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大學生就業(yè)職業(yè)指導的意義
就業(yè)的含義是指在法定年齡內(nèi)的勞動者所從事的為獲取報酬進行的務工勞動。下面是小編為大家收集的大學生就業(yè)職業(yè)指導的意義，希望對大家有所幫助。
應屆大學畢業(yè)生群體是寶貴的人力資源，是社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。大學生就業(yè)問題不僅是單純的教育問題，更是深刻的社會問題和經(jīng)濟問題，關系到民生保障和社會穩(wěn)定，一直受到黨和政府的高度重視以及全社會的廣泛關注。如何解決大學畢業(yè)生就業(yè)難題，越來越成為重大的理論和實踐課題。而在高校中積極開展大學生職業(yè)指導，對于促進應屆大學生較好就業(yè)，促進高等教育事業(yè)的健康發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定，均可以起到十分重要的作用。
一、高校中開展職業(yè)指導的目的
關于什么是職業(yè)指導，《中國教育百科全書》的解釋是，職業(yè)指導亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導，是指根據(jù)社會職業(yè)的需要，針對人們的個人特點和社會與家庭環(huán)境等條件，引導大學生較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向，選擇勞動崗位或轉到新的職業(yè)領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。職業(yè)指導最初起源于美國，產(chǎn)生于20世紀初期的一些學校中。到目前為止，美國職業(yè)指導方面的人員培訓已有90年的發(fā)展歷史。職業(yè)指導對教師的要求很高。美國學者蓋伊認為，一名有效的職業(yè)指導教師應當具備以下特征：對人具有濃厚的興趣，充滿好奇心并喜歡探究；具有傾聽的能力；善于溝通，喜歡與別人交流；善于理解別人，設身處地考慮問題；具有較強的情感洞察力，善于處理各種情感問題；對自己的能力有清醒的認識，并善于在心理咨詢過程中把握自己；寬容，有能力控制自己的不滿情緒；幽默，可以發(fā)現(xiàn)生活有趣的一面。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，為了更加有效的實現(xiàn)充分就業(yè)，對高校大學生進行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)信息分析、職業(yè)生涯設計是必要的。在高校中開展職業(yè)指導，可以幫助大學生準確地進行職業(yè)定位。根據(jù)社會需求及職業(yè)活動對大學生素質(zhì)的要求，高校運用心理測量、調(diào)查訪談、職業(yè)評價分析等手段和方式，結合大學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，幫助大學生分析了解就業(yè)形勢、各行業(yè)人才的需求和相關人事與勞動政策法規(guī)等，為大學生提供指導、咨詢和幫助，可以達到幫助大學生找到自己適合的工作崗位或工作方向，實現(xiàn)人職匹配、人盡其才的積極效果。而要實現(xiàn)上述效果，還要針對不同年級的學生特點，采取不同的職業(yè)指導措施。對于剛剛入學的大一新生而言，對自己的未來很迷惑，不知道四年大學生活該做什么、能做什么。到了大四找工作時，只要單位愿意就馬上簽約，干了沒幾天，覺得根本就不喜歡也不適合干這個工作，接下來就跟風陸續(xù)跳槽，但是往哪里跳連自己都不知道，到底自己適合做什么工作，自己也不知道。因此，職業(yè)指導工作，必須從剛剛入學就開始進行。在大學一年級開設《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》課程，對大學生進行職業(yè)指導教育，可以通過在教學中進行職業(yè)素質(zhì)測評，幫助學生更好地了解自己的實際素質(zhì)狀況，運用學校提供的先進的生涯教育平臺系統(tǒng)進行教學，提供給學生其未來發(fā)展可能性的信息。