山雨的教學(xué)實(shí)錄賞析
【教學(xué)片段與賞析】
〖片段一
把握時(shí)機(jī)，激活思維
師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長(zhǎng)，好像沒(méi)完沒(méi)了，無(wú)休無(wú)止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過(guò)，千萬(wàn)不要煩惱。其實(shí)，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)。你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？
生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？
學(xué)生紛紛走出教室，來(lái)到走廊上觀賞雨景。
教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了�？磿r(shí)機(jī)己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。
生一：我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡。
生二：雨滴從屋檐上滴下來(lái)，就像斷了線的珠子。
生三：雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪，落下來(lái)，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
生五：校園里的小草挺直了腰，貪婪地吮吸著甘露，廣玉蘭樹(shù)葉在雨霧中歡笑，看見(jiàn)我們高興得手舞足蹈……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！把看到的、聽(tīng)到的.、想到的，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了，真了不起！下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來(lái)接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。
〖片段二
感悟體驗(yàn)，情感共鳴
�。薄W(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。
�。病⒃僮x課文：
勾畫(huà)出描寫(xiě)雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？
３、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。
課件出示語(yǔ)段：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一：（感情朗讀）。
師：讀得真好！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹(shù)葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。
生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。
師：說(shuō)得好！讀得也很到位！
生四：我讀了這些句子，感覺(jué)自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來(lái)，使人神清氣爽。
師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)？
生一：因?yàn)榫G色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：這是在大自然的杰作，所以畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
再讀一讀自己喜歡的段落，把對(duì)山雨的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
〖賞析
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞�？梢杂米约旱脑捳勯喿x感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。
【總評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本堂課中，教師善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，通過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象，最后達(dá)到文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
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