關(guān)于勇氣的讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么體會(huì)呢？不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的關(guān)于勇氣的讀后感，歡迎大家分享。
關(guān)于勇氣的讀后感1
前些天，媽媽給我買了一本書——《勇氣》。勇氣有很多種，有的令人敬畏，有的平平常常。勇氣，是我們互相給予的東西。
這是一本描寫登山運(yùn)動(dòng)員的書。登山是一項(xiàng)充滿危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，在通往山頂?shù)穆烦讨�，隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)。但他們心理有理想、毫不畏懼。失敗了，沒(méi)關(guān)系，從頭再來(lái)。終于有一天，他們成功了！
看了這本書以后，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，都需要勇氣，只要有勇氣，就一定會(huì)成功。媽媽、爸爸，請(qǐng)放開我的手，讓我去做各種各樣的事情吧！我相信我一定會(huì)有勇氣，克服種種困難，努力地向前進(jìn)發(fā)！
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們可能會(huì)碰到一些困難。也許考試沒(méi)有通過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們從頭再來(lái)；也許我和同學(xué)吵架了，沒(méi)關(guān)系，我會(huì)主動(dòng)地跟他講和；也許在學(xué)習(xí)的道路上，碰到了挫折，沒(méi)關(guān)系，我們可以再來(lái)一次......有了勇氣的我，敢于克服自己的缺點(diǎn)，將來(lái)一事實(shí)上變得更優(yōu)秀。
關(guān)于勇氣的讀后感2
暑假中讀了《教學(xué)勇氣》：漫步教師心靈（美）帕爾默著，吳國(guó)珍等譯這本書，我第一次感悟到，教學(xué)是需要勇氣的。并將帕爾默的如下一番話作為教學(xué)的箴言：一種優(yōu)秀教學(xué)永遠(yuǎn)需要的是重獲內(nèi)心世界資源的小徑。記住我們是誰(shuí)，就是把我們的全部身心放回本位，恢復(fù)我們的自身認(rèn)同和自身完整，重獲我們生活的完整。
在這本書里，作者通過(guò)對(duì)教學(xué)勇氣的追問(wèn)，建立了這樣一個(gè)信念：優(yōu)秀教學(xué)不能降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自于教師的自我認(rèn)同和自我完善。這一信念與教師的心靈有關(guān)。很少有人像帕爾默一樣，如此關(guān)注教師的心靈，并以如此的方式進(jìn)入教師的心靈。因而，有人認(rèn)為：“這是一本引導(dǎo)教師返回內(nèi)心，走向自我的書，是試圖超越于外在的技術(shù)、技巧，而走向內(nèi)心的書，是一本涉及到教師的靈魂奧秘的書”。帕爾默提醒我們。教學(xué)不外乎是人生中的心靈工作，是生命本身的一件樂(lè)事，既游離于學(xué)科又與學(xué)科關(guān)系密切。教學(xué)對(duì)于教師本人最大的價(jià)值在于，教學(xué)滋養(yǎng)著他的心靈，“在我所知的任何工作中，教學(xué)對(duì)心靈最有益�！痹谒磥�(lái)，任何一本討論教師的書，都不能不涉及到教師的心靈問(wèn)題，都應(yīng)該以某種方式去探索教師的靈魂奧秘。
提到教師，人們常常馬上想到的是教學(xué)，是艱辛的勞作，進(jìn)而聯(lián)想到奉獻(xiàn)精神，僅此而已。似乎“奉獻(xiàn)或犧牲”就是教師全部的靈魂奧秘。在這樣的靈魂世界里，教師的靈魂是圓滿的、完善的，這樣的靈魂始終流光溢彩。與此同時(shí)，教師情感中的焦灼、困惑、迷惘、痛苦等心靈風(fēng)暴常常遮掩在黑暗里，教師心靈中的軟弱甚至懦弱，常常被視而不見(jiàn)。在以往，教師的勇氣，是朝外的，是面對(duì)學(xué)生和教學(xué)之事的，因而是與自己無(wú)關(guān)的。之所以如此，是因?yàn)樵诮處煶砷L(zhǎng)的過(guò)程中，常常被教導(dǎo)，要勇敢地面對(duì)教學(xué)中的困難和失敗，要無(wú)懼地面對(duì)學(xué)生的挑釁，換而言之，要有充分的心理準(zhǔn)備以迎接“外部”的挑戰(zhàn)，很少有人告訴他們?nèi)绾斡印皟?nèi)在”的挑戰(zhàn)，很少有人直截了當(dāng)?shù)叵喔妫耗阈枰氐阶陨�，你需要返回�?nèi)心，直面你的內(nèi)心，透析精神懦弱、心靈浮躁、靈魂無(wú)根等種種心靈的缺失，將它們勇敢地挖出來(lái)，置于陽(yáng)光之下，日日揣摩反省。