學生們在系統(tǒng)中形成職業(yè)生涯規(guī)劃書，老師課下認真分析學生規(guī)劃書后，給予學生最好的建議，并通過平臺系統(tǒng)及時回復給學生。這樣一來，老師不僅在課堂上可以授課、答疑，在課下也能給學生們提供更多的職業(yè)指導。同時，還應當鼓勵學生們通過各種與專業(yè)相關的競賽來提升自己的職業(yè)技能。對于高年級學生而言，可以陸續(xù)開設《職業(yè)指導》課程，并進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)式校園建設，邀請企業(yè)走進校園，參照《職來職往》等廣播電視節(jié)目模式，組織學生進行模擬現(xiàn)場招聘，幫助學生了解競爭職位需求，了解社會各個行業(yè)企業(yè)文化、背景、規(guī)范、價值和發(fā)展趨勢以及對不同的職業(yè)角色的要求，為學生今后高質(zhì)量的就業(yè)鋪好道路。在高校的不同年級學生中開展職業(yè)指導，可以幫助大學生少走彎路，使就業(yè)更加有針對性和目的性。筆者所在的學校近年來通過開展有針對性的職業(yè)指導，創(chuàng)立了企業(yè)走進學校、學生走進企業(yè)的模式。比如，每學期學校各個系都會舉辦幾場專業(yè)性的大師論壇，將著名企業(yè)高管請進學校，將企業(yè)的先進和成熟的管理經(jīng)驗、先進技術帶進學校，讓學生提前了解企業(yè)崗位的需求和自己所學專業(yè)的發(fā)展方向；組織大學生走出校園走進企業(yè)，開闊學生的視野，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而有效提高了學生的職業(yè)能力和就業(yè)機會。
二、職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的重要意義
隨著高校就業(yè)體制的改革和逐年的擴招，以及愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢，使得大學生就業(yè)難的矛盾日益突顯，對社會的穩(wěn)定和大學生自身的發(fā)展帶來了不小的影響。必須重視大學生就業(yè)問題，加強大學生職業(yè)指導，幫助大學生進行合理的職業(yè)定位，認清就業(yè)形勢，掌握就業(yè)和求職技巧，實現(xiàn)人職合理匹配，發(fā)揮好職業(yè)指導的作用。因此，及時有效地進行職業(yè)指導，對于促進大學生就業(yè)具有非常重要的意義。
1.職業(yè)指導有助于大學生了解當前就業(yè)形勢和相關就業(yè)政策法規(guī)
在大學校園中，大部分學生沒有就業(yè)經(jīng)歷，對于自己大學畢業(yè)后究竟能做什么、適合做什么、自己在哪方面占有優(yōu)勢、哪些方面還很欠缺、需要加強，并不是很清楚，對社會當前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策也不清晰。通過開展職業(yè)指導，可以幫助大學生分析社會各行業(yè)的實際需求，充分了解社會就業(yè)競爭存在的壓力，引導學生化壓力為動力，在學好專業(yè)知識的同時，利用課余和假期時間參加與專業(yè)相關的實踐活動，提前走進社會、了解社會。通過開展職業(yè)指導，可以正確引導大學生轉變就業(yè)觀念，接受先就業(yè)后擇業(yè)的理念，不斷向理想的職業(yè)目標努力奮斗，還可以引導大學生提前關注國家出臺的就業(yè)法律法規(guī)政策，諸如“大學生村官計劃”“農(nóng)村特崗教師計劃”等就業(yè)項目，鼓勵和支持大學生到農(nóng)村基層支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧，到西部地區(qū)工作，到非公有制單位就業(yè)，根據(jù)國家需要，結合個人實際，正確選擇職業(yè)，實現(xiàn)人才的合理流動。通過開展職業(yè)指導，可以讓大學生充分了解有關就業(yè)政策，并在自己就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展中合理利用相關政策，熟練掌握運用相關政策法規(guī)，在就業(yè)擇業(yè)過程中依法維護自身的合法權益。
