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語(yǔ)文作業(yè)批閱與反饋的效益研究
語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作業(yè)批閱與反饋的效益研究，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文作業(yè)批閱反饋的效益研究
作業(yè)的批閱反饋是師生雙邊的有效活動(dòng)，是別樣途徑的師生對(duì)話，是課堂教學(xué)的必要延伸與補(bǔ)充。語(yǔ)文作業(yè)的批閱與反饋，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：批閱什么，如何批閱，反饋什么，如何反饋。
一、批閱什么
作業(yè)批閱面臨的第一個(gè)問(wèn)題是批閱的內(nèi)容是什么？這個(gè)問(wèn)題乍一聽(tīng)有些疑惑，許多老師會(huì)說(shuō)，作業(yè)是什么不就批閱什么嘛。其實(shí)不然，語(yǔ)文作業(yè)的批閱不僅僅是判個(gè)對(duì)錯(cuò)，寫寫評(píng)語(yǔ)，它應(yīng)包括以下內(nèi)容：
二、如何批閱
現(xiàn)如今，許多學(xué)校師資不足，班額較大，老師的工作量很大，備課、上課、批改作業(yè)，課下輔導(dǎo)，和學(xué)生交流，教研活動(dòng)等，使教師疲于工作。在此種情況下，如何批閱作業(yè)，以提高批閱的效益就很有探討的價(jià)值。筆者認(rèn)為，根據(jù)如今的實(shí)際情況，教師應(yīng)把多種批閱方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不拘一格地批閱作業(yè)，方能提高作業(yè)批閱的效益。
1、全批細(xì)改。學(xué)期之初，或重要學(xué)段的結(jié)束之時(shí)可采用全批細(xì)改的方式。因?yàn)閷W(xué)期之初或重要學(xué)段的結(jié)束之時(shí)，教師需要通過(guò)全批全改的形式來(lái)了解學(xué)生的階段性學(xué)情，以便確定或調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、方法等。
2、分層次有選擇的細(xì)批。全批細(xì)改不可能一直進(jìn)行，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的全批細(xì)改后，教師基本上了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，也即了解了學(xué)生的水平層次，因而就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次有選擇的作業(yè)批改。這樣做的好處是既了解了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，這種方式應(yīng)是老師批改作業(yè)的最主要方式。
3、教師面批。教師面批的方式是針對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多或錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生采取的一種特殊方式。作業(yè)錯(cuò)誤較多或錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力或閱讀習(xí)慣，思維方法等方面都有缺陷，因此對(duì)這部分學(xué)生采用面批的方式，當(dāng)面指出其不足之處，教他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的思維方法，夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其基本能力，這是十分必要而且切實(shí)有效的批閱方式。
4、學(xué)生互批互改。學(xué)生互批互改，不等于老師放手不管。此種方法，教師要事先展示批閱的角度，方式方法，內(nèi)容等，讓學(xué)生在互批互改時(shí)有法可依，有章可循，同時(shí)學(xué)生在互批互改的過(guò)程中，老師要予以及時(shí)的指導(dǎo)，過(guò)后還要有檢查指導(dǎo)督促的過(guò)程。這樣的互批互改，既鍛煉學(xué)生的能力，又減輕老師的負(fù)擔(dān)，是十分有效的方式。
三、反饋什么
作業(yè)批閱之后，教師得到了哪些反饋信息，教師應(yīng)向?qū)W生反饋哪些信息，這關(guān)系到作業(yè)的效能或效益。低水平的老師的反饋就是向?qū)W生講答案，而高水平的老師會(huì)從審題、答題步驟、答案設(shè)置、錯(cuò)誤原因類型及如何準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔答題等方面給學(xué)生以反饋。下面略舉幾例加以說(shuō)明。
1、反饋審題情況。審題情況包括審題干的要求或是審題干的限制，判明題干的透示信息所指的思考方向等。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)注意教學(xué)生審題。
3、反饋錯(cuò)誤原因類型。教師在批閱作業(yè)后，要?dú)w納總結(jié)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的原因類型。要指出學(xué)生的錯(cuò)誤是審題錯(cuò)誤或偏差，還是知識(shí)欠缺，是思維方法的問(wèn)題還是閱讀習(xí)慣或急躁心理所致等等，這些都需要分析說(shuō)明。
4、反饋如何設(shè)置答案。設(shè)置答案是非常講究的。比如可根據(jù)分值設(shè)置答案要點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)文的簡(jiǎn)答題2分一個(gè)要點(diǎn)是適當(dāng)?shù)�。如答案的用語(yǔ)要規(guī)范化、專業(yè)化，不能用大白話。答案用語(yǔ)該清晰就清晰該模糊就模糊。答案如沒(méi)有限制，就盡量把能想到的都寫出來(lái)，但語(yǔ)言力求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，把把握性最大的答案放在前面寫，把把握性不大的內(nèi)容放在后面寫等等。