在教學(xué)中，教師之所以常常缺乏勇氣，是因?yàn)槲覀兺堰@些困境歸結(jié)為外部環(huán)境，歸結(jié)于學(xué)生，但很少歸結(jié)于自身，很少?gòu)淖晕业慕嵌热ふ医虒W(xué)困境的根源。我們?nèi)狈γ鎸?duì)自我的勇氣，當(dāng)自我受挫，遭遇傷害之后，立即匆匆忙忙地奔赴外部，尋找可以療傷的止痛藥和安慰劑，然后把它們像膏藥一樣貼在創(chuàng)口處，像遮羞布一樣遮擋自己的隱私。殊不知膏藥下的傷口正在持續(xù)地腐爛，遮羞布里的隱私正在發(fā)生隱秘的癌變。帕爾默的意義就在于揭開了靈魂的傷疤，讓丑陋的、腐爛的、觸目驚心的傷口裸露出來(lái)。他以充滿激情的理性方式對(duì)教師的心靈說(shuō)了真話，這是一本說(shuō)真話的大書。種種關(guān)于教師心靈的真話，可以歸結(jié)為一句話：教師具有對(duì)自我的恐懼，害怕打破心靈的幻象，害怕看到那個(gè)因幻象消失后裸露出的存在著種種缺失的“我”，因此，他缺乏返回自身的勇氣。這句話背后的預(yù)設(shè)是：教育者首要的任務(wù)不是塑造別人，而是重建自身。
僅僅把教師視為“犧牲者”，并不能簡(jiǎn)單地視作具有“教學(xué)的勇氣”，如果同時(shí)犧牲掉的是返回自我、正視自我的勇氣，如果這樣的犧牲是以喪失自我存在的價(jià)值為代價(jià)，那么，我們可以將其看做是懦弱的犧牲和不道德的犧牲，正如國(guó)際２１世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這份報(bào)告中所言：“假如把犧牲性的行為看成是只對(duì)別人有意義而對(duì)自己毫無(wú)意義的行為，這恰恰意味著自己只不過(guò)是一件工具而不是一個(gè)顯示著人的價(jià)值的人，如果一個(gè)人自身是無(wú)價(jià)值的，那么他所做的犧牲也就成為無(wú)道德價(jià)值的貢獻(xiàn)�！�
如果教師敢于犧牲自我固有的種種幻象，敢于因承認(rèn)心靈的缺陷而犧牲對(duì)自我的種種預(yù)設(shè)，敢于犧牲一遇問(wèn)題就歸結(jié)于外部因素的教學(xué)習(xí)慣，這樣的犧牲，可以稱之為完美的犧牲和有道德的犧牲，這樣的犧牲，就是一種教學(xué)的勇氣。因?yàn)椋@種犧牲不僅成全了別人，也成全了自己。
對(duì)教師而言，教學(xué)的價(jià)值就是能夠滋養(yǎng)教師的心靈。但并不是所有的教學(xué)都能達(dá)到這樣的目的，不好的教學(xué)反而使自我的缺失彌漫擴(kuò)大，從而變成對(duì)自我生命的傷害。我們時(shí)�？梢钥吹揭恍┮蚪虒W(xué)而傷害了甚至摧殘了身心的教師。好的教學(xué)之所以能夠成全自己，滋養(yǎng)心靈，是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)和自身認(rèn)同、自身完整結(jié)合在一起，他不會(huì)只顧埋頭于教學(xué)之術(shù)，而不顧教學(xué)之“我”，不會(huì)把外在的“技術(shù)”和內(nèi)在的“自我”割裂開來(lái)。真正好的教學(xué)來(lái)自于教師回到內(nèi)心世界，來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。在帕爾默看來(lái)，就像任何真實(shí)的人類活動(dòng)一樣，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。教師把自己的靈魂?duì)顟B(tài)、所教的學(xué)科，以及教師共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上，教師在教室里體驗(yàn)到的糾纏不清只不過(guò)折射了其內(nèi)心生活中的交錯(cuò)盤繞。從這個(gè)角度說(shuō)，教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子。如果教師愿意直面靈魂的鏡子，不回避他所看到的，他就有機(jī)會(huì)獲得自我的知識(shí)，而就優(yōu)秀教學(xué)而言，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)科是同等重要的。相反，自身的不認(rèn)同、不清晰和自身的四分五裂，是不好的教學(xué)的源頭，是教師不幸的根源。
