《爺爺和小樹》賞析
借助西門小學與杭州采二教育集團新課改互動交流的機會，這一次我有幸來到蔣老師的課堂，欣賞了她的閱讀課堂教學，讓我收獲頗豐。
大器開放、精致和諧是杭州的建市理念，同時，我覺得這也是蔣老師的語文課堂中所體現(xiàn)出來的教學理念，她的語文課堂里，在向我們唱響著這樣三大旋律：
一、唱響著人與自然、人與環(huán)境的和諧旋律
整堂課，蔣老師由季節(jié)的話題開課，先向?qū)W生出示的是冬天雪化飄飄的場景動畫，用擬人的方法，引導學生感受小樹在雪天里會想些什么、說些什么，而后老爺爺給小樹穿上衣裳，這時，小樹不冷了，它和爺爺會說些什么呢？老師點撥、引導學生情景說話。這一個環(huán)節(jié)之后，按上面同樣的方式，帶領學生學習夏天的片斷，整個過程，學生在小樹與爺爺（也就是自然與人類）之間和諧的氛圍中，受到了一次環(huán)境意識的熏陶。更為可貴的是，接下來，蔣老師組織開展了看圖想象說話、配畫面和音樂朗讀課文等活動，再一次讓學生置身于大自然的`和諧境界里，感受到人與自然共生共處的密切關系。這是一種環(huán)保理念的滲透，結合有機的閱讀體驗活動，對生活、成長在美麗杭州的孩子進行愛自然、護環(huán)境的思想熏陶，其意義能不深遠嗎？
二、唱響著朗讀與感悟有機共生的旋律
多年的語文教學實踐讓我體會到，語文教師在閱讀教學的課堂里，其主要任務就是想方設法地去展開學生語言學習的思維過程，進而感悟語言，豐富學生的語感。在蔣老師的課堂里，教師堅持以讀為主線，借助多媒體課件，啟發(fā)學生想象、引導學生體驗，在語言的感悟中學習詞語、句式，積累語言。能尊重學生個體的閱讀體驗，充分讓學生暢談閱讀感受，在課堂里，我們經(jīng)常能看到學生精彩的發(fā)言和富有濃郁情感的朗讀。例如蔣老師對暖和一詞的教學，她先讓學生讀句子冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讀后讓學生找出一個念輕聲地詞（暖和），然后想想冬天里哪些東西會讓你感到暖和，用暖和的──擴詞，接著說說句子里暖和的衣裳指什么，最后讀讀句子。整個教學環(huán)節(jié)流暢自然，步步緊扣，學生的語言感悟從讀中來、從教師的點撥中來、從學生的語言積累中來，在本堂課得到了很好的體現(xiàn)。
三、唱響著閱讀與寫字有效兼容的旋律
就在去杭州采荷二小的出租車上，司機知道我們是小學老師，聊天時對我們說了這樣一件事：他的孩子在杭州的另一所小學讀一年級，上個月去學校開家長會，看到小孩子的字寫得很不好看，就去問老師該怎么辦，老師告訴他，現(xiàn)在都已經(jīng)是電腦時代了，以后不用自己寫字，電腦打字好就可以了。這使作為家長的司機聽了很納悶。聽了他說的事，我就在想，其實，不管時代如何發(fā)展，但作為學習漢文化的中國小孩子，漢字的書寫學習應該是不能少的，但在實際的教學工作中，也就是這樣那樣的原因，我們是一度的忽視了這一方面的工作。教師（特別是一年級的語文老師）往往會因為擔心寫字教學在課堂里的插入影響了原有閱讀教學環(huán)節(jié)的完美或流暢，而輕視了對學生寫字的指導或輔導，學生在課堂里得不到有效而充分的寫字訓練，導致了書寫能力的滯后發(fā)展。今天在采荷二小，我看到了該校語文十一冊期中卷上的兩道寫字書寫題，看到了寫字教學在蔣老師課堂中的有機兼容，作為一名語文教師，我倍感欣慰。
點點滴滴，匯集起來，蔣老師的課給了我深思，我甚至覺得，此后我參加省第六屆小學語文閱讀教學評比活動時聽到的十二節(jié)課堂教學展示，還遠不及我們蔣老師的課那樣富有生趣，那樣嚴謹扎實，那樣精致和諧。
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