦學(xué)和國際水準(zhǔn)的先進(jìn)思想。
3.通過對舊金山、拉斯維加斯、洛杉磯、圣地亞哥等城市的考察，感受了美國城市的市政建設(shè)重視自然環(huán)境和歷史積淀，城市規(guī)劃氣度恢弘和歷史傳承。
4.對位于美國西部的部分旅游資源考察的感受：
(1)自然、優(yōu)美的生態(tài)景觀，安詳、寧靜的人居環(huán)境;
(2)旅游資源開發(fā)與利用中采取 “生態(tài)保護(hù)、景區(qū)規(guī)劃、人文情懷”理念 ;
(3)鄉(xiāng)村旅游資源的開發(fā)注重自然美和人造美、古典美與現(xiàn)代美的和諧、統(tǒng)一。
5.通過對文化產(chǎn)業(yè)考察體會(huì)是：
（1）高科技對文化產(chǎn)業(yè)支撐和強(qiáng)大的助推力；
（2）最優(yōu)秀的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造了最具吸引力和觀賞性的娛樂活動(dòng)
（3）公司運(yùn)作，形成了獨(dú)具魅力的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)風(fēng)格
（4）一流的服務(wù)水平和優(yōu)質(zhì)的管理模式，消費(fèi)影響波及全球
6．美國國情教育考察的感悟：美國人崇尚獨(dú)立、平等的個(gè)性，自信與富有朝氣 。
三、收獲與體會(huì)
1.開闊了眼界，增長了見識(shí)
繁華的城市、高水準(zhǔn)的生活、整潔的環(huán)境、高度文明的社會(huì)秩序，特別是美高等學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)、厚重的歷史積淀、濃郁的人文氛圍、優(yōu)美的校園環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)理念，讓我們折服，更讓我們看到了差距，找到了問題，尋到了努力的方向。
2.國際交流，拓展了思路
通過對美國幾國幾所大學(xué)的參觀、考察、訪問，對美國職業(yè)教育在辦學(xué)體制、辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、校企合作、招生制度、國際合作、法制保障等全方位進(jìn)行探討與交流，拓展我們的思路。
3.市場導(dǎo)向，是專業(yè)發(fā)展建設(shè)的根本
“市場導(dǎo)向”是職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)模、層次及其投資取向等，完全由市場決定；市場導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也是引導(dǎo)職業(yè)教育健康發(fā)展的重要因素。
我們應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究，特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢研究，及時(shí)研判產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，校企深度融合共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開展課程開發(fā)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，全面適應(yīng)和滿足市場的需求。
4.健全法律、法規(guī)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的保障
健全的法律、法規(guī)既能指引職業(yè)教育發(fā)展的正確方向，也能保證職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，避免盲目性、無序性。
5.“以人為本”，全員育人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
6.多層次、多形式的國際交流與合作，提升自身辦學(xué)實(shí)力
多層次、多形式的國際交流與合作，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，改革我們的職業(yè)技術(shù)教育觀念，探索新形勢下的職教模式，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在提高自身的辦學(xué)實(shí)力的同時(shí)，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。多層次、多形式的國際合作也會(huì)為發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革提供新的思路。
7.高水平校園文化，培養(yǎng)高品味人才
校園文化建設(shè)是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，體現(xiàn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平，展現(xiàn)了學(xué)校的個(gè)性魅力與辦學(xué)特色，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)條件。校園文化建設(shè)將為師生提供高雅和富有感染力的文化氛圍，使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶師生的情操，塑造美好心靈，激發(fā)師生的開拓進(jìn)取精神，約束師生的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