能夠進(jìn)行如此好的教學(xué)的教師，就是好教師。帕爾默對(duì)此不吝筆墨：“好的老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)”，“好的老師則在生活中將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)”，“好的老師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界”，“好老師形成的聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——人類自身中整合智能、情感、精神和意志的所在”。
歸根到底，好教師擁有豐富的關(guān)于自我的知識(shí)。帕爾默深信，作為教師，無(wú)論我們獲得哪方面有關(guān)自我的知識(shí)，都有益于更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)術(shù)。優(yōu)秀教師需要自我的知識(shí)，這是隱藏在樸實(shí)見(jiàn)解中的奧秘。這種奧秘可以解釋教學(xué)為什么如此復(fù)雜：因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程，不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。兩個(gè)過(guò)程如此緊密地縫合在一起，隨著學(xué)生的變化和教師的變化，展現(xiàn)出復(fù)雜多變的格局。
這意味著，教師在教學(xué)中，與之相遇的首先不是學(xué)生，不是課程內(nèi)容，而是自我。當(dāng)教師還不了解自我時(shí)，他也不能夠懂得他教的學(xué)科，不能夠出神入化地在深層的、個(gè)人的意義上吃透學(xué)科。這種對(duì)自我的知識(shí)，不僅在教師從事教學(xué)工作的起始階段很重要，對(duì)教師發(fā)展過(guò)程中的任何一個(gè)階段都至關(guān)重要。無(wú)論“我”處在教師生涯的什么階段，無(wú)論“我”教的學(xué)科多么學(xué)術(shù)化、專業(yè)化，“我”教的東西都是“我”關(guān)心的東西——“我”關(guān)心的東西就是“我”的自我。這種對(duì)自我的關(guān)心，并不意味著對(duì)學(xué)生的漠視。教學(xué)不僅僅是為了守護(hù)自己的靈魂，更是為了愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈。如果教師對(duì)自我毫不關(guān)心，導(dǎo)致靈魂失守，如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈？
因此，教師愛(ài)的力量，首先來(lái)自于愛(ài)自身的力量。隨著教學(xué)生涯的延續(xù)，我們中的很多人失去了這種心靈的力量。我們?cè)鯓硬拍茉诮虒W(xué)中把我們的心靈找回，像優(yōu)秀教師那樣，將真心獻(xiàn)給學(xué)生？獲得這種力量的首要途徑就是，返回自己的根基，在自己的根基上教學(xué)和思考。毫不奇怪，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中�！币坏┙處熯M(jìn)入到了這樣的共同體中，教師就可能重獲失去的內(nèi)心世界的資源和內(nèi)在的.力量。有心靈力量的教師，有完整心靈的老師，才會(huì)培育出具有內(nèi)在力量的學(xué)生，才會(huì)教導(dǎo)學(xué)生獲得完整的自我。
關(guān)于勇氣的讀后感3
“熬夜，是沒(méi)有勇氣結(jié)束這一天；賴床，是沒(méi)有勇氣開始這一天�！迸既豢吹搅诉@句話，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一句話，卻擊起我心波瀾。
