常用的快速閱讀方法推薦

　　整體法是一種按照一定的程序?qū)ξ恼聫恼�體上加以快速理解的。 這種程序是根據(jù)文體的特點(diǎn)并結(jié)合閱讀目的而設(shè)計(jì)的一套閱讀步驟運(yùn)用整體閱讀法，可以有步驟的對(duì)信息進(jìn)行篩選。整體閱讀法的程序就是篩選有用信息的程序。就 好比是帶著索書單去書庫(kù)取書，根據(jù)索書單上的書名，號(hào)碼就能夠從排列有序的眾多圖書中準(zhǔn)確而迅速的找到所需要的圖書。運(yùn)用整體閱讀法，就能使閱讀的過(guò)程變 的井然有序，大大的提高閱讀的效率。

　　整體閱讀法的閱讀程序有兩種類型：固定程序和變式程序

　　固定程序是各類材料的通用程序。

　　讀一篇文章的程序，包括以下項(xiàng)目：

　�。ǎ保┪恼拢ɑ驎�）的標(biāo)題

　�。ǎ玻┳髡�

　�。ǎ常┏鎏幖俺霭鏁r(shí)間

　�。ǎ矗┪恼碌幕�本內(nèi)容

　�。ǎ担┪恼滤�涉及的基本事實(shí)

　�。ǎ叮┪恼略趯懽魃系奶攸c(diǎn)和有爭(zhēng)議之處（包括自己的不同見解）

　�。ǎ罚┪恼轮械男滤枷牒妥x后的啟示

　　變式程序是固定程序的變化形式，是讀者根據(jù)自己的閱讀特點(diǎn)需要，針對(duì)某一具體文體而設(shè)計(jì)的閱讀步驟。

　　以下是閱讀記敘文，說(shuō)明文，議論文采用的三種變式程序

　　一 記敘文

　　１．文章標(biāo)題

　�。玻�體裁（根據(jù)記敘文特點(diǎn)快速閱讀）

　�。常畡澐侄温渑c概括段意

　　劃分段落

　�。ǎ保┮罁�(jù)時(shí)間劃分

　　（２）依據(jù)事件劃分

　�。ǎ常┮罁�(jù)場(chǎng)所劃分

　�。ǎ矗┮罁�(jù)人物劃分

　　概括段意

　　（１）串聯(lián)法

　　（２）縮句法

　　（３）摘句法

　　（４）取主法

　�。ǎ担┻B接關(guān)鍵詞語(yǔ)法

　�。ǎ叮�歸納法

　�。矗�文章的主要內(nèi)容

　�。ǎ保�審題

　�。ǎ玻┻B接各段段意

　�。ǎ常┓治鲋攸c(diǎn)句，段

　�。ǎ矗└爬▎�(wèn)題

　�。担�文章的中心思想

　　（１）找文章的中心句

　�。ǎ玻┳⒁庾h論抒情部分

　�。ǎ常┓治鍪录�和情節(jié)

　　６．評(píng)價(jià)

　�。ǎ保┍磉_(dá)方面

　�。ǎ玻┧枷雰�(nèi)容方面

　　二 說(shuō)明文

　　１．文章標(biāo)題

　　２．體裁（根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)快速閱讀）

　�。常畡澐侄温渑c概括段意

　　劃分段落

　�。ǎ保┮罁�(jù)時(shí)間劃分

　　（２）依據(jù)空間劃分

　　（３）依據(jù)事物性質(zhì)類別劃分

　　（４）依據(jù)所講問(wèn)題步驟劃分

　　概括段意

　�。ǎ保┱叶温渲行木�

　�。ǎ玻┯米约旱恼Z(yǔ)言概括

　　４．文章的主要內(nèi)容

　�。ǎ保┚C合各段段意

　�。ǎ玻┻B接重點(diǎn)詞句

　�。担�文章的中心思想

　�。ǎ保┱椅恼碌闹行木�

　�。ǎ玻�歸納文章要點(diǎn)

　�。叮�評(píng)價(jià)

　　（１）知識(shí)內(nèi)容方面

　　（２）語(yǔ)言方面

　　三 議論文

　　１．文章標(biāo)題

　�。玻�體裁（根據(jù)議論文特點(diǎn)快速閱讀）

　　３．劃分段落與概括段意

　　劃分段落：依據(jù)序論，本輪，結(jié)論來(lái)劃分

　　概括段意

　　（１）找文章的中心句

　�。ǎ玻└爬▋�(nèi)容

　�。ǎ常┚C合自然段段意

　�。矗�文章的主要內(nèi)容

　�。ǎ保�審題

　�。ǎ玻┻B接各段段意

　�。ǎ常┻B接重點(diǎn)句，段

　�。担�文章的中心思想（找中心論點(diǎn)）

　�。ǎ保┛礃�(biāo)題

　�。ǎ玻└爬ǘ我�

　　（３）論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系

　　（４）分析論證方法，方式

　�。叮�評(píng)價(jià)

　�。ǎ保┱Z(yǔ)言方面

　　（２）思想內(nèi)容方面

　　要掌握整體閱讀法，上述的練習(xí)秩序是十分有效的。這種閱讀法的實(shí)質(zhì)，就是只吸收整體閱讀法各個(gè)項(xiàng)目所需求的信息。通過(guò)不斷的練習(xí)，形成一種定勢(shì)，然后把這種讀法固定下去。

　　運(yùn)用整體閱讀法還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。ǎ保┦煊浰�用的閱讀程序 。如果記不清楚，可將它抄在紙上，對(duì)照閱讀。

　　（２）按照編成的序號(hào)閱讀。完成了前一個(gè)項(xiàng)目能進(jìn)入后一個(gè)項(xiàng)目。閱讀時(shí)，不能隨意改換每一步的閱讀目的。