校園文化建設(shè)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營造了一個(gè)提高綜合素質(zhì)與能力的良好環(huán)境，在濃厚的文化氛圍中受到潛移默化的陶冶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。
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開闊了眼界拓展了思路赴美考察總結(jié)報(bào)告 [篇2]
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供赴美學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們這些工作在最基層的普通教師能夠近距離感美國教育。二十四天的美國之旅，我從一個(gè)一線教師的視角觀察美國教育的特點(diǎn)，對比中美教育的異同，在思辨中理解美國教育的理念，感受良好的教育環(huán)境、全新的教育思想、多樣的教學(xué)方式及良好的教育成果對我們思想的沖擊。
一、赴美學(xué)習(xí)概況：
在洛杉磯的十幾天時(shí)間，我們主要在ELLEN OCHOA學(xué)�？疾鞂W(xué)習(xí)，加州洛杉磯風(fēng)光秀麗，氣候宜人，大量的移民使洛杉磯成為一個(gè)多民族、多種文化色彩的國際性城市，少數(shù)民族占全市人口的一半左右，并擁有眾多移民社區(qū)，各色人種聚居的地區(qū)形成了各自的“城”，經(jīng)濟(jì)狀況良好，生活小康，家長文化素質(zhì)不一，對教育關(guān)注程度也有所不同。由于時(shí)間和活動(dòng)范圍的限制，我們沒有機(jī)會(huì)參觀更多的學(xué)校，我們看到的只是美國教育的一角。但我們還是努力地通過這個(gè)窗口盡量多地去感受美國教育。
在美期間，我們生活愉快而充實(shí)。在劉校長和呂晶晶組長的帶領(lǐng)下，我們有條不紊組織學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)、瀏覽、參觀項(xiàng)目，并且在全過程中在對學(xué)生的監(jiān)管工作中做到了零失誤。期間，我們訪問了2所學(xué)校共聽課6節(jié)，參加座談交流活動(dòng)1次，參加洛杉磯學(xué)區(qū)組織的中美友好學(xué)校才藝展示一次，在此過程中我盡最大努力多看、多聽、多問、多講、多思考、多學(xué)習(xí)，把我們中國教師最好的形象展示給他們，做中美教育交流的使者。
1．中小學(xué)聽課、學(xué)習(xí)。(這是我們在美國之行中最重要的安排)我們大部分時(shí)間在ELLEN OCHOA中小學(xué)度過，參觀考察了Knight小學(xué)、初中、GARFIELD HIGH。參觀了他們的教學(xué)設(shè)施，聽了6節(jié)課，包括中初中數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、寫作課，了解了美國的課程設(shè)置、知識(shí)程度、學(xué)校教學(xué)體制、課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，讓我們大開眼界并深受觸動(dòng)。
2．參觀加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校。加州大學(xué)洛杉磯分校成立于 1919年，是加利福尼亞大學(xué)系統(tǒng)中第三古老的分校（第一與第二分別是加州大學(xué)伯克利分校與未設(shè)立本科生院的加州大學(xué)舊金山分校），在美國公立大學(xué)排名中高居第二名、僅次于加州大學(xué)伯克利分校（University of California, Berkeley）。
3．參觀蓋蒂博物館。保羅·蓋蒂博物館（J. Paul Getty Museum）是一座藝術(shù)博物館，位于美國加州洛杉磯。這里收藏中世紀(jì)以來的西方藝術(shù)品。估計(jì)每年有130萬訪客，是美國訪客最多的博物館之一。
4．參加各種活動(dòng)。在學(xué)校的安排下，我們主要參加了ELLEN OCHOA和洛杉磯學(xué)區(qū)的以下活動(dòng)：
洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)中美青少年藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。
由洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)組織，在GARFIELD HIGH舉行的，目的是讓學(xué)生分享收獲、展示成果。學(xué)生主持，以唱歌、舞蹈、朗誦等形式串聯(lián)起整個(gè)藝術(shù)節(jié)。
首先全體學(xué)生面對國旗宣誓(美國學(xué)生唱國歌)。
然后是來自中美兩國各個(gè)學(xué)校學(xué)生展示藝術(shù)表演：來自20多所學(xué)校的28個(gè)精彩節(jié)目充分展示了中華民族與美國各民族的特色，展現(xiàn)出了我校師生陽光、進(jìn)取、勇于克服
