大學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的思考論文

　　近年來，高校本科、研究生畢業(yè)論文抄襲事件不斷被媒體曝光，其中不少論文的作者都畢業(yè)多年，可見抄襲已有“傳統(tǒng)”。隨著越來越多的高�！爸姓小保�不但造成這些高校名譽的損失，而且讓社會看到我國部分高校對待學術(shù)的不嚴謹和不負責，帶來對高等教育質(zhì)量的懷疑。

　　臨近畢業(yè)季，就業(yè)壓力迎面而來，而畢業(yè)生還不得不面對另一大難關(guān)——學位論文答辯。按常理理解，學位論文對畢業(yè)生應(yīng)該更有壓力，因為它涉及能否順利取得學位，如果得不到學士、碩士或博士學位，就談不上高質(zhì)量就業(yè)。然而，現(xiàn)實卻與大家想象中“學子挑燈夜戰(zhàn)，刻苦寫作論文”大相徑庭，部分畢業(yè)生尤其是本科生并沒有對學位論文給予應(yīng)有的重視，他們認為學�？隙〞�“開綠燈”，不可能不讓他們畢業(yè)，對論文寫作和學術(shù)研究抱以敷衍的態(tài)度，不以抄襲為恥，而一些簡單拼接論文卻輕松通過的個例又起了負面影響，更助長了這部分學生肆無忌憚的心理，而導師和學校對此均是睜一只眼閉一只眼。無論抄襲是不是當前畢業(yè)論文寫作的常態(tài)，都值得我們警醒，值得高�；ù罅�氣去規(guī)范畢業(yè)生的學位論文寫作。

　　首先，建立完善的懲罰機制，并做好警示教育。當前一個令人匪夷所思的現(xiàn)象是“導師求學生寫論文”，壓力不在學生，反而轉(zhuǎn)移到指導老師身上。臨近畢業(yè)，老師往往很難找到學生，學生以考研、考公務(wù)員等為借口不與導師聯(lián)系，對于論文，他們往往胡亂拼湊一篇應(yīng)付了事。而導師即便認為學生的論文達不到要求或存在嚴重抄襲，為了畢業(yè)率和面子，也不愿過多理會，在學生答辯時往往“和諧”處理。而導師和學生能夠達成此“默契”，根本原因在于沒有一套專門針對學位論文的懲罰機制。對此，高校應(yīng)著手建立懲罰措施，并做好警示教育；對于導師而言，如其指導的畢業(yè)生被發(fā)現(xiàn)論文存在抄襲現(xiàn)象，可強制停止其導師資格，如為研究生導師，則停止招生資格一定年限，并通報批評，促使導師更注重對所指導學生的學術(shù)指導，而不是采用“放羊式”的管理方法；對于學生，如發(fā)現(xiàn)論文抄襲，一律不發(fā)畢業(yè)證，堅決不為任何個人“開后門”。

　　其次，改革教學計劃，延長論文寫作周期。對于本科學生而言，他們?nèi)狈�理論基礎(chǔ)和論文寫作經(jīng)驗，假如他們沒有寫過一篇規(guī)范的論文，在畢業(yè)前一個學期的期末就面臨一萬字左右的畢業(yè)論文，且之前沒有受過系統(tǒng)的訓練，還要面臨就業(yè)、考證、考公務(wù)員的壓力，很難想象他們能夠應(yīng)付自如，有一部分學生就會“走捷徑”，抄襲他人成果。另外，許多高校都對畢業(yè)生學位論文的形式、篇幅等有明確規(guī)定，但內(nèi)容上反而放松要求，也容易讓學生產(chǎn)生“東拼西湊”的依賴心理。因此，建議高校可以嘗試改革本科教學計劃，將論文寫作的相關(guān)課程提前設(shè)置，讓學生在寫畢業(yè)論文之前通過寫兩到三篇課程論文，慢慢積累畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗，形成規(guī)范的學術(shù)道德，以此為基礎(chǔ)，他們在寫畢業(yè)論文時就不會捉襟見肘，自然也就不會依賴抄襲了。

　　最后，注重應(yīng)用型論文的寫作。目前，我國一批非研究型的普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，以前這部分高校對畢業(yè)生論文的理論性要求偏強，導致解決實際問題的論文數(shù)量不多和質(zhì)量不高，加之學生理論功底較薄弱，抄襲就可能發(fā)生。既然目前部分高校已經(jīng)明確了向技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標，在畢業(yè)生的論文要求方面也可以與時俱進，提倡學生畢業(yè)論文的寫作往“應(yīng)用型”的方向靠，提升“應(yīng)用”的要求，淡化對“理論”的要求，引導畢業(yè)生從選題開始就注重論文的應(yīng)用性，提倡在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出解決對策，適當降低對畢業(yè)生理論水平的要求。這樣，可以在一定程度上促使畢業(yè)生真正投入問題的研究，自己尋找論據(jù)，而不是上網(wǎng)“復制+粘貼”。

　　總之，高校對大學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象絕不能姑息，要建立和完善可行性強的懲罰措施，做好畢業(yè)生的學術(shù)思想教育工作，導師要高度負責，全身心投入畢業(yè)生的學術(shù)能力提升和課業(yè)輔導，維護大學學術(shù)圣地的尊嚴。

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