　�。ǎ常┟客瓿梢粋�(gè)項(xiàng)目，均要與程序規(guī)定的閱讀要求進(jìn)行對(duì)照檢查

　�。ǎ矗┱�體閱讀法是快速閱讀的一種重要形式，原則上只讀一遍就要逐項(xiàng)完成程序規(guī)定的內(nèi)容。一般不必重復(fù)讀，實(shí)踐證明，在采用整體閱讀法時(shí)，可以形成一種新 的閱讀習(xí)慣。按照整體閱讀法的步驟有目的的進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，逐步達(dá)到只讀一遍就能深入理解和真正掌握所讀材料的境界。

　　一些面式閱讀建議

　　面式閱讀的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題比較讓好多家伙關(guān)注。

　　一，何為面式閱讀？

　　我想這個(gè)問(wèn)題知道速讀的都應(yīng)該知道，不管是超級(jí)速讀，快速閱讀，超視讀，波動(dòng)速讀，右腦速讀，催眠速讀還是影像閱讀，一切的一切，都涉及這個(gè)面式閱讀，面式閱讀是通向高速度一個(gè)必經(jīng)的階段，如果你學(xué)不會(huì)面式閱讀，那么你速度會(huì)很難超過(guò)三千字，為什么是三千字呢？計(jì)算一下：

　　不具有速讀意識(shí)的人，通常情況下，眼停是0.4秒，一眼可以看1－4個(gè)字符，所以速度為150－600個(gè)字符之間，這個(gè)是沒(méi)有速讀意識(shí)的人速度，中間不包括做其它事情的成分。

　　具有初步速讀意識(shí)的人，通常，眼停0.2－0.3秒，一眼可以看10－20個(gè)字符，速度可以翻三倍到五倍了，所謂初步就是線式閱讀。

　　具有高級(jí)速讀技巧的人，通常，眼停同上，一看可以看到100－200個(gè)字符，甚至一目一頁(yè)，當(dāng)然了一般都是32K的。這類人的速度一般都在五千字以上，好多可以超越萬(wàn)字。

　　總結(jié)上面，第一類是點(diǎn)式閱讀，第二類式線式閱讀，第三類就是面式閱讀了。用不找我下定義，你也大概知道什么是面式閱讀，面式閱讀的重要性了。

　　二，如何達(dá)到面式閱讀？

　　這個(gè)問(wèn)題涉及范圍很大，主要講三點(diǎn)：

　　第一，去心讀

　　這個(gè)是最基礎(chǔ)的面式閱讀步驟了，80％的人停留在這個(gè)里面，只有去掉了心讀，你才不會(huì)在腦子中一個(gè)一個(gè)字讀出來(lái)，這樣你的速度才有提高的可能性。心讀的消除方式有好多中，據(jù)幾個(gè)例子給大家，自由選擇，據(jù)個(gè)例子感覺好就用，不好可以變通。

　　1，強(qiáng)制消除―――這個(gè)方法不少書里面說(shuō)過(guò)，我也不知道咋的叫強(qiáng)制，一個(gè)字，忽悠你自己找方法的辦法

　　2，節(jié)奏器消除――－就是在看書的時(shí)候聽有節(jié)奏的叮當(dāng)聲或者別的隨便，效果還不錯(cuò)

　　3，小木偶消除―――看書的時(shí)候，當(dāng)你想在心里發(fā)聲了，就在書的表面想象一個(gè)小人跳舞，效果還可以，原理就是調(diào)整你的注意力。

　　4，數(shù)字想象消除――在心里想數(shù)字，可以從1－100，然后反過(guò)來(lái)想，想數(shù)字圖形，不要在腦子中出聲音，這個(gè)方法，開始別扭，后來(lái)就比較順了，我自己用的方法，大家可以試試，覺得不好就沒(méi)話說(shuō)了

　　5，速聽消除―――聽歌曲還是文章什么的，可以調(diào)節(jié)速度，我聽MP3的時(shí)候調(diào)到8倍速度，慢了不爽，聽習(xí)慣了，你就會(huì)不自覺的加快你的思維速度何注意力，這個(gè)方法跟性格急躁沒(méi)聯(lián)系…..~大膽的可以試試

　　6，面式數(shù)字想象消除―――第四個(gè)方法升級(jí)辦法，我自己用的，你可以在腦子中這樣想象 123 456 789 這樣三個(gè)一組想象，注意三個(gè)數(shù)字要象圖片一樣，同時(shí)出現(xiàn)，如果挨個(gè)出項(xiàng)的，申明無(wú)效。如果你可以做到一次6個(gè)出現(xiàn)的，然后進(jìn)一步升級(jí)，這樣想象

　　1 2 3

　　4 5 6

　　7 8 9

　　能想到四行四列了，就恭喜你，你可以繼續(xù)增加數(shù)字了

　　注意，想象的數(shù)字仍然是同時(shí)出現(xiàn)，不同時(shí)出現(xiàn)的，無(wú)效，大腳秘藏之方法，分享了～

　　7，文字消除－－－一般人看大的文字不容易心讀，看小文字就特別想心讀，所以建議先看字體比較大的文字，分一個(gè)星期，比如先看一號(hào)字體四天，然后看二號(hào)字體四天，直到你看微型雕刻書

　　8，以音消音－－－讀書的時(shí)候在腦子中（注意是腦子中，不是喉嚨那）發(fā)這個(gè)三個(gè)音：?jiǎn)啠ㄗx如嗡音），�。ㄗx如阿音）、吽（讀如哄音），這個(gè)三個(gè)是腦音波，非語(yǔ)言系統(tǒng)音波，我胡說(shuō)的，大家可以試試看，不滿意沒(méi)有質(zhì)量三包