2.職業(yè)指導有助于大學生及時獲得就業(yè)信息，更好的掌握就業(yè)技巧和方法
對于即將走出校園的大學生而言，就業(yè)信息是求職的基礎。在高校中開展職業(yè)指導，可以充分結合市場需求，積極聘請企業(yè)導師，收集各個單位對畢業(yè)生的招聘崗位需求情況，為大學生提供實時就業(yè)信息提醒。在職業(yè)指導中，可以構建一個學生人才庫，將有關的學生成績、思想表現(xiàn)、興趣愛好以及獎懲情況等提供給與學校存在聯(lián)系的用人單位，及時為用人單位提供人才信息，也為大學生提供學校的就業(yè)推薦機會。此外，對于大學生而言，有了就業(yè)信息之后，就業(yè)技巧和方法就變得至關重要。在大學中開展職業(yè)指導，可以幫助大學生分析自身實際情況，正視自己的優(yōu)勢和劣勢，樹立自信心，增強抗挫能力，引導大學生學會自我推薦，注意面試中的舉止談吐、儀表服飾得體等，還可以引導大學生根據(jù)對學習內(nèi)容的理解，制訂出適合工作崗位的求職簡歷，學習如何在競爭中脫穎而出，贏得更多的就業(yè)機會，最終實現(xiàn)個人目標。
3.職業(yè)指導有助于大學生正確認識自己，樹立正確的就業(yè)觀念
90后大學生的特點，是骨子里的沖勁足，接受新事物的能力強。但是，由于擁有優(yōu)越的家庭條件，他們也容易產(chǎn)生惰性，受挫能力較弱，容易情緒低落，遇到困難時大多需要家長幫忙出面處理，甚至從小到大的一切都是家長規(guī)劃好的。制訂自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃時，90后大學生的生涯規(guī)劃顯得大而空，對未來目標缺乏合理的實施計劃，做事缺乏持久性。為了逃避嚴峻的就業(yè)壓力，不少大學生糾結于是出國、考研還是考公務員。在高校中開展職業(yè)指導，可以培養(yǎng)大學生適應社會的能力和正確認識自己的能力，找到所學專業(yè)的興趣點，從多方面考慮為自己制訂一個合理實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，當然，每個人的職業(yè)規(guī)劃都做不到一步到位，也不可能把所有的因素都一次性考慮到位，制訂的目標或許會出現(xiàn)不適用或者小偏差，這是在所難免的。職業(yè)指導可以引導大學生們保持一種健康、積極的樂觀的心態(tài)，不斷調(diào)整人生目標，發(fā)揮自身優(yōu)勢，向合理的職業(yè)觀不斷努力，最終找到更加適合自己的工作崗位。
4.職業(yè)指導有助于大學生克服就業(yè)心理障礙，盡快適應社會競爭
從工作經(jīng)驗看，大學生普遍存在著擇業(yè)期望值過高的情況，不少大學生在就業(yè)時出現(xiàn)過于功利、過度依賴、焦慮自卑等不健康的心理現(xiàn)象。面對就業(yè)過程中眾多的競爭對手，許多大學生沒有充分的心理準備和良好的心理素質(zhì)去應對，出現(xiàn)了缺乏自信、臨陣怯場、難以抉擇、頻頻跳槽等各種心理障礙，導致他們失去了很多機會，不能順利進入職場。開展職業(yè)指導，可以幫助大學生加強自我理解與分析，更加客觀的評價自己，以一顆平常心面對競爭，正視現(xiàn)實中存在的問題，敢于投入社會競爭，不懼就業(yè)過程中遇到的挫折，在困難中積累經(jīng)驗，在競爭中提高自己，加速從大學生向社會人的轉變，更快更好的適應社會。
5.職業(yè)指導有助于提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，形成敬業(yè)樂崗的職業(yè)理念
