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幼兒園語言教育的意義
作為一名幼兒園教師節(jié)，我們要明白語言教育的重要性。以下是小編精心準備的幼兒園語言教育的意義，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
幼兒園語言教育的重要性
在幼兒園教育教學(xué)活動中，語言教學(xué)活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的經(jīng)驗。隨著教育內(nèi)容的不斷更新、教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，幼兒園語言教學(xué)活動必須不斷探索新形式、講究藝術(shù)性，從而最大限度地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣、提高語言運用的能力。
一、談話活動的藝術(shù)性
談話活動，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。在進行談話活動時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生急切交流的愿望，爭著舉手發(fā)言；然而，在活動的中后期，幼兒的興趣漸漸下降，使談話活動的效果大打折扣。如何較好地延續(xù)這種談話興趣呢?這就要靠組織談話活動的藝術(shù)性，并充分反映在活動全過程的各個環(huán)節(jié)。
首先，要創(chuàng)設(shè)談話情境，引出中心話題�？梢酝ㄟ^朗誦一首兒歌或說一段話、提出一些問題等方法來創(chuàng)設(shè)談話情境；也可以利用活動角的布置、桌面玩具、實物擺設(shè)等，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，更可以利用多媒體放映形象化活動畫面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。
其次，幼兒圍繞話題自由交談和發(fā)言時，教師要調(diào)動一切手段，鼓勵幼兒積極參與，確保談話的氣氛寬松、融洽，充分保護幼兒的自尊，特別注意保護幼兒的創(chuàng)新求異。
第三，要因勢利導(dǎo)，逐步拓展幼兒談話的范圍。教師要借助各種藝術(shù)化手段，使談話逐層深入，向幼兒逐步展示新的談話經(jīng)驗，使其逐步掌握正確的談話思路和談話方法。
二、繪畫活動中語言的藝術(shù)性
幼兒在不同的年齡階段，其在繪畫過程中所表現(xiàn)的特點也不一樣。如：小班幼兒繪畫明顯地表現(xiàn)了一種感知活動性思維，情感意圖不穩(wěn)定，易受外界干擾，畫畫時跑來跑去；中班幼兒不會從生活中獨立選材，不能把主要形象和次要形象分開，無意想象仍占主要地位；大班幼兒已有了觀察、產(chǎn)生創(chuàng)作和形象記憶、獨立組織畫面等簡單的繪畫過程，創(chuàng)造想象的發(fā)展。在了解不同年齡段幼兒的特點基礎(chǔ)上，教師在幼兒繪畫前的指導(dǎo)語的運用就顯得尤為重要。
總之，在整個談話活動，教師處于參與者兼主持人的角色，既要做好演員，更要當(dāng)好導(dǎo)演。 “把戲人人會做，各有巧妙不同”。所謂“巧妙”，就是要環(huán)環(huán)緊扣有中心，獨具匠心有創(chuàng)新——無論在創(chuàng)設(shè)談話情境方面，營造寬松自由的談話氣氛方面，還是逐步拓展談話范圍方面，教師都要潛心研究，精心設(shè)計，巧妙安排，具有較強的駕馭整個活動的能力，要盡可能讓最大范圍的幼兒有話可說，有話愿說，有話能說，以促進幼兒口頭語言的發(fā)展。
幼兒園語言教育的意義
語言是人類社會交往中的重要工具，語言教育更是幼兒的基礎(chǔ)教育，讓幼兒在想說、敢說、會說、喜歡說的同時得以更好的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。如何運用科學(xué)、有效的語言教學(xué)模式對幼兒進行培養(yǎng)，讓幼兒能在具體的語言實踐中獲得語言的技能和語言交往能力，是值得每個教師去關(guān)注的一個話題。多數(shù)幼兒上課時不太愿意發(fā)言，不敢大方地面對集體發(fā)言，而要改變這種現(xiàn)狀，首先要做的就是讓幼兒想說，自己有了說的欲望，他們才能忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話大膽地表達出來，這樣語言也就會在這種自然的交流和溝通中慢慢發(fā)展。
一、多給幼兒提供機會