苦難的精神，為全體參賽學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)奉獻(xiàn)出了高水平的合唱節(jié)目，展示出了我校合唱隊(duì)的高水準(zhǔn)、高素質(zhì)
接下來是學(xué)區(qū)教育官員講話，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)在本次青少年藝術(shù)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)體、學(xué)生，并頒發(fā)證書，發(fā)放學(xué)區(qū)的獎(jiǎng)杯作為獎(jiǎng)品。
最后在參觀了獲獎(jiǎng)學(xué)生的藝術(shù)作品展。
整個(gè)過程讓我們感受到學(xué)生們學(xué)會(huì)了欣賞與尊重，對國家的熱愛也隨著歌詞滲透到他們心靈的深處，老師對學(xué)生的信任也在培養(yǎng)著孩子們的能力。
與各學(xué)校校長副校長座談，了解校長的主要工作，各學(xué)校課本課程的開發(fā)利用，對學(xué)生的評價(jià)方式，談的最多的是學(xué)校對教師的評價(jià)。他們沒有如我們一樣的考核細(xì)則，量化管理，績效工資。雖然有每學(xué)年州政府的統(tǒng)考成績，但學(xué)校不會(huì)以此來考核老師。他們評價(jià)老師的工作主要有三種途徑：最主要的是校長和分管教學(xué)的副校長每天觀察課堂，一種是五分鐘觀察，在上課的不同階段短時(shí)觀察老師和學(xué)生的課堂行為；二是十五分鐘觀察，每節(jié)課聽十五分鐘左右，觀察學(xué)生在這一時(shí)間段的學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是四十五分鐘聽課觀察，這個(gè)不是每天進(jìn)行，而是不定期觀察；四是在各種會(huì)議和研討活動(dòng)中觀察老師的發(fā)言和表現(xiàn)。每個(gè)月由校長副校長組成的評價(jià)委員會(huì)對每個(gè)老師的課堂教學(xué)狀況作出總體評價(jià)，寫成報(bào)告，并反饋給該老師。存在問題的老師，校長將與其談話，并提供幫助。其次是通過年級(jí)的大組組長每周一次的匯報(bào)來了解評價(jià)老師的工作。我們對其提出質(zhì)疑：大組組長反映的情況可信嗎？校長們對我們的疑問很詫異，他們相信大組長反映的情況絕對可信。還有就是通過家長、學(xué)生對老師的評價(jià)來評判老師工作的優(yōu)劣，但是這一點(diǎn)會(huì)非常慎重，家長學(xué)生的意見需要辯證地看。
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他們的評價(jià)方式，包括學(xué)監(jiān)對學(xué)校的評價(jià)(依據(jù)校長自己遞交的本校工作情況報(bào)告來評價(jià)學(xué)校的工作)都建立在一種公平、誠信的系統(tǒng)之下，否則這些措施均無法實(shí)行。
與教師的座談。了解老師的工作量，備課情況，提高課堂效益的措施，家庭作業(yè)的布批，對待工作的態(tài)度等。老師們非常辛苦，比我們的工作量大得多，小學(xué)教師每天在6節(jié)課左右，還要組織學(xué)生的午餐；中學(xué)教師至少也要4節(jié)課。但他們很少有疲憊和倦怠，包括六、七十歲的老師也是充滿熱情和活力。我想這應(yīng)該是寬松的環(huán)境，課堂教學(xué)創(chuàng)新的快樂，讓他們體驗(yàn)著工作的樂趣。我們的老師數(shù)十年如一日，重復(fù)著那已經(jīng)老掉牙的故事，還要應(yīng)付一點(diǎn)一滴的量化考核成績，為一分一厘的區(qū)別爭得面紅耳赤，在這種僵死環(huán)境下工作，能不疲憊嗎？能不倦怠嗎？
二、美國之行的反思與收獲
中美兩國社會(huì)制度不同，國情不同，價(jià)值觀念不同、教育體制不同、教育模式也不同。教育模式是一種文化現(xiàn)象，不同的文化背景、文化傳統(tǒng)，構(gòu)成了不同國家、不同社會(huì)的教育差異。長期在中國古老傳統(tǒng)文化浸染下的中國人，形成了謙遜與內(nèi)斂的性格。這種性格反映在教學(xué)過程中，即是老師關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，希望通過彌補(bǔ)不足來完善學(xué)生品格，豐富知識(shí)、提高能力。美國第一代拓荒者開墾這塊新大陸時(shí)那種對征服與夢想的追求傳承下來，形成了美國的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)在教育中即崇尚民主、張揚(yáng)個(gè)性，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過欣賞來提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩種教育模式各有優(yōu)勢，不好說孰優(yōu)孰劣，也無法直接移植，適宜美國今日社會(huì)的教育模式或教育體制并不一定適應(yīng)于中國現(xiàn)在的社會(huì)。但“他山之石，可以攻玉”，對于美國中小學(xué)教育的一些做法特別是包含在其中的一些教學(xué)觀念，還是很值得我們在教學(xué)中借鑒的。同時(shí)，在美