　　第二，圖像式接受訊息

　　如果你去掉了一大部分心讀，恭喜你，可以繼續(xù)第二道鬼門關(guān)了

　　我們從小就是圖像式接受訊息，這個(gè)就不要跟我爭(zhēng)了，你嘴巴總是比你眼睛先張開，我承認(rèn)，但是你說(shuō)話之前總是眼睛先張開，盲人除外～

　　由于復(fù)雜信息的傳遞需要借助于嘴巴，所以你需要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，而問(wèn)題就出在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言上面，從小學(xué)開始，老是就教你看到一個(gè)字，念什么音，久而久之，你形成了 看字――腦子中就有聲音的習(xí)慣，你不斷的在強(qiáng)化這種能力，使之形成習(xí)慣，并被潛意識(shí)所牢固接受。

　　現(xiàn)在需要打破你這種思維習(xí)慣，而從小回到原始，把音還原為圖，用圖像的方式來(lái)接受外界信息，列舉幾個(gè)方法

　　1，多看圖像，重要的是回憶～～這個(gè)人人都會(huì)

　　2，看文字，當(dāng)成圖像看，文字就是圖像，圖像就是文字，都是表達(dá)意思的載體

　　3，圖像－文字的廉潔，建立一種你看到文字就很自然的想到圖像的習(xí)慣，就跟你看到文字就想到聲音的習(xí)慣一樣，只要你愿意，這個(gè)也可以形成習(xí)慣。

　　4，把聲音轉(zhuǎn)化成文字，一般人把文字轉(zhuǎn)化為聲音，比如你上課的時(shí)候聽老師講課，你在潛意識(shí)中已經(jīng)接受了看文字就想聲音，聽聲音就不需要轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，同樣，你可以不心讀，你也可以聽別人聲音的時(shí)候把它們?nèi)�部轉(zhuǎn)化為文字圖像，有挑戰(zhàn)吧？不知道有沒(méi)有第二個(gè)人試過(guò)。

　　第二，無(wú)聲思維

　　就是非聲音式思考，比如圖像思考，這個(gè)步驟是最具有挑戰(zhàn)性的地方了，只有1％的家伙可以做到，萬(wàn)里挑一～

　　所謂無(wú)聲思維，舉個(gè)例子，大家可能會(huì)有忘記一件事情，可是突然間你又想起來(lái)了，還有一種就是所謂靈感，創(chuàng)造的靈感，突然間它就出來(lái)了，你好像沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思考，它就出來(lái)了，這個(gè)就是無(wú)聲思考的一個(gè)東東了，迅速，奇妙，摸不找頭腦的東西，給個(gè)方法吧，肚子餓的很

　　1，電影回憶法――看一步電影或者動(dòng)態(tài)片斷，然后回憶，只回憶動(dòng)態(tài)畫面，聲音去掉，但是，你要知道你回憶的畫面到底在干什么～

　　2，這個(gè)不知道叫什么法了，―――找一件事情，比如談判，回憶場(chǎng)景何各種形態(tài)動(dòng)作吧，不要回憶聲音，前提是，你仍然要知道你們?cè)谟懻撌裁�，有點(diǎn)困難，呵呵，高手可以試試。

　　關(guān)于快速閱讀訓(xùn)練的方法講解

　　記憶的練習(xí)也不能一口吃成個(gè)胖子，它有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一開始就對(duì)一本書過(guò)目成誦的人，畢竟是少數(shù)。因此，開始閱讀材料不宜太難，應(yīng)以對(duì)你來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的敘述類文章練起；開始閱讀的篇幅也不應(yīng)太長(zhǎng)，應(yīng)試著從一句話練起。重要的是首先熟練掌握練習(xí)的'步驟和方法，樹立自信心。如果未經(jīng)練習(xí)，一開始就想一下記住一大篇文章、一本書，無(wú)異于讓不會(huì)走路的人去參加百米賽跑，你的自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊。下面是為你講解

　　我們由易到難的過(guò)程是：

　　句話→一小段→一大段→一篇短文→一篇長(zhǎng)文→一本書

　　一句話用已達(dá)到的閱讀節(jié)奏和視幅寬度速讀一句話，馬上合書回想并口述或記錄下來(lái)；起初也許不能完全復(fù)述，所以需要用不同的文字，嚴(yán)格按照理解記憶三個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)；直至能夠輕松達(dá)到一視讀就能記憶的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再進(jìn)入下一步練習(xí)。

　　一段話用速讀記憶三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)練習(xí)的要求速讀一小段話；用不同的文字反復(fù)練習(xí)；達(dá)到一視讀就能記憶的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再進(jìn)行一大段話的練習(xí)；依次類推，逐漸練習(xí)二、三段、一、二頁(yè)，直到可以連續(xù)進(jìn)行1分鐘的閱讀。

　　一分鐘用速讀記憶練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的要求速讀1分鐘，反復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到一視讀就能記憶60%以上的標(biāo)準(zhǔn)。

　　一篇文用速讀記憶練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的要求速讀一篇短文，反復(fù)練習(xí)；用不同的文章練習(xí)，直到達(dá)到一視讀就能記憶60%的標(biāo)準(zhǔn)；逐漸加長(zhǎng)練習(xí)文章，直到能隨意控制閱讀量，并達(dá)到60%以上的理解記憶標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、練習(xí)的原則：

