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培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效方法
幼兒教育的關(guān)鍵不在于孩子掌握多少知識(shí)，而在于幼兒是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。它的重要性已為幼教工作者所認(rèn)可。眾所周知，人的良好行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。從小開始培養(yǎng)，易形成好習(xí)慣，正如我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說(shuō)：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害。”因此，幼兒教育要特別重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有哪些有效的方法呢？總結(jié)我的教學(xué)實(shí)踐，有如下幾種方法：
1示范引領(lǐng)法 想要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會(huì)有正確的行為。因?yàn)橛變浩诘暮⒆犹幱诤脛?dòng)、好模仿的時(shí)期，觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察模仿老師的一舉一動(dòng)，獲取各種信息和正負(fù)面的影響。經(jīng)常會(huì)聽到孩子們模仿老師的動(dòng)作語(yǔ)言�？梢�(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。家長(zhǎng)經(jīng)常戲笑說(shuō)：“幼兒教師在孩子心目中是神”。教師為了發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，就要時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如新入園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范情感引導(dǎo)，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。比如說(shuō)整理文具，教師先引領(lǐng)學(xué)生去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握整理文具的基本方法。
2實(shí)踐鍛煉法 行為形成來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。幼兒的一日生活中，他的交往、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，都是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的契機(jī)。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷地聯(lián)系、強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。例如“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)”，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應(yīng)達(dá)到的基本要求。怎樣把這一要求轉(zhuǎn)化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，從而促進(jìn)幼兒生活實(shí)踐能力的發(fā)展。創(chuàng)建幼兒專用游戲室，在游戲室中，有專供娃娃睡覺(jué)、穿脫衣服、折疊被子的臥室；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間……孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中積極、自主地活動(dòng)，有的幼兒乖乖地當(dāng)起了“爸爸、媽媽”，平時(shí)在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時(shí)在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任務(wù)。在這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒明確了應(yīng)該如何去做，正確養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷實(shí)踐、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式。
3賞識(shí)評(píng)價(jià)法 俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。這話有一定的道理。幼兒還沒(méi)有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過(guò)成人的評(píng)價(jià)獲得對(duì)我的肯定或否定，并以此來(lái)界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正確而積極的評(píng)價(jià)可使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。反之，主觀籠統(tǒng)，有失公正的評(píng)價(jià)，常常會(huì)使幼兒?jiǎn)适斑M(jìn)的勇氣和向上的信心。因此教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過(guò)失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如幼兒行為正確時(shí)評(píng)價(jià)“你幫小弟弟穿衣服，真會(huì)關(guān)心人”、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。而幼兒有過(guò)失行為時(shí)，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把雪糕皮扔進(jìn)垃圾箱”、“你不要爭(zhēng)搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等。
4家校聯(lián)合法 幼兒的行為需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。幼兒的生活空間是學(xué)校與家庭，要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能在校教一樣，在家另一樣。家庭與學(xué)校必須聯(lián)合起來(lái)，共同教育。只要家園密切的配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的形成。反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開辦的家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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