對于大學生而言，就業(yè)是人生道路上的一個重要轉折，是由大學生向社會人轉變的關鍵點。在轉變過程中，由于社會經(jīng)驗、適應能力以及工作狀態(tài)等各方面的原因，相當一部分大學生對未來的職業(yè)抱有不切實際的幻想，不能盡快地適應新環(huán)境。職業(yè)指導可以作為學校和社會的中間紐帶，打破大學生停留在大腦中的職業(yè)幻想，提高大學生包括學習能力、溝通能力和創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)目標，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生樂業(yè)、敬業(yè)的精神，引導大學生干一行，愛一行，將自己的興趣愛好、專業(yè)特長與職業(yè)需求結合起來，用自己在大學中所學的知識服務行業(yè)和社會，在工作中實現(xiàn)自己的人生價值。
三、小結
應屆大學生的就業(yè)選擇，可能成為影響其一生走向的關鍵環(huán)節(jié)。大學生的職業(yè)選擇是否適合，與他們的一生密切相關。在現(xiàn)階段嚴峻的就業(yè)形勢下，如何將學校教育與社會需求相結合，對職業(yè)指導提出了更高的要求。在高校中開展職業(yè)指導的目的，是按照市場需求培養(yǎng)高質(zhì)量的大學畢業(yè)生，幫助大學生在擇業(yè)、升學和出國等多種選擇進行取舍的過程中增強自主性、減少盲目性，同時幫助大學生在工作崗位上充分施展個人才華和人生抱負。這樣，無論對學生個人，還是對培養(yǎng)學生的學校以及國家和社會，都可以起到積極的效果。
大學生就業(yè)職業(yè)規(guī)劃的探討
目前高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面和實際需要還存在很大差距，有其缺乏相關的專業(yè)人員，為提高大學生就業(yè)率，實現(xiàn)順利畢業(yè)，有必要對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃開展相關教育和研究。本文分析了影響大學生就業(yè)率的內(nèi)外因素，對如何做好大學生職業(yè)規(guī)劃，促進大學生就業(yè)率的提高進行探討，對大學生實施職業(yè)規(guī)劃問題進行了研究。
1.當代大學生就業(yè)難的因素分析
1.1外部環(huán)境因素。其一，在整個世界范圍內(nèi)，失業(yè)人口比率逐年上升，受整個世界經(jīng)濟局勢的影響，我國也面臨著比較嚴峻的就業(yè)形勢。我國的社會主義市場經(jīng)濟體制還不夠充分健全完善，經(jīng)濟的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結構布局都還處在探索性變革的進展中，整個社會就業(yè)壓力大，大學生的就業(yè)形勢自然不容樂觀。
其二，受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質(zhì)的政策的推行，各大高校不斷擴大招生，且招生率呈逐年上升的趨勢發(fā)展，這就使得每一年的大學畢業(yè)生在數(shù)量上巨增。高膨脹的畢業(yè)生人數(shù)與社會需求相互偏差，供過于求，以致造成大學生就業(yè)難的局面。
其三，各高校的人才培養(yǎng)的體系不夠科學化。各高校沒有緊貼社會經(jīng)濟發(fā)展的形式，對本校專業(yè)設置和教師隊伍進行結構優(yōu)化，對人才的培養(yǎng)不是基于在社會需求的基礎之上。導致許多畢業(yè)生就業(yè)難，專業(yè)不對口，與用人單位的需求相互失衡。
1.2大學生自身內(nèi)部原因。
�。�1）大學生對自身能力價值認識不足。很多大學生對自己的就業(yè)期望過高，背離了自我實際能力的基礎。大學生對自身能力價值認識不足，對自我的能力評價不能做到科學客觀。而且很多大學生在就業(yè)觀上不夠正確，高薪資的大城市，大企業(yè)使很多大學生趨之若鶩。一些相對偏遠的，經(jīng)濟尚不夠發(fā)達的地區(qū)，即便也有高薪資企業(yè)，很多在學生在主觀上也不愿意接受。
（2）大學生的職業(yè)能力欠缺。中國大學生與外國大學生相比較缺乏實踐的動手能力，缺乏創(chuàng)新精神。目前我國大學畢業(yè)生存在專業(yè)基礎知識不夠踏實，知識結構不夠合理，其自身知識體系缺乏系統(tǒng)性，解決現(xiàn)實問題的綜合能力不強等現(xiàn)象。