　　1 目標(biāo)明確，集中注意。

　　2 積極自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　3 勞逸結(jié)合，精力充沛。

　　4 循序漸進(jìn)，由易到難。

　　5 隨時(shí)記錄，分析得失。

　　6 持之以恒，堅(jiān)持不懈。

　　二、練習(xí)的步驟：

　　(一)一行字的練習(xí)：

　　①用一個(gè)能遮住全部文字的卡片，在卡片的中間開一個(gè)只能露出一行文字的“天窗”；②卡片放在練習(xí)文字上，以一行一個(gè)視點(diǎn)的寬度和0.4秒的速度讀第一行；③完成快速記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)，并重復(fù)，直到一字不差地記住，再進(jìn)行下一句練習(xí)；④當(dāng)練到一行只需一遍就可全部記住時(shí)，進(jìn)入一小段話的練習(xí)。

　　1 機(jī)遇總偏愛那些有準(zhǔn)備的人

　　2 沒(méi)有一種不幸可與失掉時(shí)間相比

　　3 辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒(méi)有時(shí)間悲哀

　　4 沒(méi)有大膽的猜測(cè)就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)

　　5 憤怒以愚蠢開始，以后悔而告終

　　6 耐心和持久勝過(guò)激烈和狂熱

　　7 為真理而斗爭(zhēng)是人生最大的樂(lè)趣

　　8 快樂(lè)是健康，憂郁是病魔

　　9 選擇朋友要慢，改換朋友更要慢

　　10 坦率是批評(píng)最燦爛的寶石

　　11 和藹可親的態(tài)度是永遠(yuǎn)的介紹信

　　12 拼命去爭(zhēng)取成功，但不要期望一定會(huì)成功

　　13 頑強(qiáng)的毅力可以征服上任何一座高峰

　　14 不幸是一所最好的大學(xué)

　　15 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話(二)一小段話的練習(xí)(一小段話練習(xí)1～5)：

　�、僖恍幸粋�(gè)視點(diǎn)，由上到下以每行0.4秒的速度連續(xù)速讀，讀完一小段話；②完成快速記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)，并重復(fù)，直到記住主要內(nèi)容，再進(jìn)行下一段練習(xí)；③ 當(dāng)練到一小段話只需一遍就可記住主要內(nèi)容，進(jìn)入一大段話的練習(xí)。愛因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論之后，科學(xué)界褒貶不一。1930年，德國(guó)出版了一本批判相對(duì)論的書，書名叫做《一百位教授出面證明愛因斯坦錯(cuò)了》。愛因斯坦知道后，禁不住哈哈大笑。他說(shuō)：“一百位，干嘛要這么多人？只要能證明我真的錯(cuò)了，哪怕一個(gè)人出面也足夠了。

　　快速閱讀訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備

　　第一節(jié) 讀活書的開始

　　大多數(shù)人都很討厭考試和背書，比較喜歡體育活動(dòng)、音樂(lè)等科目。這是為什么呢？因?yàn)檫@些課程沒(méi)有壓力，更不需要背誦課文，考試也不需要事前準(zhǔn)備。因此，大家的興趣都沒(méi)有很高，也不在意成績(jī)的好壞，可以說(shuō)這就是讀活書的典型。

　　當(dāng)我們?cè)谡n堂上看著課本聽老師講課。往往會(huì)覺得枯燥乏味，引不起太大的興趣，其中的原因，除了老師的授課不夠生動(dòng)活潑之外，另一個(gè)原因就是幾乎每一門功課都有很多作業(yè)要做，甚至還要背誦，造成極大的心理負(fù)擔(dān)，而考試成績(jī)的好壞，直接影響到自己的情緒。

　　假如有一天能夠讓讀書像看漫畫、小說(shuō)一樣的心境的話——也就是說(shuō)，完全不必去強(qiáng)記死背功課，而只憑著看過(guò)之后的“印象“和“感覺“時(shí)，那時(shí)候的記憶力就完全不一樣了！這情形就好比去逛街時(shí)，走到一家超市門口，看見櫥窗中擺設(shè)的東西一樣，你只需仔細(xì)地看一看那些東西，回頭就會(huì)想起來(lái)了。那只是憑一種“印象“，根本沒(méi)有要去強(qiáng)記死背的意愿，反而在不知不覺中記住了很多。

　　人類的頭腦原本就有許多不可思議的潛能存在，尤其是人體器官的“敏銳感覺“這種潛能，我們從沒(méi)有充分地發(fā)揮它們的作用，實(shí)在是一件非�？上У氖�。既然看小說(shuō)、漫畫和故事等都可以做到的事情，為什么用到功課上時(shí)，不靈驗(yàn)了呢？那不同樣都是文字嗎？因此，快速閱讀訓(xùn)練的目的還在于訓(xùn)練我們的頭腦，把那些“敏銳感覺“的潛能開發(fā)出來(lái)，運(yùn)用到平時(shí)的閱讀上去。

　　如果能夠體會(huì)出這一層道理，設(shè)法逐漸揮去心中老是想著要死記硬背的念頭時(shí)，那就是你學(xué)習(xí)讀活書的開始了。

　　第二節(jié) 欣賞與享受的奇跡

　　當(dāng)我們讀書時(shí)，越是想要去死記硬背的課文，往往花了很多時(shí)間仍然記得不牢，或是背誦得亂七八糟，可是當(dāng)我們?nèi)バ蕾p一本小說(shuō)時(shí)卻又不一樣了！書中精彩的內(nèi)容，往往把我們吸引得廢寢忘食，愛不釋手，甚至還會(huì)對(duì)親友們繪聲繪色地描述一番。但當(dāng)學(xué)校的課本從小說(shuō)中摘錄了一小段精彩的文字作為課文來(lái)講授后，不久又要考試測(cè)試一下時(shí)，卻是記得不牢靠了。