七八年了，我都在重復(fù)著這樣的生活：晚上到十一點(diǎn)了還不想睡，早上到六七點(diǎn)還不想起。我一直以為這僅僅是我過(guò)去工作的習(xí)慣，看到這句話我才發(fā)覺(jué)，原來(lái)還有這種心理因素在作怪。
幾十年來(lái)我都是因?yàn)楣ぷ鞑坏貌煌硭缙穑p休偶爾賴一回床。按理說(shuō)，現(xiàn)在不需要熬夜了，不需要早起了，應(yīng)該就無(wú)須這樣了�？刹恢獮楹危覅s不想早睡了，更不想早起了。
其實(shí)我也知道這樣不好，可沒(méi)辦法，晚上就是隨便逛逛網(wǎng)，也不想十一點(diǎn)之前上床，常無(wú)聊得打游戲到十一點(diǎn)半，可以前我從來(lái)不打游戲的。早上就更不用說(shuō)了，反正現(xiàn)在也沒(méi)什么事，一點(diǎn)小事晚起一樣能做好，好在我做事又快又好。盡管為這事老婆都生幾次氣了，可我還是改不了，睡到快七點(diǎn)了才起來(lái)。特別是兒子不在家這段時(shí)間。
我自己知道自己，我不是很懶的人，反而是一個(gè)閑不住的人，總覺(jué)得自己有很多事要做。以前就是很忙的時(shí)候也抽空偷時(shí)間看看書，寫寫東西�？墒乾F(xiàn)在呢，時(shí)間有的是，我卻不知為什么不想寫了，也寫不出了。唉，真要是就此變得沒(méi)心沒(méi)肺才好。
一個(gè)理想主義者，總是追求著真善美，總是相信這個(gè)世界是充滿愛(ài)的。然而，生活是很現(xiàn)實(shí)的。我忘了我面對(duì)的是一個(gè)特殊的復(fù)雜的單位，是一個(gè)權(quán)利當(dāng)先的團(tuán)體。不管我是如何友善真誠(chéng)地對(duì)人；如何一天十幾個(gè)小時(shí)認(rèn)真努力辛苦地工作；如何自尊自強(qiáng)，只想踏實(shí)誠(chéng)實(shí)地憑勞動(dòng)掙錢，最終，我還是在這個(gè)劇場(chǎng)疲倦痛心地落幕。我不知道這是我的錯(cuò)，還是命運(yùn)的再次捉弄。這幾十年來(lái)，雖然也遇到了幾個(gè)好心人的支持和幫助，但更多的是遭受嫉妒、作梗、排擠、猜疑、詆毀。只有我自己知道付出多少努力和艱辛，可面對(duì)這樣的結(jié)局，還是得默然地接受。只是原本就有些自卑消極的我，人生的信念似乎崩潰了。很長(zhǎng)一段時(shí)間我都處在頹廢的狀態(tài)。我是真的覺(jué)得沒(méi)有勇氣去結(jié)束這一天，也沒(méi)有勇氣開始這一天。
無(wú)論我怎么樣逃避，怎么樣糾結(jié)，怎么樣徘徊，生活還得繼續(xù)，我還得要工作，可我?guī)资甓紡氖逻@一兩種工作，其它的什么都不會(huì)，現(xiàn)在是知識(shí)年代，我還能干什么呢？苦惱的是我還是改變不了對(duì)理想世界的渴望，對(duì)真善美的追求。我永遠(yuǎn)都還是那個(gè)我，可這樣的我似乎與這個(gè)社會(huì)格格不入。我無(wú)數(shù)次的問(wèn)自己，我的人生該如何繼續(xù)，明天該如何面對(duì)？我也無(wú)數(shù)次地告訴自己，逃避終不是辦法，無(wú)論怎樣，不管有沒(méi)有勇氣，明天還是要面對(duì)，我又何必這樣頹廢自己。我要一點(diǎn)一點(diǎn)走出來(lái)。我相信只要做好自己，不管這個(gè)世界是怎么樣，我只求無(wú)愧于心，認(rèn)真努力的工作，快快樂(lè)樂(lè)的生活，肯定會(huì)有一個(gè)陽(yáng)光燦爛的明天。
關(guān)于勇氣的讀后感4
勇氣，是你第一次騎車不用安全輪。
勇氣，是你有兩塊糖，卻能留下一塊到第二天。
勇氣，是你知道個(gè)大秘密，卻答應(yīng)對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)。
勇氣，是愛(ài)它，卻不摘它。
勇氣，是努力藏起你小氣、嫉妒的一面。
……
當(dāng)我在環(huán)湖花園游泳館學(xué)游泳，聽到媽媽讓我和伙伴比賽誰(shuí)有勇氣--從池邊跳下1。8米深的游泳池，并游回淺水區(qū)，我心驚膽顫、雙腿瑟瑟發(fā)抖。媽媽期盼的眼神，教練的標(biāo)準(zhǔn)示范，讓我鼓起勇氣再也不猶豫，終于往下一跳……我成功了。這就是勇氣!
當(dāng)我第一次作為升旗手上臺(tái)演講，別提有多緊張了。我被授予升旗手緞帶，臺(tái)下一千多名同學(xué)贊賞的眼光，給了我無(wú)比的自豪與自信。我在熱烈的掌聲中，順利地完成了自己的演講。這就是勇氣!