四、如何反饋
反饋?zhàn)鳂I(yè)情況的方式方法也是很講究的。比如要有明確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以確定反饋的重點(diǎn)，要有實(shí)際的例子加以詳細(xì)的分析說(shuō)明，要讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)來(lái)說(shuō)明自己思維判斷過(guò)程，以彌補(bǔ)通過(guò)書面作業(yè)發(fā)現(xiàn)的不足，要展示典范的作業(yè)以樹立良好的榜樣，要還原正確的思維過(guò)程，要理清知識(shí)概念等的內(nèi)在邏輯聯(lián)系等等。只有這樣去進(jìn)行反饋，才會(huì)是高效益的反饋。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置及批改要求
一、作業(yè)本的數(shù)量、種類
教師提前預(yù)設(shè)好本學(xué)期大致用幾個(gè)本，幾種本，本面要統(tǒng)一，不可參差不齊，五花八門。
二、各類作業(yè)本要規(guī)范
1.封面：學(xué)生的作業(yè)本封面要統(tǒng)一由教師用中號(hào)標(biāo)簽紙書寫（統(tǒng)一黑色用筆）。
2.內(nèi)容：首頁(yè)是目錄�！澳夸洝倍謱懺诘谝恍械闹虚g；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫課題；其余以此類推。（根據(jù)各班安排作業(yè)的內(nèi)容，教師做合理、整齊的格式要求。）
3.作業(yè)修改問(wèn)題（只針對(duì)3——6年級(jí)師生要求）
學(xué)生在書寫時(shí)出錯(cuò)，可借助×修改符號(hào)，將正確的字詞寫于錯(cuò)誤上方，如果是教師批閱后的修改，學(xué)生則用純藍(lán)色的筆改正在臨近出錯(cuò)的地方。（本項(xiàng)要求，以班級(jí)為單位，只要做到班級(jí)統(tǒng)一就好。）
三、各年級(jí)各項(xiàng)作業(yè)的規(guī)范
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四線三格：字母的書寫要求工整、規(guī)范、整潔、舒展、美觀。老師要有范寫，學(xué)生有變化，評(píng)價(jià)分等級(jí)，不出現(xiàn)差號(hào)，不要百分制。建議有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改，錯(cuò)誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正，有批改日期及記錄。
拼音生字本：音和生字上下要對(duì)稱，按田字格要求，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，教師要有范寫，評(píng)價(jià)和激勵(lì)同四線三格的要求。一課一次全批全改，錯(cuò)誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正。有批改日期及記錄。
練習(xí)冊(cè)：字、詞、句的綜合訓(xùn)練，在讓學(xué)生掌握鞏固知識(shí)的同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的書寫。學(xué)生有改錯(cuò)，有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改，有批改日期及記錄。
口頭作業(yè)：教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等。如果是家庭作業(yè)，要查家長(zhǎng)簽字。課內(nèi)作業(yè)，根據(jù)時(shí)間可以安排小組內(nèi)互查，教師還可以在課余時(shí)間把部分學(xué)生叫到辦公室抽查，如學(xué)困生完成的質(zhì)量不符合要求，一定不能舍棄，盯緊盯牢，幫助他們高質(zhì)量完成。有檢查記錄。
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拼音生字本：同一年級(jí)要求。
練習(xí)冊(cè)：同一年級(jí)要求。寫話：培養(yǎng)寫話興趣，側(cè)重句的訓(xùn)練，會(huì)用幾句 話或一、兩段話寫自己想說(shuō)的話。能積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫話中�？山柚巳送ㄆ脚_(tái)進(jìn)行練習(xí)。
口頭作業(yè)：同一年級(jí)要求。
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練習(xí)冊(cè)：字、詞、句的綜合訓(xùn)練。學(xué)生書寫規(guī)范、整潔、美觀，有激勵(lì)語(yǔ)，有等級(jí)，無(wú)差號(hào)，無(wú)涂抹，無(wú)錯(cuò)批漏批。學(xué)生有改錯(cuò)。一課一次全批全改，有批改日期及記錄。
習(xí)作：三、四年級(jí)側(cè)重段的訓(xùn)練，圍繞一個(gè)意思把話說(shuō)完整。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情。不說(shuō)空話、假話、套話、泛話，讓學(xué)生作文從生活中來(lái)，到生活中去。五 六年級(jí)在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿，經(jīng)過(guò)多重修改以后，謄抄大作文本。 教師批改作文要有旁批、總評(píng)等。每單元1篇；全批全改，有批改日期及記錄。
