學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)
作文評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，包含了指出作文在寫作時(shí)的一些漏洞和一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，以下是小編收集的學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，歡迎查看！
作文評(píng)語(yǔ)
1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。
2．作文的語(yǔ)言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，期望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書(shū)寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。作文選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書(shū)寫交相輝映。你認(rèn)為呢？
5．太棒了！你的作文，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！
6．你的作文象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！
7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化，但作文依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書(shū)和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的作文會(huì)日趨成熟，更加耐讀！
8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。作文語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的作文更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！
9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。
10．除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。
11．本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，
運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，采用白描手法，作者的愛(ài)憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。
12．文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！
13．你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰(shuí)說(shuō)“白開(kāi)水”不是最佳的飲料？
14．全文幾句俗語(yǔ)的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。
15．你的作文很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來(lái)完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！
16．作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇作文一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺(jué)！
17．作為隨感，你的作文文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。期望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！
18．你是個(gè)很有主見(jiàn)又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。
19．這篇作文選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到“滴水看世界”的效果。
20．如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺(jué)，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？
21．文如其人，你的作文和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。期望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好作文。
22．文能言聲，我想作文正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
23．文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
24．可以說(shuō)你的作文充滿了真情實(shí)感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對(duì)失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會(huì)有閃光之時(shí)。期望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。
25．真是“下筆如有神”啊�？磥�(lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會(huì)更精彩。
26．看了你的作文，仿佛眼前流過(guò)一條小溪，清純，可愛(ài)。期望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。
27．作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。
28．讀你的作文真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來(lái)自你作文深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保闶莻�(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功。
29．清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫作努力的方向
30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長(zhǎng)起來(lái)。今后的寫作之路還很漫長(zhǎng)，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。
31.雖然寫作對(duì)你來(lái)說(shuō)并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，堅(jiān)持寫作，從不輟筆。你的精神著實(shí)令人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。
32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
33.少年人生，總寫著許多夢(mèng)幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的作文，像是一葉載滿夢(mèng)幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢(mèng)幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。
34.關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，并不是成年人的特權(quán)。通過(guò)這一篇《意外》看得出來(lái)，在你的心中，不僅裝盛著童真和書(shū)本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會(huì)的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了作文的主題。
35.語(yǔ)言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書(shū)蟲(chóng)”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動(dòng)、俊雅。
作文評(píng)語(yǔ)的“五性”
一、“一針見(jiàn)血”，具有針對(duì)性
