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教師評語的正比價值
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評語,不僅可以起到指出錯誤、評價學(xué)生勞動、鼓勵學(xué)習(xí)意志等作用,而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的強(qiáng)勁動力。作業(yè)評語可以在以下七個方面發(fā)揮教育功能。
1、提示。有些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題,可以在作業(yè)評語中之直白地告訴學(xué)生。“某某,答案條理些”、“某某,細(xì)心些”,這種提示如春雨潤物,滋潤人的心田。
2、警告。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要經(jīng)過精心選擇,然而,有時學(xué)生并不能完全領(lǐng)會老師的這份苦心。有的學(xué)生敷衍了事,有的學(xué)生照抄他人作業(yè),有的學(xué)生在書寫雜亂的路上越走越遠(yuǎn)……這時,作業(yè)評語不妨嚴(yán)厲一些,促學(xué)生猛醒。如“敷衍,受害的只是自己!”“近來,學(xué)習(xí)有些馬虎,望深思慎行!”
3、鼓勵。調(diào)查顯示,鼓勵不應(yīng)只是好學(xué)生的專利,成績不理想的學(xué)生更需要受到肯定和表揚(yáng)。數(shù)子十過,不如贊子一功。鼓勵,作為一種正面教育手段,應(yīng)多用、常用、廣泛用。但也要注意,鼓勵性評語應(yīng)辯證使用,不能只抓一點(diǎn)不及其余,只寫個“甲”或“優(yōu)”。“知識梳理很有序”,這一評語恰當(dāng)又沒有過分夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),從而對學(xué)生起到更為明確的指導(dǎo)作用。
4、暗示。有些話,尤其是對高年級學(xué)生,不宜直白,應(yīng)委婉一些,更容易為學(xué)生接受。如“成績的`提高,源于持之以恒的毅力”,委婉地批評學(xué)生有些浮躁,不能持之以恒,從而收到預(yù)期的教育效果�！皶鴮懺絹碓絹y,答案越來越短,成績越來越差,我的期望,越來越——”,批評背后暗示著老師對學(xué)生的一片期盼之情,從而鼓起其奮斗之帆。
5、指導(dǎo)。教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問題,作出適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如教給學(xué)生審題抓關(guān)鍵詞的方法、解題的技巧等。指導(dǎo)的內(nèi)容很廣泛,包括學(xué)習(xí)方法、做題方法,當(dāng)然也包括做人之道。指導(dǎo)應(yīng)是作業(yè)評語最重要的教育功能之一。
6、糾錯。有的教師在作業(yè)中用半個“紅勾”表示學(xué)生評語有部分錯誤。錯在哪里?學(xué)生不見的知道,對于大部分中下游學(xué)生來說,他們對自己的錯誤更缺少明確的把握。作業(yè)評語應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤。曾經(jīng)作過一道環(huán)境污染的分析題,有的學(xué)生把科技發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境污染之因,這顯然是一個錯誤,如果不指出來,學(xué)生就會認(rèn)為科技越進(jìn)步,環(huán)境污染就會越嚴(yán)重,反而忽視了真正的原因。
7、溝通。作業(yè)評語是教師用心靈勞動耕耘學(xué)生求知的心田,當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨困難時,作業(yè)評語可及時向?qū)W生施以雨露,澆灌干涸的心靈。學(xué)生把日記、周記交給老師,這時的評語,更多的是心靈的溝通與交流。
總之,作業(yè)評語不單純是老師對學(xué)生作業(yè)的一種“我見你做過了”似的簡單評價,它更應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的需求,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)手段和活動,我們應(yīng)該在尊重學(xué)生勞動和人格尊嚴(yán)的前提下,使之豐富多彩,從而能更好地發(fā)揮其教育價值,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。
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