關(guān)于課文《春》的賞析
《春》是朱自清著名的寫景散文。在這篇散文中，作者精心選擇有代表性的事物，緊緊抓住它們在春天獨有的特征，以寫意傳情的筆觸，把美好的春天形象生動地展示在我們面前。
文章一開始，先總寫一筆：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。不僅寫出了人們對春天的殷切盼望，更寫出了春善解人意姍姍而來。這就將春天人格化，情意化了。接著分寫各種景物一草兒青青，花朵紅紅，風(fēng)兒柔柔，雨絲綿綿。春天是最動人的季節(jié)。
為了讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者文中有畫，畫中有詩的寫作風(fēng)格，教師要求學(xué)生根據(jù)作者的語句結(jié)合平時生活中的觀察體會，各小組分別構(gòu)思畫出“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
學(xué)生邊讀課文邊欣賞尋味，邊構(gòu)思作畫，可熱鬧了。
畫“春草圖”的一組學(xué)生，大多畫了幾個兒童躺著，坐著，踢足球等”。動靜結(jié)合描繪出“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，在春風(fēng)吹拂與春日照耀之下，潛滋暗長，奮力向上，要為大地增添一份春色。哪個孩子不喜歡綠茵茵的草地呢?孩子們奔跑在陽光下，紅蘋果般的臉上洋溢著幸福的神情。他們在歡快地嬉戲，灑下一串串銀鈴般的笑聲，這是一道多么美麗的風(fēng)景啊!
畫“春花圖”的一組學(xué)生，畫了開滿粉紅色桃花的桃樹，又畫了一些撒在草叢中的小花，還畫了美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞，勤勞的小蜜蜂在花朵上采蜜。學(xué)生們體會著作者寫的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。想象著春花著意爭奇斗艷的熱鬧景況，好一派春光!
畫“春風(fēng)圖”的一組學(xué)生，只能模仿作者用通感形式來表現(xiàn)。他們畫上一棵隨風(fēng)飄動婀娜多姿的枝條的柳樹，又畫上一個牧童騎在牛背上吹著橫笛�；蛘弋嬌蟽伞⑷圾B在樹上歌唱。的確美妙無比!讀者和作者產(chǎn)生了共鳴，以自己的切身體驗，感受著春風(fēng)那慈母般的溫和、輕柔的愛撫�！按得娌缓畻盍L(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”。字里行間透出的濃濃詩情又在學(xué)生的畫中展現(xiàn)。耳邊又似乎聽到“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴賣弄清脆的喉嚨，唱著宛轉(zhuǎn)的曲子”。鳥兒在這美好的春天里自由快樂地“爭鳴”，如臨其境絕妙之極!
畫“春雨圖”的`一組學(xué)生，畫的是在小河邊有一大片綠油油的農(nóng)田，河的對岸一間白墻黑瓦的農(nóng)舍冒著炊煙.畫面布滿斜斜的，細(xì)細(xì)的雨線，一位農(nóng)夫在田里勞作，抓緊春耕，勞動創(chuàng)造了生活之美。春天，是一個播種的季節(jié)，真是“一年之計在于春”啊!
教師檢查了學(xué)生的畫，挑選畫得好的同學(xué)上來復(fù)述畫的內(nèi)容，適當(dāng)展開想象。讓學(xué)生邊看畫邊聽復(fù)述，漸漸進(jìn)入文章意境，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中自由馳騁、邀游。從文字到畫面，再從畫面到語言，讓學(xué)生感受到祖國的美好春光，熱愛自然和生活。然后，教師再分析朱自清的散文，領(lǐng)悟作者的詩情畫意也就順理成章了。在教學(xué)中，學(xué)生潛移默化地感受到教材的文字美、形象美、節(jié)奏美和語言美。
文章結(jié)尾，作者滿懷深情地把春天比作“新生的”、“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”和“鐵一般的、健壯的青年”，出神入化地寫出了春天所具有的新生、美好、蓬勃向上、飽含希望的本質(zhì)持征。春天，象征著希望，我們在春天里辛勤耕耘，將春景由形似而升華為神似，將讀者引入如畫如詩的“春”之藝術(shù)境界。
總之，《春》是一篇文字優(yōu)美，感情細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼�。通過教學(xué)，教師打開了學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們在心靈上產(chǎn)生共鳴，在心中彌漫春天的氣息，編織憧憬明日春天斑斕的圖畫。
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