當(dāng)我作為班干部看到同學(xué)不守紀(jì)律，雖然指出來(lái)卻遭到他們的冷眼與嘲笑，我心里很難過(guò)。老師充滿信任的話語(yǔ)和朋友的體諒與理解，讓我堅(jiān)持原則，盡心盡力，無(wú)怨無(wú)悔。這就是勇氣!
生活中，勇氣無(wú)處不在。勇氣是一種精神的力量，人格的力量，智慧的力量。我們擁有它，就能揚(yáng)起風(fēng)帆，克服一切艱難險(xiǎn)阻。
關(guān)于勇氣的讀后感5
我今天學(xué)了語(yǔ)文書上的第二十課《花的勇氣》，我知道了維也納的小花不在陽(yáng)光上站起來(lái)，而是在冷風(fēng)冷雨下傲然屹立。這就是說(shuō)明了一個(gè)生物的勇氣。
花都有這樣的勇氣，我為什么沒(méi)有一點(diǎn)勇氣。有一次數(shù)學(xué)考試只考到了七十八點(diǎn)五分，連八十分都沒(méi)的拿到。下午放學(xué)時(shí)我忐忑不安地坐在爺爺?shù)能嚮丶�，我心里想：考了那么低分怎么�?jiàn)人啊，爸爸媽媽一定會(huì)痛罵我一頓。我的腦子里想到了一個(gè)好辦法，要不把只有七十八點(diǎn)五分的試卷收藏在書房的桌子下邊吧！這樣就不會(huì)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)了�；氐郊椅业牡谝患戮褪菍�(shí)施我的好計(jì)劃，我開心地做作業(yè)。吃晚飯的時(shí)候，爸爸問(wèn)我試卷發(fā)下來(lái)沒(méi)有？我害怕的說(shuō)沒(méi)有發(fā)下來(lái)。爸爸聽了就很生氣地對(duì)我說(shuō)：趕緊地把試卷拿出來(lái)。我就立刻地把我收藏起來(lái)的試卷給了爸爸，爸爸非常生氣非常生氣地罵了一頓，我哭得驚天動(dòng)地，后來(lái)媽媽過(guò)來(lái)安慰我我才沒(méi)有哭了。從這件事以后我就再也不敢收藏試卷了。
花都有這么大的勇氣，為什么我就不能有勇氣去面對(duì)呢！從今以后我知道我要怎樣做了。
關(guān)于勇氣的讀后感6
春花秋月總能引發(fā)詩(shī)人的感懷，而寒來(lái)暑往卻能激起老師的惆悵，在你我的教學(xué)生涯里，這樣的疲憊，迷茫偶爾會(huì)悄悄浮上心頭，我們不知道“明天”是否還有繼續(xù)的勇氣。
面對(duì)教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺(jué)，加之字里行間自然流露的對(duì)教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會(huì)。帕爾默認(rèn)為 教學(xué)的困惑主要來(lái)源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對(duì)源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚 讓我們重新認(rèn)識(shí)自我，坦然面對(duì)恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”
中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣。
毫無(wú)疑問(wèn)，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對(duì)我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書的過(guò)程中，我常常會(huì)掩卷沉思，會(huì)不自覺(jué)地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照，在比照中感慨、頓悟！
1、“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦�！�
的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整�！边@與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！
2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”（117）
我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”，而今已步入“學(xué)生中心說(shuō)”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程比教師和教學(xué)過(guò)程更重要，教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn)，但又未能完全解決問(wèn)題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒(méi)有單方面的教學(xué)者，也沒(méi)有單方面的接受者，更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者，它就是一個(gè)五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實(shí)現(xiàn)它，真的還有很遠(yuǎn)的路要走，不過(guò)，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？
3、“除了問(wèn)一個(gè)誠(chéng)實(shí)而開放的問(wèn)題外，‘明確委員會(huì)’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對(duì)話”（153）