　　這究竟是什么原因呢？其實(shí)原因就在于當(dāng)作小說(shuō)去看時(shí)，所用的心思是一種“欣賞“與“享受“的態(tài)度，那是完全沒(méi)有考試的壓力存在的，在欣賞與享受之余，那種愉快和喜悅的情形，時(shí)時(shí)高潮洶涌，欲罷不能，結(jié)果厚厚一本小說(shuō)的內(nèi)容及精彩部分，都能在看過(guò)一遍之后如數(shù)家珍般的敘述出來(lái)，然而只要編到學(xué)校的課本上之后，哪怕只有一小段文字，僅點(diǎn)整本書的幾百分之一，那么一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，都會(huì)讓我們無(wú)形中產(chǎn)生對(duì)考試的畏懼的心量，在重重的心理壓力下，縱使把那段課文的小說(shuō)，讀了很多遍，或是整個(gè)背誦了下來(lái)，在考試時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己考得并不如想象中那樣好，這就說(shuō)明了我們的心理壓力及閱讀時(shí)的心態(tài)有著明顯的變化。而這種沉重的心理因素，就把我們?cè)瓉?lái)就擁有的自然記憶力給完全的殺掉了。

　　了解原因之后，就應(yīng)該知道不是我們的記憶力不好，而是我們自己扼殺了那原有的超強(qiáng)記憶能力——藉著欣賞與享受的心態(tài)所帶來(lái)的奇跡。因此，請(qǐng)從現(xiàn)在開始，逐漸去聯(lián)系看課文時(shí)，試試看能不能培養(yǎng)出欣賞與享受的閱讀心理？為什么不能呢？課本中有眾多更好、更實(shí)用的知識(shí)，那是我們成長(zhǎng)的精神食糧，欣賞它、享受，會(huì)帶給我們更美好的未來(lái)，那比僅僅去欣賞一本小說(shuō)、享受其精彩情節(jié)更有價(jià)值的事情！

　　第三節(jié) 開發(fā)你的閱讀潛能

　　潛能就是隱藏在我們身體中的一些潛在的能力，如眼睛有閱讀的潛能、頭腦有記憶、思考的潛能等等。人體中潛能最多的應(yīng)該是頭腦潛能。

　　我們身上的無(wú)論哪類潛能，都必須不斷的練習(xí)，才會(huì)逐漸被開發(fā)出來(lái)，例如身體的平衡能力、眼睛看得快的閱讀能力，都是必須采用正確的方法，持之以恒地去練習(xí)，才能開發(fā)出來(lái)。

　　身體潛能的開發(fā)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是必須在很自然的情況下，才容易開發(fā)成功。如果情緒不穩(wěn)、動(dòng)作緊張的話，這些潛能就會(huì)遠(yuǎn)遁而去，很難被開發(fā)出來(lái)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，潛能是一種自然能力，只有在不知不覺、輕松自在的情況下，才能夠發(fā)揮的淋漓盡致。

　　潛能隱藏在我們身體中的每一部分，是我們身體里的一位沉睡的巨人，我們必須運(yùn)用特殊的方法，才能喚醒那位沉睡的巨人。在訓(xùn)練的過(guò)程中，請(qǐng)使用《快速閱讀軟件》里的潛能音樂(lè)，在閱讀的過(guò)程中不斷地播放，喚醒那位喜歡沉睡的巨人，積極地進(jìn)行速讀訓(xùn)練，只要肯堅(jiān)持，你將收獲一份意外的驚喜

　　快速閱讀的要領(lǐng)及訓(xùn)練方法

　　一、提高閱讀速度的必要性和可能性

　　時(shí)代和現(xiàn)今的義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求，也就是要求我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。綜合之，提高閱讀速度的必要性有以下幾點(diǎn)：

　�、彼僮x是開發(fā)智力的重要手段，速度不單純是視覺的感知活動(dòng)，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動(dòng)，并且這種思維的速度很快。實(shí)踐證明，速讀有利于識(shí)字率的鞏固、理解力的提高。另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理新信息，這樣就促使智力的發(fā)展。

　�、才囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣閱讀教學(xué)的任務(wù)。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)�！霸u(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面加以綜合考察�！� 更是鮮明而詳實(shí)地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒(méi)有速度和效率，既無(wú)法適應(yīng)考試時(shí)的時(shí)間緊迫性，又無(wú)法適應(yīng)擴(kuò)充閱讀量的時(shí)代要求。

　�、超F(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)膨脹，要求人們具有較強(qiáng)的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，一切都慢慢來(lái)，將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力，擴(kuò)大他們的閱讀量。

　　⒋我國(guó)當(dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)生各年級(jí)的閱讀速度均較慢且速度慢的學(xué)生比例大。平均有效讀速：三年級(jí)為205.47字/分，四年級(jí)為255.85字/分，五年級(jí)為395.9字/分。如果按200字及以下為差，201-400字為中等，401字以上為優(yōu)。則三年級(jí)差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%；四年級(jí)差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為 11.2%；五年級(jí)差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。

　　同時(shí)，我國(guó)從古至今的優(yōu)良傳統(tǒng)“一目十行”、“過(guò)目成誦”等也給我們當(dāng)代的閱讀教學(xué)提供了警示。而一系列的研究證明，在保證理解的前提下，大幅度提高閱讀速度是可能的。

　�、苯�(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，一個(gè)人的閱讀速度是可以得到很大的提高的某學(xué)校通過(guò)訓(xùn)練使得有效讀速比控制班提高了1.57倍 。

　　⒉閱讀的文字訓(xùn)練，往往有多余信息的存在，忽略這些信息，并不影響我們對(duì)整篇文章的理解，而這，又提高了我們的閱讀速度。

　　⒊從兒童發(fā)展心理學(xué)可知，小學(xué)生特別是三四年級(jí)的兒童的有意注意和無(wú)意記憶能力均得到很大的提高，內(nèi)部言語(yǔ)逐漸發(fā)展，詞匯量擴(kuò)大，而且抽象能力、分類能力也在一定程度上有所發(fā)展。從而為兒童從朗讀向默讀的過(guò)度提供了很好的契機(jī)，如果教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)兒童進(jìn)行各種訓(xùn)練，相信兒童的閱讀速度的提高將是驚人的。