首先讓孩子想說。在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說的話容易被孩子接受和理解，老師親切的撫摸會給幼兒的心理產(chǎn)生鼓勵和巨大的影響。幼兒都希望得到老師的肯定和表揚，所以我們在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)剡\用一些獎勵、激勵的方式讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。為了得到老師的關(guān)注和肯定，幼兒時常會刻意地表現(xiàn)自己，老師對于能夠積極發(fā)言的幼兒應(yīng)及時地給予五角星、大拇指、鼓掌等方式的肯定，同時以激勵其他孩子也一樣能積極發(fā)言。對于個別性格內(nèi)向、不愿意說的幼兒，不要急于要求其能和其他幼兒一樣，而是進行個別交談，捕捉幼兒的心理動態(tài)，一步一步地去疏導(dǎo)，慢慢地讓孩子從個別交談到和別的孩子一起說話。當(dāng)然，發(fā)展幼兒語言的課堂隨處可見，并不局限于語言課，教師可以在其他領(lǐng)域的課上也創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，這樣幼兒根據(jù)自己的喜好想說的可能會多一點，增加其表達欲�？梢栽谝魳坊顒又凶層變哼吢犚魳愤吢�(lián)想感覺，然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中，讓幼兒用語言來講述自己繪畫的內(nèi)容和含義；在數(shù)學(xué)活動中，講述自己的操作過程等。要讓每個幼兒在輕松愉快的自然氣氛中獲得良好的語言發(fā)展。
其次讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說。針對這種情況，我們可通過為幼兒提供更多表現(xiàn)自我的機會來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼心理，增強幼兒表現(xiàn)的欲望�？梢赃m當(dāng)?shù)亻_展一些講故事活動，如我班每天午睡前會請上一至兩名幼兒為大家來講自己準備好的故事，講完后由孩子自己來評價，但是不管孩子講得怎樣都會得到老師和小伙伴的表揚、鼓勵。這是一個輕松的時刻，沒有孩子會在這個時候緊張，就連平時膽小的孩子也很愿意來講。我班還利用晨間談話時間，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞通過自己的表達和其他孩子一起分享快樂；根據(jù)主題的開展、特殊的節(jié)假日等讓幼兒有話可說，提高表達能力，樹立起幼兒的自信心，同時也培養(yǎng)了幼兒傾聽的習(xí)慣。
最后要讓孩子喜歡說、會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子怎樣說好話、說完整的話，要讓孩子把話說清楚、講得生動貼切。平時在帶幼兒散步的時候，可讓幼兒觀察并說一說四周各種環(huán)境和自然的變化。
老師在教學(xué)過程中要給幼兒創(chuàng)造一些條件，如戶外活動、談心等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有利資源，課堂上可以采用比較直觀的方法。例如在給幼兒講秋天的故事之前，先給幼兒灌輸一些必要的提示：“秋天到了，樹木、植物、小動物呀都有什么變化？”幼兒在尋找的過程中會發(fā)現(xiàn)事物的改變，老師可以讓幼兒在觀察、討論、想象中自由地表達。我們要善于抓住契機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。
二、重視提問，為幼兒提供良好的語言發(fā)展條件
幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，我們要注重的是，要在豐富多彩的活動中通過有效的提問誘發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提供良好的語言發(fā)展條件。
1.巧提問題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。在語言活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考提問是關(guān)鍵。教師提問要目的明確、重點突出，以達到思維和語言的有機整合。幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，是教師不可能替代卻能施加強有力影響的過程。當(dāng)一個問題出現(xiàn)后，教師要不斷鼓勵幼兒積極開動腦筋，大膽回答問題，同時啟發(fā)他們從不同的角度來進行思考。如在講述《三只小豬》的故事時，教師在引入時引發(fā)幼兒思考：“豬媽媽要三只小豬去蓋房子，可是能用哪些材料來蓋房子呢？”幼兒會在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極思考，引發(fā)幼兒討論。
2.改變方式，促進幼兒主動積極地學(xué)習(xí)。兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，只有在主動活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。我們根據(jù)幼兒在環(huán)境中主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的主體地位，提出了要充分尊重幼兒的人格和個性發(fā)展的基本觀點，把培養(yǎng)幼兒“想說”、“能清楚地說出自己想說的事”作為語言培養(yǎng)的目標。
