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有用的植物主題小結(jié)
篇一： 有用的植物主題小結(jié)
本月主題為《有用的植物》，下分《街心花園》、《綠色菜籃子》、《種植園》和《能保健和治療的植物》等四個(gè)小主題。在圍繞每一個(gè)分主題設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，密切聯(lián)系孩子們的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注孩子們的興趣。并力求使孩子們獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)孩子們注意觀察周圍的植物，力求把各個(gè)分主題活動(dòng)連接成為一個(gè)有機(jī)主體。
分主題一：《街心花園》。我們利用午間散步等時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們到校園，觀察校園里的植物，了解植物在生長的過程中，所需要的條件，如：水分、陽光、氧氣等。
分主題二：《綠色菜籃子》。在本主題開展的過程中，我們組織了一次《二元錢買菜》活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)爸爸媽媽在去菜場買菜的情景，并了解一些常見蔬菜的名稱。在參觀完后，我們利用孩子們自己買來的菜開展了《蔬菜寫生畫》、《打扮蔬菜寶寶》等活動(dòng)。
分主題三：《種植園》。首先我們及時(shí)和家長溝通，讓家長了解本主題需要家長需要配合的部分工作。我們請家長和孩子們一起搜集各種各樣的種子。家長的表現(xiàn)非常積極，不斷有家長問我們需要哪些種子。為了保證種子的多樣性，讓孩子們了解更多種類的種子，我們告訴家長：只要是種子都可以！效果很好，孩子們帶來了不下于10種形色各異的種子，有菜籽、毛豆、長豆、黃瓜、葫蘆等。我們先讓種子在教室里發(fā)芽，并讓孩子們從家里帶來了鏟子、撒水桶等，并開展了一次種植活動(dòng)。
分主題四：《能保健和治療的植物》。我們首先以孩子們所熟悉的植物的營養(yǎng)價(jià)值入手，讓孩子們具體地了解植物對(duì)我們身體成長的好處，然后逐漸深入，引入“能保健和治療的植物”。
在《有用的植物》的主題活動(dòng)中，我們始終關(guān)注孩子們的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中做到由淺入深，保證活動(dòng)的整體性。同時(shí)，我們還請家長參與進(jìn)來，與孩子們一起準(zhǔn)備材料，起到了很好的效果，孩子們在此主題中經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步提升，知識(shí)得到了深一層的拓展。
篇二：有用的植物主題小結(jié)
一、主題產(chǎn)生的背景
在我們的周圍到處都是植物，但是我們的孩子雖然身在農(nóng)村，長在農(nóng)村，卻并未認(rèn)真關(guān)注過。雖然他們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問題。因此，我們想通過這一主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子來共同關(guān)心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界；同時(shí)，讓孩子們養(yǎng)成一種喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，并想通過多種形式、多種途徑的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒了解更多的植物知識(shí)，讓幼兒喜歡大自然、喜歡植物，從而更好的了解植物與人們生活的關(guān)系。通過活動(dòng)讓孩子感受我們的生活離不開植物，要愛護(hù)植物，愿意在生活中做個(gè)愛綠、護(hù)綠的小衛(wèi)士。
二、主題實(shí)施的情況與成果
在主題實(shí)施的過程中主要得到了以下一些收獲：
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1、通過這一主題的實(shí)施，有效的提升了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
在教師的組織參觀和家長的配合下，通過園內(nèi)的四大塊（學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活、游戲）活動(dòng)和孩子在家人的引導(dǎo)、觀察下，豐富了孩子了解植物的知識(shí)，初步了解植物與人們的生活關(guān)系。通過觀察、比較了解不同植物種子的特點(diǎn)及功用，通過活動(dòng)讓孩子感受我們的生活離不開植物，要愛護(hù)植物，愿意在生活中做個(gè)愛綠、護(hù)綠的小衛(wèi)士。