　　⒋漢字的基本特點(diǎn)也為快速閱讀提供了可能性。漢字大多是以象形文字為基礎(chǔ)的表義文字，讀時(shí)可以直接理解而不需經(jīng)過(guò)聲音的明顯轉(zhuǎn)換。漢字一般可以通過(guò)字形猜測(cè)字義。漢字是方塊的圖形文字，其書寫與印刷都比拼音文字短，從而為快速閱讀提供了條件。

　　二、掌握快速閱讀的要領(lǐng)

　　快速閱讀法是指人們從文獻(xiàn)資料中獲得有用信息的閱讀方法。它強(qiáng)調(diào)閱讀速度要盡可能迅速，將注意力集中在尋找關(guān)鍵詞、句、段中，用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處于一種十分活躍的狀態(tài)中。因此，快速閱讀法是一種高速度的閱讀法，正確使用，有利于緩解當(dāng)今學(xué)生閱讀能力普遍較低的狀況。而具體，則要求我們：

　�、币�養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

　　閱讀分有聲閱讀和無(wú)聲閱讀。學(xué)生往往用有聲閱讀。雖然小學(xué)生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個(gè)器官共同活動(dòng)，使閱讀速度受到說(shuō)話速度的影響。因此，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快的多。默讀時(shí)也忌唇讀。因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度。

　�、惨�眼腦直映

　　“眼腦直映”的原理告誡我們，閱讀的器官僅僅是眼睛和大腦而已，閱讀時(shí)不應(yīng)有除眼部的肌肉運(yùn)動(dòng)和腦力緊張以外的任何其他外部運(yùn)動(dòng)。

　　閱讀速度慢的人，往往有很多不良的多余活動(dòng)。如有的人閱讀時(shí)常常用手指、鉛筆、尺子在頁(yè)面移動(dòng)或指指點(diǎn)點(diǎn)；有的人借助頭部的擺動(dòng)，讓眼睛對(duì)準(zhǔn)自己正在讀的每一個(gè)字；有的則經(jīng)常在閱讀時(shí)回視，雖然這些活動(dòng)在一定程度上有利于閱讀的理解。但無(wú)疑地，降低了閱讀的速度，也影響了閱讀能力的提高。

　　而眼腦直映的原理要求我們?cè)陂喿x時(shí)，眼球應(yīng)隨文字的移動(dòng)而動(dòng)，特別是當(dāng)視線從前一行的末尾移到下一行的開頭時(shí)，眼球的掃描必須準(zhǔn)確。同時(shí)，閱讀時(shí)姿勢(shì)端正眼睛與書本的距離要適當(dāng)，要避免長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。當(dāng)然，閱讀還需要大腦的控制。特別是在學(xué)習(xí)速讀時(shí)，需要強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和集中的注意力。因此平常閱讀時(shí)，我們要選擇一安靜的環(huán)境，應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)閱讀興趣。

　　⒊抓住文獻(xiàn)中的最重要的信息

　　抓住文獻(xiàn)中最重要的信息是快速閱讀的重要技巧。我們讀知道，一般文獻(xiàn)中的水分較多，即一般性的內(nèi)容占據(jù)主要成分，而重要的內(nèi)容如具有新知識(shí)價(jià)值的有用信息只占小部分。因此，我們要迅速獲取文獻(xiàn)中的重要信息。

　　首先，要注意閱讀過(guò)程中的思維程序，應(yīng)抓住文章中的主要內(nèi)容，對(duì)其它部分可以帶過(guò)，其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按不同的文體進(jìn)行不同的閱讀。如在記敘文中，應(yīng)著重抓住文章中的關(guān)鍵詞。抓住最重要的信息包括一些連詞和詞組，從而指導(dǎo)閱讀。如“同”和“和”“更是如此”等表示我們可以快速直使，而“另一方面”、“可是”、“盡管”等，則要求我們要轉(zhuǎn)換思維，從反方向加以思考。

　�、刺岣哒Z(yǔ)言、知識(shí)水平，增強(qiáng)預(yù)見能力

　　閱讀速度與讀者能否熟練掌握文獻(xiàn)所用的語(yǔ)言有關(guān)。如一個(gè)漢語(yǔ)熟練的人，就能在感知、理解一個(gè)句子和詞語(yǔ)時(shí)，預(yù)見下一個(gè)詞語(yǔ)和句子。如果預(yù)見的句字又與下文句子一致時(shí)，就會(huì)使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。同樣，閱讀速度與一個(gè)人的知識(shí)水平有關(guān)。如果此人的知識(shí)面廣，理解能力較強(qiáng)的話，對(duì)快速閱讀，就不會(huì)存在太大的問(wèn)題。所以我們應(yīng)該一方面注意提高小學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力，又要增強(qiáng)他們預(yù)測(cè)能力。

　　三、快速閱讀的訓(xùn)練方法

　　快速閱讀要掌握主旨。但上述觀點(diǎn)太過(guò)于抽象。而最重要的是從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練。但要注意這結(jié)果不是一蹴就發(fā)的。訓(xùn)練必須持之以恒，否則就不會(huì)有明顯的效果。而，作為小學(xué)教師，應(yīng)采用各種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，以下，是我綜合幾本書以及網(wǎng)上的資料而得的。