帕爾默認(rèn)為“要想在實(shí)踐中成長(zhǎng)，一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體�！睂�(duì)于后者，我們現(xiàn)行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨(dú)和封閉，在互幫互助中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。但帕爾默的“明確委員會(huì)”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點(diǎn)人物”， “明確委員會(huì)”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒(méi)有忠告、沒(méi)有過(guò)量確認(rèn)、不會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)移給他人，不用提建議。共同體的成員只會(huì)提焦點(diǎn)人物誠(chéng)實(shí)而開放的問(wèn)題（如，這樣的事情以前發(fā)生過(guò)嗎？你有什么感覺(jué)？）……”讀到這里，我的好奇心被極大的激發(fā)——這樣有助于問(wèn)題的解決嗎？然而，隨著閱讀的深入，我終于陷入了另一種沉思。帕爾默認(rèn)為，如果“明確委員會(huì)”成員不能走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，其實(shí)根本無(wú)從知道另一個(gè)人所問(wèn)問(wèn)題的答案。而且除非這個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，否則任何的建議也會(huì)收效甚微。所以，只問(wèn)問(wèn)題好了，需要做的其實(shí)只是幫助焦點(diǎn)人物發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的智慧。從這一點(diǎn)上，我們不難看出帕爾默不淺的心理學(xué)造詣。他的觀點(diǎn)甚至對(duì)于我們“幫助學(xué)生”也有同樣的借鑒意義，我們應(yīng)該真心地充分地聆聽學(xué)生的聲音，在那開放的空間里，接受學(xué)生也接受自己。
《教學(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友，讓自己在思考與追問(wèn)中款款撣去滿身的浮躁和疲乏！
關(guān)于勇氣的讀后感7
這個(gè)故事是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的法國(guó)：一位美國(guó)的傘兵沒(méi)有降落在預(yù)定的地點(diǎn)，向一位法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女和她的丈夫毫不猶豫地把美國(guó)傘兵藏到了他們家的大碗廚里，但隨后來(lái)了六個(gè)德國(guó)士兵，把美國(guó)傘兵從碗櫥里拖了出來(lái)。那位把美國(guó)傘兵藏起來(lái)的法國(guó)農(nóng)民，并沒(méi)有受到審訊，也沒(méi)來(lái)得及跟妻兒說(shuō)一聲再見(jiàn)，就被槍斃了，美國(guó)傘兵也被抓起來(lái)了。當(dāng)美國(guó)傘兵順利逃脫出來(lái)，返回那戶農(nóng)家像法國(guó)婦女求救時(shí)，失去丈夫的法國(guó)婦女再次毫不猶豫地把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)，傘兵最后得救了。
面對(duì)傘兵的兩次請(qǐng)求，法國(guó)婦女前后都回答了"哦，當(dāng)然了"，這兩個(gè)"當(dāng)然了"包含了法國(guó)婦女對(duì)正義力量的果斷支持和對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)敵人的無(wú)比痛恨。
美國(guó)傘兵，用自己的智慧和勇氣保住了生命；法國(guó)婦女，用一顆真誠(chéng)的心和與敵人抗?fàn)幍挠職獗Ｗo(hù)了美國(guó)傘兵。美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣讓我們的心靈之震顫，也由此深知：真正的勇氣，源自智慧和勇氣。
關(guān)于勇氣的讀后感8
勇氣，我認(rèn)為是勇敢，大氣。但我讀了美國(guó)伯納德·韋伯的《勇氣》之后，才知道勇氣有很多種，有的令人敬佩，有的平平常常。勇氣，是你第一次騎車不用安全輪，是和別人吵架后你先講和，是改掉壞習(xí)慣，是愛(ài)它，卻不摘它，是從頭開始，是我們相互給予的東西。
是啊，勇氣就在我們生活中，就在我們身邊。我要拿出自己的勇氣面對(duì)困難，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，給別人快樂(lè)我自己也快樂(lè)。
勇氣
勇氣，是堅(jiān)持一天不看電視。
勇氣，是天天堅(jiān)持練字。
勇氣，是一個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)。
勇氣，是自己摔跤了自己爬起來(lái)。
勇氣，是每天堅(jiān)持閱讀。
勇氣，是這次考試不好要找出自己的不足之處。
勇氣，是上課時(shí)積極舉手發(fā)言。
勇氣，是自己的事情自己做。
勇氣，是敢于說(shuō)，我錯(cuò)了。
勇氣，是在文化宮玩時(shí)，敢于主動(dòng)跟小朋友打招呼。
勇氣，是第一次滑冰不要大人扶。
勇氣，是第一次游泳敢于跳水。
勇氣，是在夏天里要控制自己少吃雪糕。
勇氣，是每天早上想睡懶覺(jué)，但還是掙扎著起床。
勇氣，是幫媽媽分擔(dān)家務(wù)活。
勇氣，是有好吃的，自己雖然很舍不得也要分給別人吃。
勇氣，是看到自己非常喜歡的玩具也不買。
勇氣，是看到爸爸媽媽的朋友，要大方地問(wèn)好。
勇氣，是大膽的嘗試。
勇氣，是克服困難。
勇氣，是......
