關(guān)于教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇一】
聽(tīng)了徐瑞華書記的有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的講座，使我對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)更加深刻。特別是徐書記對(duì)職業(yè)作風(fēng)中，教師與學(xué)生合作問(wèn)題的闡述，使我對(duì)自己、對(duì)教學(xué)有了清醒的認(rèn)識(shí)。
教師與學(xué)生之間的合作正是我忽略的問(wèn)題。反思一：平時(shí)我認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材、教法，課堂教學(xué)井然有序，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。原因就在于我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上面花的功夫不夠。沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、自學(xué)，如何巧妙地記憶、如何復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
反思二：有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力是浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)果教學(xué)進(jìn)度快了，學(xué)生能力卻弱了，思維僵化了，更談不上創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)。
反思三：由于本班后進(jìn)生數(shù)量居多，上課對(duì)他們幾乎視而不見(jiàn)，眼中只有中上程度的學(xué)生，課堂只面向中上程度的學(xué)生，后進(jìn)生在課堂上幾乎無(wú)所事事，造成兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，致使班級(jí)總體成績(jī)不高。
以上問(wèn)題都是由于我在教學(xué)中缺少與學(xué)生之間的合作，很少站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。今后我會(huì)提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)，做一名樂(lè)于與學(xué)生合作、善于與學(xué)生合作的教師。
教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇二】
有句話說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)”。我覺(jué)得作為一名幼兒教師，最基本的道德素養(yǎng)是：愛(ài)和尊重。一個(gè)幼兒教師只有愛(ài)孩子，尊重每一個(gè)生命，她才會(huì)竭盡全力的教育孩子，才會(huì)自覺(jué)自愿的約束自己的言行。愛(ài)孩子的同時(shí)更應(yīng)該尊重孩子，把他們當(dāng)成一個(gè)真正的人，而不是沒(méi)有思想的小孩子。他們有自己的需求和思想，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們能容納他們的錯(cuò)誤。
虐童事件給孩子們幼小的心靈埋下了恐懼、不利于孩子成長(zhǎng)的因素，將來(lái)走上社會(huì)后，他們會(huì)有怎樣的行為發(fā)生，是很難猜測(cè)的。教師在教學(xué)中有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，但批評(píng)并不等于肆無(wú)忌憚的處罰，更不等于毫無(wú)理由的虐待�？繎土P來(lái)教育孩子，是教師無(wú)能的表現(xiàn)。
教師也應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，以積極地心態(tài)對(duì)待我們的工作。
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