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1.第一頁(yè)是目錄，“目錄”二字寫在第一行的中間；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫作文題；其余以類推。
2.第二頁(yè)起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開(kāi)頭空四格）；空第二行；第三行起寫作文正文，每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格寫。
3.每次作文必須新起一頁(yè)。
�。ㄎ澹┚唧w作文修改符號(hào)
1.刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。
2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。
3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。
4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。
5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。
6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。
7.提示號(hào)：專用于有問(wèn)題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。
8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。
9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。
11.縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12. 前移號(hào)：文字前移或頂格。
�。┰u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
一類文（27—30）：
1.字跡工整、美觀;
2.寫作文題目,格式正確(在作文格中寫題目不允許加書名號(hào));
3.語(yǔ)句通順流暢，能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，能用上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法;
4.精心選材，內(nèi)容具體，能緊緊圍繞一個(gè)中心把意思表達(dá)清楚，能進(jìn)行生動(dòng)而細(xì)致的描述;
5.段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵;
6.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
7.達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。
二類文（24—26）：
1.字跡比較工整、美觀;
2.寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號(hào));
3.語(yǔ)句較通順流暢，能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，能偶爾用上學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，會(huì)用常用的修辭方法;
4.內(nèi)容比較具體，能圍繞一個(gè)中心把意思表達(dá)得較清楚，描述較生動(dòng);
5.能合理地分段寫作;
6.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
7.達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。
三類文(18—23):
1.字跡欠工整。
2.寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號(hào));
3.語(yǔ)句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達(dá)出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;
4.內(nèi)容欠具體，中心基本明確，缺乏生動(dòng)的描寫;
5.層次不夠清楚;
6.標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯(cuò)別字多;
7.達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)。
四類文（12—17）：
1.書寫不夠認(rèn)真;
2.語(yǔ)句的完整性和通順程度不夠，句子的表達(dá)不完整，有語(yǔ)病,錯(cuò)別字較多;
3.內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，中心不明確，文章的意思表達(dá)不清楚;
4.層次不夠清楚;
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng);
6.字?jǐn)?shù)略少。
五類文（0—11）：
1.字跡潦草辨識(shí)困難;
2.語(yǔ)句不通順、不完整，病句多，錯(cuò)別字多;
3.內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有中心，記流水帳，重復(fù)啰嗦，不知所云;
4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤明顯;
5.跑題;
6.字?jǐn)?shù)很少、只寫一個(gè)作文題目，或者干脆空白。
總之，批語(yǔ)要簡(jiǎn)潔， 有針對(duì)性，有指導(dǎo)性，富有童趣且書寫正確規(guī)范，開(kāi)頭空兩格，每格占一個(gè)字。分?jǐn)?shù)寫在作文題目的左上角，日期記在總批右下角。
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