國看到的一些現(xiàn)象不時(shí)地沖擊著我的心靈，感到美國教育很多方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了我們的前面，值得我們好好學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)美國嚴(yán)格的制度管理和日常滲透性教育。
走進(jìn)美國學(xué)校的第一天，就看到了美國學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2017年12月27日，是我們非常期待的日子，因?yàn)檫@天我們將到ELLEN OCHOA中學(xué)，全天參與教師上課，去親眼看一看傳說中美國學(xué)校淺顯的教學(xué)內(nèi)容和自由、混亂的課堂秩序。不知老師在課堂上是采用什么樣的方式來管教這些頑劣的孩子，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)進(jìn)而提高能力的？帶著好奇與疑問，我們早早來到學(xué)校。
到校：9點(diǎn)30分，向?qū)ьI(lǐng)我們站在學(xué)校門口，校長助理前來迎接。簡單的介紹后開始給我們學(xué)生和老師分組，我們組的學(xué)生被分配到了七年級(jí)，在整個(gè)組織過程中可以看出學(xué)校早已做好了分班準(zhǔn)備，將寫有學(xué)生名字的胸牌發(fā)給學(xué)生，上面寫清了上課的順序，有美國學(xué)生作為向?qū)б龑?dǎo)分好組的中國師生前往課堂。
上課：教室里桌椅隨意地排放著，學(xué)生歪著、趴著、翹著腿，以各種各樣自己舒適的姿勢坐在座位上，但他們都在認(rèn)真地聽老師講課，很少有人走神。分組活動(dòng)或自由練習(xí)的時(shí)候，他們可以跪在椅子上，趴在地上，但他們都在做，沒有學(xué)生趁機(jī)偷懶或玩耍，而是努力認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)。
課間：美國學(xué)生從五年級(jí)就實(shí)行走班制，教師固定教室，學(xué)生每節(jié)課在不同的教室間奔波，而且課間只有四分種。下課后，學(xué)生快速地到走廊里自己的柜子里拿取下節(jié)課需要的書本。時(shí)間緊迫，但學(xué)生動(dòng)作迅速、秩序井然，沒有推搡打鬧、大聲喧嘩。上課鈴響后，走廊里一個(gè)人也沒有，地面上一片紙也沒有。
廁所：廁所里的取紙機(jī)旁是一個(gè)大大的紙桶，擦手后的紙塞滿了紙桶，地上卻沒有一團(tuán)。
午餐：由于餐廳的限制，學(xué)生各年級(jí)輪流午餐，從十點(diǎn)半開始到下午一點(diǎn)二十才能全部結(jié)束。每個(gè)學(xué)生吃完后，都自覺地把餐盤送到規(guī)定的地方，餐具分類放置。餐桌上沒有飯粒，餐桌下沒有垃圾。所有學(xué)生吃完后，食堂里依然非常整潔。八百多人就餐的餐廳只有一個(gè)工人負(fù)責(zé)管理。
美國是個(gè)法制國家，法律滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)領(lǐng)域，也植根于美國人的思想意識(shí)之中。學(xué)校實(shí)行的也是制度化管理，每個(gè)方面都有制度加以規(guī)范。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，很大程度上來源于嚴(yán)格的制度管理。
記得在一篇文章中看過這樣的案例：
在上計(jì)算機(jī)課之前，學(xué)校發(fā)給每位學(xué)生家長一份紀(jì)律規(guī)則，由家長和學(xué)生分別在上面簽名，然后交給學(xué)校存檔。規(guī)則明文規(guī)定所有不允許違犯的紀(jì)律，并有相應(yīng)的懲罰條例。條例規(guī)定的非常細(xì)，處罰也很嚴(yán)格明確，并且毫不留情。果然，在計(jì)算機(jī)課上有的學(xué)生開始犯規(guī)，下載不允許下載的游戲，去不應(yīng)該去的網(wǎng)站。學(xué)生僥幸地認(rèn)為沒有人知道，豈知老師在學(xué)校計(jì)算機(jī)終端將學(xué)生的一舉一動(dòng)看得一清二楚。違反規(guī)定的學(xué)生受到了嚴(yán)厲的處罰：不允許再使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)。家長學(xué)生苦不堪言，但已在規(guī)定上簽定認(rèn)可，也無可奈何。
在參觀時(shí)，問到校長是否真有此類事情，他說有，不過學(xué)校還是愿意給學(xué)生多一些改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)的。學(xué)校有各種規(guī)章制度，都會(huì)在學(xué)期初下發(fā)給學(xué)生和家長，他們有意見或建議可以提出來，學(xué)校會(huì)非常重視，對于合理的建議也會(huì)接納。但家長學(xué)生簽過字的制度、規(guī)定就一定要嚴(yán)格執(zhí)行。
