2017成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考點(diǎn)復(fù)習(xí)

　　要想在成考語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)，首先還得復(fù)習(xí)好相應(yīng)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。那么關(guān)于成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考點(diǎn)復(fù)習(xí)有哪些呢?下面百分網(wǎng)小編為大家整理的成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考點(diǎn)復(fù)習(xí)，希望大家喜歡。

　　成人高考專升本大學(xué)語(yǔ)文考點(diǎn)復(fù)習(xí)

　　《往事》

　　冰·心

　　課文知識(shí)要點(diǎn)提示

　　1、作家作品

　　本文選自冰心散文集《往事》，是一篇托物言志的寫(xiě)景散文。冰心，原名謝婉瑩，1921年，文學(xué)研究會(huì)在京成立，她是成員之一。冰心是“五四”時(shí)期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家。1919年9月，她以“冰心”為筆名發(fā)表了第一篇問(wèn)題小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。1923年1月，出版了第一部詩(shī)集《繁星》，同年10月又出版了第一部散文和短篇小說(shuō)合集《超人》，又陸續(xù)出版了詩(shī)集《春水》、散文集《寄小讀者》和《往事》，以及小說(shuō)集《去國(guó)》《姑姑》和《冬兒姑娘》等。冰心擅長(zhǎng)寫(xiě)散文，語(yǔ)言典雅飄逸、清麗淡遠(yuǎn)、文筆細(xì)膩，文體自成一家，被讀者譽(yù)為“冰心體”。

　　2、中心思想

　　作品的思想主旨是：通過(guò)姊弟們談海、詠海這件生活瑣事的回憶，運(yùn)用了豐富的想象力塑造了海的女神嫵媚、飄逸、威嚴(yán)的形象，贊美了大海溫柔沉靜、超絕威嚴(yán)、神秘有容、虛懷廣博的性格，進(jìn)而啟發(fā)人們培養(yǎng)大海的品性，號(hào)召大家做個(gè)“海化”的青年。作品反映了作者在“五四”運(yùn)動(dòng)之后不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、積極思考人生、追求光明和理想，要做個(gè)富有進(jìn)取精神的有為青年的思想情緒。

　　3、欲揚(yáng)先抑

　　《往事》的主旨是贊美大海，然而在文章開(kāi)篇卻兩次說(shuō)大海“單調(diào)”，其實(shí)是為了突出下文寫(xiě)大海的豐富多彩的品格。這采用的是欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。

　　4、擬人化手法

　　這篇散文采用了擬人化的修辭手法，賦予大海以思想、感情和生命，把它幻想成一個(gè)人格化的“海的女神”，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、奇妙豐富的想象力，描繪出了女神的風(fēng)姿：身著白衣藍(lán)裳，頭上插著新月的梳子，胸前佩戴明亮的星星作飾物，駕著風(fēng)車(chē)，長(zhǎng)袖飄逸飛舞，馳騁在海波上。在云霞的海上，她嫵媚動(dòng)人，云發(fā)飄揚(yáng)，在風(fēng)雨的海上，她陰沉威嚴(yán)。通過(guò)作者的妙筆，“海的女神”的仙姿、喜怒哀樂(lè)、思想與性格就躍然紙上，增加了文章的生動(dòng)性。

　　成考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料

　　《日出》

　　《作家作品》

　　曹禺原名萬(wàn)完寶。創(chuàng)作話劇《雷雨》《日出》《北京人》《原野》。

　　《主旨》

　　本選場(chǎng)是《日出》第二幕的片斷。描寫(xiě)被辭退的銀行小職員黃省三為了家庭生計(jì)求大銀行家潘月亭和其秘書(shū)李石清，最后遭到拒絕的場(chǎng)面，對(duì)19世紀(jì)30年代舊中國(guó)吃人的社會(huì)真實(shí)現(xiàn)象，罪惡的社會(huì)制度進(jìn)行了深刻的揭露。揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)“損不足以奉有余”的社會(huì)本質(zhì)。