（3）大學生的自擇業(yè)能力不強。其一，大學生缺乏良好的心理素質(zhì)來應對嚴峻的就業(yè)形勢，很多學生對自身能力評價不高，缺乏自信，在面對用人單位時不能積極主動地進行自我推銷。
其二，大學生的擇業(yè)觀有待改變，很多學生在擇業(yè)的時候往往急功近利，不能立足于自身職業(yè)的長遠發(fā)展。對職業(yè)信息不能切合實際進行有效鑒別利用。
其三，大學生缺缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。很多大學生對自己的未來職業(yè)缺乏規(guī)劃，再就業(yè)上常常盲目跟風。很少有學生會對自我能力做認真的分析，從自已的人生觀，習慣方式，性格取向等角度對自我未來職業(yè)做詳細周密的規(guī)劃。
�。�4）大學生的人格特征有待完善。伴隨我國計劃生育指標政策的推進，如今的大學生多是在我國獨生子女政策下成長起來的80后，90后。這些大學生的成長環(huán)境造成現(xiàn)今大學生吃苦能力不強，依賴性強，挑戰(zhàn)意識差和創(chuàng)新精神不強。內(nèi)心承受力薄弱，整體心理素質(zhì)不夠健全健康，導致大量大學畢業(yè)生不能適應日益嚴峻的就業(yè)壓力。
2.實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進大學生就業(yè)作用分析
2.1大學生的職業(yè)規(guī)劃會有效促進大學生認清自我。人貴有自知之明，科學公正，恰如其分地自我評價會有效促進一個人在各方面的發(fā)展�？茖W的職業(yè)規(guī)劃是建立在大學生自我認識的基礎之上的，它會為大學生日后的職業(yè)能力提升提供方向上的導航。
2.2職業(yè)規(guī)劃會有效促進大學生靈活就業(yè)。我國的大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，許多大學生面對日益激烈的就業(yè)局面缺乏自我職業(yè)規(guī)劃。相當一部分大學生在就業(yè)時顯得很盲目，對自己所求職的單位沒有針對性，缺乏詳細地考察與了解。雖然在很多領域投遞了簡歷，但是收獲卻沒有什么成效，只是枉然提高了就業(yè)成本。
3.大學生如何科學客觀地進行職業(yè)規(guī)劃
大學生科學客觀地進行職業(yè)規(guī)劃，才會在面對紛繁的就業(yè)局勢中找到適合于自己的職業(yè)。綜合分析好自我條件與外部環(huán)境條件，是大學生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎。要圍繞職業(yè)規(guī)劃的方向，有目的，有著對性地進行自我學習，自我提升，才會為未來自我的發(fā)展開拓空間。
3.1客觀正確地自我定位。客觀正確地自我定位，是大學生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎。大學生只有對自我做詳細地剖析，才會真正了解自我，才會從價值觀，興趣愛好，專業(yè)技能等方面得出相應的結論，才會確定自已的職業(yè)需求。大學生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力，以及未來規(guī)劃等了然于心，如此才會在眾多的職業(yè)選擇中找準自己的位置。
3.2要注重了解外部環(huán)境。大學生要適時了解與自己職業(yè)規(guī)劃相關的企業(yè)發(fā)展目標，企業(yè)發(fā)展方向，以及企業(yè)的人力資源供需等。
3.3確立最佳優(yōu)化的職業(yè)定位。大學生要盡一切努力使自己的職業(yè)定位最佳化。合理的職業(yè)定位會使從業(yè)者的職業(yè)潛能得到最大程度的開發(fā)。
4.結語
大學生要在如此激烈的競爭環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè)，就需要進行恰當?shù)淖晕以u估，做好職業(yè)定位，進行職業(yè)規(guī)劃設計。
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