沒有制度就沒有規(guī)范，沒有懲罰就沒有教育。我國有專門法律保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，這是社會(huì)的進(jìn)步。但是近年來對未成年人的保護(hù)達(dá)到了無以復(fù)加的地步。對于有不良行為的學(xué)生，學(xué)校、老師畏首畏尾，不敢批評，沒有處罰。稍有嚴(yán)厲，便可能見諸報(bào)端，而輿-論的矛頭總是指向?qū)W校，學(xué)校會(huì)惹來無盡的麻煩。所幸的事，國家教育部門意識(shí)到了這一問題，在新規(guī)定中指出，班主任有權(quán)批評學(xué)生。其實(shí)懲罰是一種教育手段，關(guān)鍵是如何懲罰才能達(dá)到有效的教育目的，這是最需要我們?nèi)パ芯康膯栴}。
(二)教師高度的職業(yè)精神和創(chuàng)造性的教學(xué)方式值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)方式也給我們許多啟示：
課始，老師簡單地介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，然后讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求每小組從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)、體育、時(shí)尚等方面選擇其一，上網(wǎng)查找上世紀(jì)經(jīng)濟(jì)大蕭條前后這一方面的具體情況，歸納出發(fā)生的變化，并研究變化的原因，最后寫出研究性報(bào)告。
學(xué)生四人一小組，利用教室里提供的筆記本電腦，上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，邊查找，邊記錄重要的信息。然后交流查閱的內(nèi)容，共同分析本組所選角度的變化及其原因，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)繼續(xù)查閱材料予以補(bǔ)充觀點(diǎn)或驗(yàn)證沒有把握的分析。討論結(jié)束時(shí)，研究報(bào)告也就差不多寫出來了，四個(gè)人再共同加以推敲，以完善報(bào)告內(nèi)容。其間老師巡回指導(dǎo)，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中，也有小組有問題需要老師幫助。最后是全班展示。他們用流暢的語言大方地宣讀著自己小組的研究報(bào)告，用具體的事例和典型材料加以佐證，其他組員補(bǔ)充完善。
他們的研究報(bào)告觀點(diǎn)鮮明，論證充分，材料詳實(shí)，條分縷析，很難相信在那么短的時(shí)間內(nèi)，四個(gè)孩子合作能把任務(wù)完成得這么好，我們的學(xué)生是絕對不可能做到的。學(xué)生有這么強(qiáng)的搜集信息，篩選、分析、整理、歸納信息的能力，非一日之功。
這節(jié)課有很多方面值得我們學(xué)習(xí)：
1．教師的職業(yè)素養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)。教室的布置、研究問題的設(shè)計(jì)、合作過程中的參與和指導(dǎo)、學(xué)生展示時(shí)的精彩點(diǎn)評等，無不看出老師精心的備課，充分的知識(shí)準(zhǔn)備。沒有人檢查她的教案，沒有人迫使她寫多少頁的備課，這一切都是她的自覺行為。這位老教師說，這是她的職責(zé)和責(zé)任，她必須這么去做，每一個(gè)老師也都必須這么去做。樸實(shí)的話語體現(xiàn)了作為一個(gè)教育工作者的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。
因?yàn)樗麄兠刻煸谒伎�，在改變，在�?chuàng)造，所以他們激情永駐。
2．對美國學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)。美國學(xué)生能快速地從浩瀚的信息海洋中篩選出必要的內(nèi)容，并對其分析整理。這節(jié)歷史課中，學(xué)生完成老師布置的任務(wù)的速度和質(zhì)量即可以看出美國中學(xué)生較高的信息素養(yǎng)和能力，這種素養(yǎng)和能力來自于美國學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了美國基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值取向，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為21世紀(jì)的教育作好準(zhǔn)備，從而為國家綜合實(shí)力和國家地位的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)
3．學(xué)生本位的教學(xué)思想值得我們學(xué)習(xí)。美國基礎(chǔ)教育改革重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，始終強(qiáng)調(diào)中小學(xué)科學(xué)教育的基本任務(wù)是向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，以便于學(xué)生獲得知識(shí)并提高理解能力。美國的“2061計(jì)劃”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校要注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題而不是告訴其現(xiàn)成答案。教師采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展思維和想像能力并解決實(shí)際問題。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須切實(shí)做到以學(xué)生為本。本節(jié)