　　《學(xué)習(xí)要點(diǎn)》

　　掌握人物的性格特征。

　　黃省三：勤勤懇懇，安分守己，社會(huì)地位卑微。最初對(duì)大資本家懷有幻想，最后認(rèn)清了它們的本質(zhì)，從心存幻想到絕望憤怒，怒罵潘月亭，李石清。屬于受辱害的.小人物。

　　李石清：雖也是小職員，但是不甘自己受辱的地位，精明算計(jì)，趨炎附勢(shì)，是個(gè)善惡混合的人物。

　　潘月亭：高級(jí)流氓，惡棍。靠投機(jī)，吸窮人的血而發(fā)家的暴發(fā)戶。

　　話劇由人物性格沖突來(lái)推動(dòng)劇情發(fā)展。

　　出場(chǎng)三人性格充滿矛盾與利害關(guān)系。劇作正是通過(guò)三人性格沖突來(lái)推動(dòng)劇情發(fā)展的。

　　成考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)建議

　　一、重視教材

　　鞏固基礎(chǔ)高考試題中幾乎不涉及課內(nèi)現(xiàn)代文，這也造成部分老師和同學(xué)不重視教材中的現(xiàn)代文。特別是到了高三后期的復(fù)習(xí)階段，有些同學(xué)干脆甩開(kāi)課本，完全投入到試題的海洋中。其實(shí)教材是按照學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，科學(xué)合理編寫(xiě)的，且選擇的篇目都是名家名篇，與其自己在繁多的文章中選，還不如用好教材。

　　比如，在寫(xiě)作議論文時(shí)，一個(gè)較為突出的問(wèn)題是，議論的條理不夠清晰。學(xué)生會(huì)舉例，但不會(huì)就事例展開(kāi)進(jìn)行分析，論證手法過(guò)于單一。其實(shí)我們高中的語(yǔ)文課本中不乏議論文的佳作：《未有天才之前》、《簡(jiǎn)筆與繁筆》、《拿來(lái)主義》等，我們可以將其看做議論文寫(xiě)作的范文。《未有天才之前》一文雖說(shuō)是演講稿，但文章議論的層次非常清晰;《簡(jiǎn)筆與繁筆》一文舉了許多事例，但是沒(méi)有給人事例堆砌之感，是因?yàn)樽髡呱朴诰褪抡f(shuō)理，這些事例從不同的角度給予了論點(diǎn)有力的支持;《拿來(lái)主義》中多種論證方法地靈活運(yùn)用也是很值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

　　文言文與古詩(shī)詞復(fù)習(xí)更要以課本上的篇目為主，過(guò)往高考文言文語(yǔ)段雖然都是課外的，但是仔細(xì)分析所考到的文言知識(shí)，大多都是我們平時(shí)課文中出現(xiàn)過(guò)的。牢牢地掌握了課文，就能將從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)拓展到課外，從而更快更好地理解課外的文言語(yǔ)段。

　　二、研究考綱

　　關(guān)注考點(diǎn)在我看來(lái)，最實(shí)用的查缺補(bǔ)漏方法就是對(duì)照考綱找不足。市教委教學(xué)研究室每年都會(huì)頒發(fā)相關(guān)的學(xué)科基本要求，其內(nèi)容就是每年高考科目考查的范圍和要求。高考命題的老師也是把這份學(xué)科基本要求作為命題的依據(jù)，所以在最后階段，我們很有必要仔細(xì)對(duì)照學(xué)科基本要求的內(nèi)容，梳理考點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。就拿學(xué)生們最為頭痛的散文來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)科基本要求，我們可以梳理出散文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)表現(xiàn)手法在文中的作用，體會(huì)鑒賞作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言風(fēng)格，評(píng)價(jià)作品的思想性或藝術(shù)性。