　�、庇�(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，即在每次閱讀時(shí)，準(zhǔn)確記下花費(fèi)的時(shí)間和所讀的字?jǐn)?shù)，以推算閱讀速度，并立即回答有關(guān)的閱讀理解題，了解有關(guān)的閱讀理解率。而這點(diǎn)，在小學(xué)階段，在小學(xué)生注意力尚不十分成熟時(shí)，我們可以采取老師設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)卡、記分表，并將規(guī)定閱讀的短文法官學(xué)生，老師以統(tǒng)一口令讓學(xué)生讀，然后老師用教鞭在記分卡上顯示時(shí)間。學(xué)生讀完后，記下自己所用的時(shí)間，這樣就可以制造一種氛圍了。

　　但，在具體運(yùn)用此種方法時(shí)，我們應(yīng)注意速度和閱讀效果之間的關(guān)系。有效的閱讀應(yīng)該是速度快，理解準(zhǔn)確，記憶高的閱讀。正如美閱讀專家施道佛博士在他主編的《快速閱讀》教程中指出的：確定閱讀效果的公式為 E=R×C（E：效率，R：速度，C：理解率）。如果，理解率低于70%，則表示讀的速度過(guò)快，如果理解率高于等于90%則表示速度太慢，介于兩者之間為最佳 。因此我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要調(diào)整閱讀進(jìn)程，要指導(dǎo)學(xué)生處理好速度與理解率的關(guān)系。

　�、查W現(xiàn)式訓(xùn)練法。此種訓(xùn)練方法主要是把若干語(yǔ)詞、語(yǔ)句或語(yǔ)段用幻燈片或硬紙片在學(xué)生面前迅速閃過(guò)，讓學(xué)生立即記下所見的內(nèi)容。文字激增，閃現(xiàn)速度加快，從而提高學(xué)眼腦的反映能力，擴(kuò)展有效的視野，增強(qiáng)大腦的記憶能力。

　　此種訓(xùn)練方法還有許多的變形。如⑴進(jìn)行一秒鐘競(jìng)賽。即給學(xué)生一測(cè)試卷，學(xué)生先看第一個(gè)詞，如果，這個(gè)詞在以后再次閃現(xiàn)時(shí)要記下來(lái)，沒(méi)有則算，一秒鐘做一題，要求在一分鐘內(nèi)完成。這樣，既可以注重注意力的培養(yǎng)，又引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而提高學(xué)生的興趣。⑵注意在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)。其中最簡(jiǎn)便的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行眼球360度的轉(zhuǎn)動(dòng)，順時(shí)針、逆時(shí)針都有。

　　但，同樣的，這一系列的訓(xùn)練方對(duì)眼睛的要求很高，也極易引起眼睛的疲勞。因此，在訓(xùn)練時(shí)要特別注意學(xué)生的用眼衛(wèi)生。切忌因小失大。同時(shí)，由于此種方法比較靈活，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行。

　�、骋饬x閱讀法

　　主要針對(duì)文章的主要內(nèi)容，采取找中心句等的方法，一般而言，有以下兩種：

　�、乓馊洪喿x，就是在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，就要求學(xué)生找中心詞等，把與中心詞有關(guān)的一些詞聯(lián)系成一個(gè)整體，而不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。此種方法不僅有利于完整的理解詞語(yǔ)間的意思，而且減少了眼停的次數(shù)，因此很容易提高速度。而謎語(yǔ)一般由四個(gè)句子構(gòu)成，每句話代表一種特征，因此是意群訓(xùn)練的最佳選擇。

　�、谱秩河�(xùn)練，即讓學(xué)生一次看三個(gè)或三個(gè)以上的一群字，而不是像過(guò)去一樣的逐字閱讀，這種閱讀使眼睛投射到書頁(yè)上的范圍從一個(gè)字?jǐn)U大到一行字，乃至數(shù)行字，從而使一目十行成為可能。

　　但，在進(jìn)行此種訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)特別注意這種方法對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的要求。在小學(xué)低年級(jí)以及中年級(jí)兒童還不具備這種抽象和概括的能力，因此，這種方法應(yīng)避免在中低年級(jí)使用。在高年級(jí)，我們也要耕具每個(gè)人的水平不同，而采取不同難度的訓(xùn)練，切不要一種方法一種難度用到底。

　　四、運(yùn)用快速閱讀方法對(duì)教師的要求

　　由于小學(xué)生的自主性和自制力的方展還處在很低的水平。因此，對(duì)教師就提出了更高的要求。

　　首先，要求教師必須具備一定的認(rèn)知心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)的知識(shí)。有一定生理學(xué)的知識(shí)，能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平調(diào)整學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠運(yùn)用各種理論來(lái)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，更重要的是，加強(qiáng)用眼衛(wèi)生的指導(dǎo)。

　　其次，要求教師具有一定的CAI技術(shù)，能夠?qū)㈤喿x訓(xùn)練與幻燈或其他諸如課件形式相結(jié)合，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。從而從外部環(huán)境和教學(xué)方法中提高學(xué)生閱讀的興趣。

　　同樣，要求教師具有創(chuàng)新精神和一分為二看問(wèn)題的準(zhǔn)備，上述的方法都是前人的總結(jié)，其有利有弊，教師應(yīng)根據(jù)具體的情景，選擇最適合學(xué)生的方法，而不能流于形式。

　　最后，要求教師要有開放的教學(xué)觀、學(xué)生觀。語(yǔ)文特別是閱讀是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師不因只限于在課堂上進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)跳出課堂，將視角放在課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從課外汲取知識(shí)，在課外加強(qiáng)有關(guān)提高閱讀速度的訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的 方法，切不可以短暫的眼光看待暫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

　　總之，提高學(xué)生閱讀速度上一件燃眉之急的事情，而訓(xùn)練卻長(zhǎng)久之事。我們應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，持之以恒。