課的主角始終是學(xué)生，學(xué)生在查找、分析、思考、表達(dá)的整個(gè)過程中，懂得應(yīng)該用什么樣的方法去學(xué)習(xí)歷史，應(yīng)該具有怎樣的歷史觀，這才是歷史教學(xué)中最重要的內(nèi)容。
我想起了在日照某中學(xué)聽過的一節(jié)歷史課，內(nèi)容是香港回歸十周年后各方面的變化，這與美國這節(jié)課是何等的相似，教學(xué)方式卻大相徑庭。老師在課堂上滔滔不絕地講，利用多媒體投影給學(xué)生展示了大量的資料，并從中歸納出變化的主要方面及其原因，讓學(xué)生記到課本上，并背下來。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是什么，對其終身發(fā)展又能夠起起什么樣的作用？這不得不引起我們的反思。
也許有的老師會(huì)說，我們沒有那么好的條件，我們學(xué)生那么多，怎么能夠做到人手一臺(tái)電腦？是，我們達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，無法讓學(xué)生在課堂上隨時(shí)去查閱資料，但是我們?yōu)槭裁床话褑栴}提前告訴學(xué)生，讓他們課前去查閱資料呢？我們的學(xué)生可是家家都有電腦啊。這還是應(yīng)試教育思想在作怪，新課程理念理解得不到位，不能夠真正地以人為本，以學(xué)生為本。
要改變的是我們自己！
三、幾點(diǎn)困惑與思考
1．如何實(shí)現(xiàn)全員育人？
美國沒有班主任，每個(gè)教師都要在自己的課堂上關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。教書育人是教育的兩大功能，也是每個(gè)教育工作者的雙重職責(zé)。但在我國，育人的功能基本上落在了班主任的身上，絕大多數(shù)人認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事情，因?yàn)榘嘀魅文弥a(bǔ)貼。如何改變這一現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)全員育人，全過程育人，使每個(gè)教育工作者真正承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，也許需要班級(jí)管理體制的改革。但如何改革呢？很困惑。
2．教師迫切需要培訓(xùn)的是什么？
在美國，每一位老師都充滿著工作的熱情，六七十歲依然活躍在課堂上。而我們的老師三四十歲就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，原因很復(fù)雜，我也說不明白到底是為什么。但是有一點(diǎn)很清楚，與美國的老師相比，我們很多老師缺少了一種職業(yè)精神。我認(rèn)為只要有了高度的職業(yè)素養(yǎng)，老師們就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，去提高，去創(chuàng)造，去享受教書育人帶來的樂趣。所以我們的培訓(xùn)最重要、最迫切的應(yīng)該是職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，這是教師專業(yè)成長和提高教育教學(xué)水平最根本的東西。
3．如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的協(xié)作？
在美國初中的歷史課、閱讀課、寫作課、科學(xué)課及小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我們都發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)生單詞的發(fā)音和拼寫。據(jù)了解，在美國，教學(xué)生學(xué)習(xí)語言是每個(gè)老師、每門學(xué)科的任務(wù)，特別是在低年級(jí)更要如此。我們各門學(xué)科教學(xué)分工明確的多，除語文老師外，其他學(xué)科教師很少在課堂上教學(xué)生認(rèn)漢字，因?yàn)檫@是語文課的功能。如此明晰的功能劃分，“各人自掃門前雪”“事不關(guān)已，高高掛起”的心態(tài)，影響了學(xué)習(xí)氛圍的營造，降低了教學(xué)效率。
那么，如何實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的相互協(xié)作？值得我們思考。
近年來，北京市教委出臺(tái)了一系列推進(jìn)素質(zhì)教育改革的文件，采取了很多措施，尤其是我所在的這屆初一，應(yīng)試教育的情形正在逐漸地發(fā)生改變。希望隨著改革的逐步深入，素質(zhì)教育思想能夠深入到每個(gè)教育者的內(nèi)心世界，教育真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
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