這就是我眼中的勇氣。
關(guān)于勇氣的讀后感9
今天我看了一本書，它的名字叫做《勇氣》。說(shuō)真的，每次看它都有不同的心得，都決得有不同的意義，這本書真的是很好，讓我想起很多事，也告訴我要忘記很多事。我發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)愛(ài)上虛擬的網(wǎng)絡(luò)，可以讓自己的心事得到抒展，讓更多的人知道自己的想法，也許是我大驚小怪了吧！真真假假，哈哈！都覺(jué)有意思，人生也不能太無(wú)趣。這本書寫的最經(jīng)典的是有個(gè)80歲的老太太的兩個(gè)小紙條，簡(jiǎn)直就是精髓所在。我把它拿到單位，幾個(gè)好友都看了一遍，結(jié)果每個(gè)人的想法都不相同，太神奇了。我的想法就是，自己的世界好小，視線太短，知識(shí)面很狹窄，懂了好多，人外有人，天外有天，這個(gè)世界沒(méi)有盡頭的，心態(tài)加深到另一個(gè)層面，還沒(méi)決定所要處的位置，不著急給自己定位，看來(lái)人需活一世學(xué)一世，學(xué)無(wú)止盡！一個(gè)人獨(dú)處非常有優(yōu)勢(shì)，可以讓自己更加了解自己，好好靜靜的思考。我還缺少很多良師益友，還要學(xué)很很多
關(guān)于勇氣的讀后感10
勇氣有很多種。有的令人敬畏。有的平平常常�？傊�，不管哪——勇氣就是勇氣。勇氣，是你第一次騎車不用安全輪。勇氣，是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動(dòng)靜。勇氣，是讀偵探小說(shuō)時(shí)不先翻到最后幾頁(yè)，偷看“到底是誰(shuí)干的”。勇氣，是和別人吵架后你先去講和。勇氣，是你知道個(gè)大秘密，卻答應(yīng)對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)。勇氣，是改掉壞習(xí)慣。勇氣，是愛(ài)它，卻不摘它。勇氣，是不開燈就上床睡覺(jué)。勇氣，是努力藏起你小氣、嫉妒的一面。勇氣，是知道還有高山，就一定要去征服。勇氣，是再來(lái)一次。勇氣，是堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。勇氣，是立志做一名消防員，或是一名警察。勇氣，是必要時(shí)說(shuō)聲再見(jiàn)。勇氣，是我們相互給予的東西。
講完這本書心里多少有些感慨。兒子說(shuō)：“媽媽，昨天我打針一點(diǎn)都沒(méi)有哭喲。我現(xiàn)在晚上上衛(wèi)生間也不害怕了。我以后的勇氣會(huì)越來(lái)越多喲，因?yàn)槲艺诼L(zhǎng)大呀！聽兒子這么說(shuō)，我卻覺(jué)的給孩子去發(fā)揮的勇氣地方實(shí)在是太少了。在外面孩子亂動(dòng)亂跳，去嘗試有新鮮感的東西我叫住他。在家里有吵鬧的行為時(shí)，就呵斥他；孩子有問(wèn)題提時(shí)，不是被奚落一頓，就是嫌煩影響到自己做事。孩子擁抱未來(lái)的勇氣就在我們的手里，最重要的是，怎樣讓孩子邁出第一步。試想，一個(gè)孩子如果沒(méi)有勇氣和膽量去做他想做的事、去做他應(yīng)該做的事，他這輩子會(huì)是什么樣？
關(guān)于勇氣的讀后感11
今天我讀了《勇氣》這本書，我就變得更有勇氣了。我本來(lái)不敢自己到衛(wèi)生間去拿衣服，怕衛(wèi)生間里有壞蛋，后來(lái)我知道小區(qū)有保安，小偷進(jìn)不來(lái)，我就敢自己到衛(wèi)生間里。
媽媽對(duì)我說(shuō)：“你變得勇敢了!”本來(lái)我晚上睡覺(jué)都要爸爸媽媽陪著，怕黑。我心里想了想，這世界上沒(méi)有僵尸這些可怕的東西，敢一個(gè)人睡了。
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