作文評(píng)語(yǔ)，要追求表意的明確性。要做到學(xué)生讀后能一下子清楚自己作文的問(wèn)題所在，而不是讀完后“一頭霧水”。這就要求我們不能簡(jiǎn)單套用一些“不具體”“流水帳”“不生動(dòng)”等抽象、概念性詞。而要在整體把握學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)潔明了地指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在，一針見(jiàn)血地指出其不足。評(píng)語(yǔ)要具有明確的針對(duì)性。
比如，學(xué)生寫了《我為自己喝采》這篇作文，作文記敘了他參加沿江工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的樂(lè)器比賽獲一等獎(jiǎng)的事，他具體細(xì)膩地描寫了賽前緊張的心理。但對(duì)拉二胡的過(guò)程，只寫了自己坐在凳子上，稍作準(zhǔn)備就拉了起來(lái)，結(jié)果感覺(jué)挺好。讀完作文后，我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“賽前描寫真的很精彩，讓老師領(lǐng)略了你的細(xì)膩文筆，如果拉二胡的過(guò)程描寫也能如此細(xì)膩就更棒了！”
有時(shí)我們還應(yīng)針對(duì)學(xué)生寫作方面存在的深層次問(wèn)題，提出明確的改進(jìn)意見(jiàn)。比如，有些同學(xué)作文中錯(cuò)別字過(guò)多，我會(huì)寫道：“期望你一方面能養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣，另一方面平時(shí)讀書(shū)要多注意字形�！碑�(dāng)學(xué)生敘事不夠具體生動(dòng)時(shí)，我會(huì)寫道：“如果平時(shí)遇到事情，能更細(xì)心地觀察，并能學(xué)習(xí)別人是如何把事情過(guò)程寫生動(dòng)的方法，你的作文一定會(huì)更精彩！”
二、差別標(biāo)準(zhǔn)，注意層次性
學(xué)生是千差萬(wàn)別的，好同學(xué)與學(xué)困生的寫作水平的差距是巨大的。對(duì)差距很大的學(xué)生如果用同一種要求，同一種標(biāo)準(zhǔn)寫評(píng)語(yǔ)的話，其結(jié)果可想而知。在平時(shí)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，我們班有一位學(xué)生有癲癇病，考試經(jīng)常只考10多分。對(duì)于他，我沒(méi)有放棄，我給他常寫的評(píng)語(yǔ)是期望他讀一讀，抄一抄班上某某同學(xué)的作文。
而對(duì)好同學(xué)，我給他們寫的評(píng)語(yǔ)有時(shí)自己感覺(jué)有點(diǎn)“吹毛求疵”，其目的很明確，期望他們精益求精，不斷攀登新的高峰。有時(shí)，我會(huì)建議他們讀一些名家散文，建議他們?cè)诩倨谥凶x一些名著。
三、保護(hù)心靈，擁有包容性
學(xué)生的內(nèi)心是稚嫩的，有人把它比作荷葉上的露珠。我們?nèi)绻荒芗右院亲o(hù)的話，極有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文甚至語(yǔ)文失去興趣，產(chǎn)生恐懼，其后果不堪設(shè)想。所以，我們寫評(píng)語(yǔ)要尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，不能等閑視之。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，語(yǔ)言素養(yǎng)，寫作習(xí)慣不同與大人，對(duì)他們不能求全責(zé)備，要有一顆包容的心。當(dāng)學(xué)生的作文問(wèn)題較多時(shí)，不能一股腦全提出，甚至把學(xué)生作文講得一文不值。對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題，要分清主次，抓住主要問(wèn)題，迫切需要解決的問(wèn)題，以建議、期望的'口吻指出，其它問(wèn)題可以在以后的作文批改中逐步指出，讓學(xué)生在不斷發(fā)展中逐步解決這些問(wèn)題。不要指望學(xué)生所有寫作問(wèn)題，通過(guò)一次或幾次習(xí)作全部解決。提高學(xué)生作文水平不是一役之功。
四、提示修改，具有操作性
學(xué)生作文中的問(wèn)題，我們指出的目的期望其加以修改，在今后作文中加以注意，而不是為了指出問(wèn)題而指出問(wèn)題。所以，要考慮我們指出學(xué)生作文問(wèn)題的同時(shí)，給其提出比較明確的修改建議。讓其修改不僅有的放矢，還能做到有法可循。
比如，有一位同學(xué)寫了一篇《太子山觀日落》，他從進(jìn)太子山公園的大門寫起，寫怎樣劃船，怎樣逗猴子玩，怎樣開(kāi)碰碰車，怎樣爬上太子閣，怎樣看日出，洋洋灑灑近千字。很顯然作文在材料的剪裁上出現(xiàn)問(wèn)題，屬于典型的詳略不當(dāng)?shù)拿 Ｔ谠u(píng)語(yǔ)中，我沒(méi)有滿足于指出“詳略不當(dāng)”，而是寫道“如果把劃船、逗猴子、開(kāi)碰碰車的內(nèi)容進(jìn)行大瘦身，用簡(jiǎn)單的幾句話把它們介紹一下，那么作文詳略安排就恰當(dāng)了。根據(jù)作文題目，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是日落過(guò)程的描寫�！�
再如，在蘇教版第十冊(cè)有一篇習(xí)作是介紹“揚(yáng)子鱷”的，不少同學(xué)就到網(wǎng)上找資料，到百科全書(shū)上找資料。他們往往把找來(lái)的資料直接抄到作文本上。很顯然，他們沒(méi)有對(duì)所找的材料進(jìn)行必要加工。遇到這種情況，我一般是這樣寫評(píng)語(yǔ)的：“找材料誰(shuí)都會(huì)，可是一篇好的作文除了有好材料還要有高超的加工能力，請(qǐng)?jiān)诓牧线x擇、詳略安排、敘述人稱、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡安排等方面展示你的才華。”
五、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，體現(xiàn)激勵(lì)性
不同的學(xué)生，其寫作水平是千差萬(wàn)別的，我們讀到好同學(xué)的作文，常常心情舒暢，甚至?xí)陌附泻�；�?dāng)我們讀到一些學(xué)困生寫的作文時(shí)，往往是直搖頭。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，為好同學(xué)寫的多是溢美之詞；而后進(jìn)生的作文，往往被批得一無(wú)是處、“體無(wú)完膚”。
其實(shí)，我們細(xì)細(xì)想想，相對(duì)于好學(xué)生，那些差生才是更需要鼓勵(lì)性話語(yǔ)的，因?yàn)樗麄円驯蛔魑母愕媒诡^爛額，痛苦不堪，他們當(dāng)中不少人寫作上花的時(shí)間、精力，一點(diǎn)不比好學(xué)生少。所以，當(dāng)我們慷慨地將贊美的話語(yǔ)送給好學(xué)生時(shí)，是否應(yīng)該分一點(diǎn)給那些最需要鼓勵(lì)的學(xué)困生。
這些學(xué)困生的作文確實(shí)問(wèn)題多多，乏善可陳，但還期望我們的老師能帶著放大鏡去找他們的優(yōu)點(diǎn)，在失敗的作文中也能找到閃光點(diǎn)。
在我寫的評(píng)語(yǔ)中，往往會(huì)將對(duì)學(xué)生作文夸獎(jiǎng)的門檻，降到一個(gè)成功的詞語(yǔ)運(yùn)用，幾句通順的話語(yǔ)，比前一篇作文多寫了幾十個(gè)字……我常用的鼓勵(lì)的話語(yǔ)是“雖然還有不少缺點(diǎn)，但老師從這篇作文中看到了你的進(jìn)步�！薄皥�(jiān)持下去，你的作文會(huì)越來(lái)越精彩！”“你又進(jìn)步了，好樣的！”“你的汗水沒(méi)有白流，可不要輕易放棄！”“你這個(gè)詞用得太妙了，老師為你喝采！”對(duì)于小學(xué)生而言，這樣激勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)他們的影響無(wú)疑巨大的。
表?yè)P(yáng)的力量永遠(yuǎn)大于批評(píng)的力量。如果我們能夠重視評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用，它將成為學(xué)生寫作道路上的一股不竭的動(dòng)力。
當(dāng)然，以上只是本人對(duì)于習(xí)作評(píng)語(yǔ)的膚淺認(rèn)識(shí)，學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)是一項(xiàng)很有研究?jī)r(jià)值，也是迫切需要研究的內(nèi)容。通過(guò)研究，讓作文評(píng)語(yǔ)發(fā)揮更大的效能。
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