開放式的提問，沒有現(xiàn)成答案，不受語言和情節(jié)的限制，既可為幼兒提供創(chuàng)造性想象和思維的空間，又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際進行分析、判斷、推理，以提高幼兒的思維發(fā)展水平，促進其語言表達能力的提高。如語言講述活動《救小鴨》中，讓幼兒想想說說：小動物們會怎樣幫助小鴨呢？開放性的問題，能讓幼兒從不同角度來思考問題，發(fā)展其擴散思維的能力。
除了理論上的教育理念，語言的學(xué)習(xí)環(huán)境也不可忽視，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。生活是語言的源泉，因此，區(qū)角發(fā)揮了很大的作用，幼兒能在較寬松的情況下用自己的語言來表達。比如：圖書角和表演角相結(jié)合，把已經(jīng)學(xué)過的故事的圖片、看過的書還有幼兒喜歡看的圖畫書放在圖書角，讓幼兒自己選擇翻閱、講述，并提供相應(yīng)的材料、道具等讓幼兒自己演一演，不管成功與否，孩子們都是高興的。而且同伴的帶動作用是很有效的，大家一邊看一邊講，語言表達能力在無形中又得到了鍛煉，不怎么愛發(fā)言的孩子也膽大了些。自信建立起來后，在課堂上可以看到更多的幼兒自信地與你互動，自然愿意說、想說，慢慢就會說了。
幼兒園語言教育的特點
一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計。
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺。
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“�，針對小班年齡特點，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個�！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭。
語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負擔(dān)，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動力。
我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經(jīng)驗，從而提供促進語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時的教學(xué)中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力，如：當(dāng)一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯(lián)片教研活動隆重舉行。局義教副主任親自到場，為當(dāng)天4個活動做了現(xiàn)場評價分析。其中我園2為青年骨干教師自己設(shè)計的園本課程中班綜合活動《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到了很高的評價。
作為西部山區(qū)的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力于教師的專業(yè)成長與幼兒的和諧發(fā)展，探索研究本土資源的開發(fā)。家鄉(xiāng)的特色取材易，成本低，成了幼兒園的首選研究對象。孩子們早在《工藝品》《老街》《特色小吃》等主題中感受到了家鄉(xiāng)的濃濃氣息。兩節(jié)活動均來自大主題家鄉(xiāng)特色小吃中。好吃的牛肉干以認識牛肉干的制作過程為主線，讓孩子通過觀看課件，肢體表現(xiàn)與情境游戲了解了牛肉干的制作過程：煮熟、切片、調(diào)味、烘干、包裝后推銷到全國各地�；顒拥牧咙c是孩子們親身演繹(肢體表現(xiàn))從牛肉到牛肉干的過程，游戲中得到了情感的體驗、游戲的愉悅�！端髅骈L長》更是以其方言的獨特形式、朗朗上口生動有趣的活動過程贏得了聽課老師的掌聲，更贏得了孩子們的歡笑聲。得到了大家一致的認可。
任何一個起點都是困難的，但是任何起點都是有收獲的。當(dāng)幼兒園老師真的很辛苦，但是看到孩子們因為完美的努力而笑聲多一點，完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難，老師的參與很辛苦，但是對于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲，讓每一次教研活動都有成效，讓每一個孩子都有笑容，讓每一位老師都有魅力。
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