　　快速閱讀讓大學(xué)生畢業(yè)論文更出彩

　　無(wú)論大專生還是本科生，在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，最重要的就是臨近畢業(yè)的畢業(yè)論文。大學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在接受高等教育的最后一門實(shí)踐課，每名學(xué)生本應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樗�是檢驗(yàn)?zāi)阍谶@幾年中所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是精華，是驗(yàn)證。一篇好的畢業(yè)論文往往就是自己在大學(xué)生涯結(jié)束時(shí)畫上的最完美的句號(hào)。

　　有學(xué)生感嘆：就業(yè)壓力很大，臨畢業(yè)前一年大多數(shù)都在外尋找工作或是在企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，根本沒(méi)時(shí)間去從事畢業(yè)論文。因?yàn)橐黄�畢業(yè)論文無(wú)論從理論或是實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，至少需要三個(gè)月，而這三個(gè)月的時(shí)間對(duì)于即將畢業(yè)，面臨就業(yè)壓力的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太寶貴了，三個(gè)月時(shí)間他們可以跑十場(chǎng)以上的招聘會(huì)，可以在公司、企業(yè)得到三個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，為就業(yè)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而很少會(huì)有畢業(yè)生花三個(gè)月時(shí)間埋在學(xué)校圖書館查閱資料寫論文。

　　但專業(yè)人士認(rèn)為：這從很大程度上突顯了學(xué)生能力比較薄弱的問(wèn)題，不少大學(xué)生由于自身低效的能力，往往只能在學(xué)校借閱五到十本相關(guān)書籍就開始畢業(yè)論文寫作，并且由于不能有效提取參考書籍的信息，往往采用直接引用原版書籍的文字、觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，通過(guò)復(fù)制、粘貼的簡(jiǎn)單粗糙的方式完成論文寫作。大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高，

　　在美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家，從小學(xué)義務(wù)教育開始就培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ㄕ撐模�寫作作風(fēng)，絕大部分學(xué)生的每篇文章或是論文都必須在廣泛的查閱相關(guān)資料后，再經(jīng)過(guò)自己的錘煉加工，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)來(lái)完成。而國(guó)內(nèi)個(gè)別大學(xué)生僅參考三五本書便能成文，自然要面臨反復(fù)修改、甚至難以達(dá)標(biāo)的尷尬。

　　美國(guó)等地的大學(xué)生，論文寫作必須參考大量的書籍，一般至少會(huì)參考30到50本，如果不能閱讀并準(zhǔn)確獲得所需知識(shí)，那面對(duì)這些書籍和寫作任務(wù)，根本無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)。由此可以看出快速閱讀的重要性。

　　目前，國(guó)家教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力納入教學(xué)要求中，教育部新大綱規(guī)定了中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度：小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生300字/分鐘，初中生 500字/分鐘，高中生600字/分鐘。可以預(yù)見，在不久的將來(lái)，隨著這種快速閱讀的普及，學(xué)生快速閱讀能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，并逐步縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家快速閱讀水平的差距，而我國(guó)大學(xué)生也將受到這種技能教育的影響和培訓(xùn)，從快速閱讀開始，逐步重視學(xué)習(xí)技能的提高，掌握快速閱讀記憶技能。

　　提高瞬間識(shí)記能力是快速閱讀的必備條件

　　瞬間識(shí)記能力，我們?cè)凇坝?jì)時(shí)快速閱讀”一章中已約略地談到。這里，之所以專辟一節(jié)來(lái)談這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樗�在任何一種快速閱讀方法中都具有十分重要的意義。首先，我們先介紹幾個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

　　19 世紀(jì)蘇格蘭哲學(xué)家威廉·哈密頓第一個(gè)提出評(píng)價(jià)人在一瞬間識(shí)別外界客體能力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他說(shuō)：“如果你將一把小圓球向地上扔去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很難立即看清六個(gè)以上。最多也超不過(guò)七個(gè)”英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和邏輯學(xué)家威廉·杰沃斯在1871 年宣稱：往盒子里擲豆時(shí)，如果一次擲上三個(gè)或四個(gè)豆，他從來(lái)沒(méi)有看錯(cuò)過(guò)；如果是五個(gè)，就可能出錯(cuò)。如果是十個(gè)，判斷的準(zhǔn)確率為一半。如果豆數(shù)達(dá)到十五個(gè)，他幾乎是次次弄錯(cuò)。后來(lái)，心理學(xué)家們用改進(jìn)了的設(shè)備和精密的檢測(cè)方法，多次重復(fù)了哈密頓的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了哈密頓假定的正確性。還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：輪流看幾張上面印有數(shù)量不等的符號(hào)（如句號(hào)）的紙。如果符號(hào)的數(shù)量不超過(guò)七個(gè)，則不用一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，就會(huì)一下子說(shuō)出準(zhǔn)數(shù)。這就是“瞬息捕捉法”（或曰同時(shí)感知法）。

　　這些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，人們?cè)谒查g識(shí)記事物時(shí)，有一個(gè)“量”的限制。但是，這種“量”的限制主要是“類的限量”，而不是信息的限量。這里所說(shuō)的類，是指不同的信息單位，如字、詞、詞組即是三個(gè)不同的類。七個(gè)字、七個(gè)詞與七個(gè)詞組，雖然包含的信息量不同，但同是七個(gè)“類的限量”。所以，對(duì)速讀而言，人們對(duì)它們的感知速度幾乎是一樣的。

　　由此我們可以明確：如果在閱讀中能夠以信息量較大的“類”（如詞組、短語(yǔ)）作為閱讀單位的話，無(wú)疑會(huì)大大加快閱讀速度；同時(shí)，由于信息量大的單位本身包含著語(yǔ)義聯(lián)系，因此，也將有助于提高理解率。

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