　　當(dāng)然這些考點(diǎn)都是抽象的，我們還應(yīng)該研究做過(guò)的試卷，結(jié)合具體的試題明確考點(diǎn)的要求，這樣就能清楚地知道哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得還不夠，哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘需要重新喚醒。找出自身知識(shí)的缺漏后，我們應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的補(bǔ)漏訓(xùn)練。

　　此外，研究試卷時(shí)要特別注意那些新題型，第一次遇到這些題目往往會(huì)令我們不知所措，而新題型能開(kāi)拓我們的眼界，提高我們答題時(shí)的應(yīng)變能力。

　　三、比較考題

　　關(guān)注變化高三復(fù)習(xí)當(dāng)然離不開(kāi)大量復(fù)習(xí)資料。面對(duì)浩瀚的題海，我們必須學(xué)會(huì)選擇。上海語(yǔ)文高考每年都會(huì)“穩(wěn)中有變”，考綱的要求也時(shí)有調(diào)整，所以我們選擇試題時(shí)要選擇最近幾年的題目;其次要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師出的試題。另外，還應(yīng)注意橫向與縱向的分析比較。橫向就是關(guān)注2013年各個(gè)省市的高考試卷。雖然每個(gè)省市的試卷都有其獨(dú)特的地方，各地區(qū)的考試說(shuō)明也不盡相同，但是由于命題所依據(jù)的考試說(shuō)明都是根據(jù)國(guó)家考試中心頒布的考試大綱而擬定的，所以有著共通性。關(guān)注這些試卷能讓我們發(fā)現(xiàn)共性，并且從不同風(fēng)格的試卷和頗具個(gè)性的試題中開(kāi)拓視野，提高應(yīng)對(duì)能力。

　　縱向就是關(guān)注近幾年上海高考試卷。上海語(yǔ)文高考卷每年都“穩(wěn)中有變”，系統(tǒng)地研究近幾年高考卷，能夠幫助我們把握高考的命題思路。

　　如仔細(xì)比較2012年與2013年上海卷，不難發(fā)現(xiàn)試卷的問(wèn)答題中出現(xiàn)了分值較大的題目。仔細(xì)研究全國(guó)卷和上海卷的大分值題目，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，這樣的題目一般都出現(xiàn)在文學(xué)類(lèi)作品中，考查點(diǎn)往往落實(shí)在“賞析”上，或是賞析人物形象，或是賞析作品的謀篇布局。大分值的題目對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的要求比較高，所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們一定要關(guān)注鑒賞評(píng)價(jià)類(lèi)的題目，要能區(qū)分鑒賞與評(píng)價(jià)之間的區(qū)別。

　　2013年成人高考除了出現(xiàn)大分值的題目外，現(xiàn)代文中出現(xiàn)了句子的排序題，文言文中還考查到了文言句子的斷句這一考點(diǎn)，像這一類(lèi)近幾年沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新題型，大家也要多關(guān)注。

　　許多同學(xué)在做語(yǔ)文試卷時(shí)常常會(huì)有這樣的困惑：明明看懂了文章，理解了題意卻依然得不到好的分?jǐn)?shù)。究其原因則是沒(méi)有掌握答題的基本要求，答題不規(guī)范。比如有些同學(xué)不能區(qū)分“作用”和“表達(dá)效果”這兩類(lèi)題目答題要求的不同，經(jīng)常將這兩類(lèi)題的答題混為一談。其實(shí)問(wèn)“表達(dá)效果”的題目，我們應(yīng)考慮的是文段或語(yǔ)句運(yùn)用了什么手法，這種手法在表達(dá)上起到了怎樣的效果，用這種手法表現(xiàn)出了作者怎樣的情感。

　　命題有依據(jù)，答題當(dāng)然也有規(guī)范，掌握了常見(jiàn)題型的答題格式，我們的答題就能準(zhǔn)確完整，不失分。

 

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