如：在學(xué)習(xí)活動(dòng)“植物媽媽的孩子”中 ，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)以及ppt的欣賞和幼兒動(dòng)手操作下，孩子們運(yùn)用各種感官以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過活動(dòng)進(jìn)一步了解種子的多樣性及其作用，嘗試按不同的特征進(jìn)行分類。在探索種子的過程中，了解種子傳播的'幾種方式。又如：在學(xué)習(xí)活動(dòng)“蔬菜品種多”中，通過以下一些流程：觀察認(rèn)識(shí)—了解食用的不同部位——按照食用的不同部位進(jìn)行分類，使孩子們知道蔬菜是多種多樣的，認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜的外形特征，并嘗試按食用部位進(jìn)行分類。知道蔬菜營養(yǎng)豐富，引導(dǎo)幼兒要多吃蔬菜。孩子們能根據(jù)自己食用蔬菜不同的部位，用自己的語言描述各自的生活經(jīng)驗(yàn)。有的孩子說：“我喜歡吃花椰菜，它上面的花最好吃啦！”有的孩子說：“我知道青菜是吃它的莖和葉的，我最喜歡吃青菜了。”也有的幼兒說：“西紅柿是吃它的果實(shí)的，酸酸的、甜甜的、可好吃了�！薄诜诸惢顒�(dòng)中孩子們通過動(dòng)手操作，孩子們初步嘗試了一些常見的蔬菜的分類。如吃莖的蔬菜：茭白、芹菜、萵苣等；吃葉的蔬菜：青菜、菠菜、白菜等；吃花的蔬菜：花椰菜、西蘭花等；吃根的蔬菜：胡蘿卜、蘿卜等；吃塊莖的蔬菜：土豆等；吃果實(shí)的蔬菜：西紅柿、黃瓜、絲瓜等；吃塊根的蔬菜：紅薯等；孩子們按照蔬菜食用部位的不同進(jìn)行分類。并在活動(dòng)中引導(dǎo)教育幼兒多吃蔬菜，各種蔬菜都愛吃，蔬菜營養(yǎng)豐富，讓我們小朋友長得更健康。
2、通過主題的實(shí)施，使孩子從小養(yǎng)成關(guān)注周圍的各種事物，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，萌發(fā)探索未知事物的興趣。
如：在小主題“家鄉(xiāng)的小樹林”、“植物有啥用”、“有趣的水”的開展過程中，使孩子知道常見的一些植物的外形特征、主要功用以及與人們的關(guān)系。通過這一系列主題的實(shí)施，使孩子們初步懂得植物對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾饔�。多種樹木不但可以美化我們的居住環(huán)境，還可以凈化空氣，讓我們生活得很舒服，而且能保護(hù)、固定土地，所以在河邊都種上了綠綠的樹木。這些樹木長大以后還能做成各種家具、玩具等，樹木的用處可真多。每一樣植物都有它獨(dú)特的用處。如：蔬菜、瓜果、糧食等農(nóng)作物可以供人們吃，各種花卉可以供人們觀賞，野草可以供動(dòng)物吃……然而所有這些植物都離不開水，因此，主題“有趣的水”就自然而然地展開了，在小主題“水娃娃漫游記”、“會(huì)變的水”等活動(dòng)中，使孩子們初步懂得水的重要性以及它的特征、來源等知識(shí)。所有這些都是孩子們在不斷地交流與探索中得到的新的知識(shí)點(diǎn) ，從而養(yǎng)成了孩子們進(jìn)一步仔細(xì)觀察事物、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也激發(fā)了孩子們探究未知事物的強(qiáng)烈欲望。
3、通過一系列小主題的展開和實(shí)施，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)逐步完善，幼兒與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。
在我們活動(dòng)室內(nèi)隨處可見到孩子們在主題實(shí)施過程中的軌跡——作品、各類種子、照片等。有趣的種子、植物標(biāo)本懸掛在活動(dòng)室的中間，快樂農(nóng)莊、植物生長的過程等也進(jìn)入了我們的主題墻。
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1、豐富了教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師回應(yīng)幼兒的能力。
通過這一主題的實(shí)施，不段豐富了教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：在小主題“植物媽媽的孩子”中，通過上網(wǎng)查閱資料、收集有關(guān)的信息，使我對(duì)植物種子的傳播方式有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，知道種子一般有以下幾種傳播方式：風(fēng)能傳播——蒲公英等、動(dòng)物傳播——蒼耳等、水能傳播——蓮子等、種子自身彈射傳播——鳳仙花等、人工傳播——稻、麥、豆類等。
當(dāng)幼兒向我提出問題：“宋老師，鳳仙花是不是只能靠人工播種？”記得當(dāng)時(shí)我是這樣回答他們的：“鳳仙花當(dāng)然只能靠人工播種了！”談俊杰小朋友聽了反問我一句：“那我爸爸說，鳳仙花它能自己彈射種子的，我爸爸是不是記錯(cuò)了啊！”我聽了立刻愣住了，想了一會(huì)兒，我說：“我們一起去查查資料，看看鳳仙花是不是能自己彈射傳播的�！焙⒆觽兟犃肆⒖掏度肓瞬殚嗁Y料的高潮之中。一個(gè)星期以后，談俊杰小朋友興高采烈地跑過來告訴你：“宋老師，我爸爸已經(jīng)在電腦上查到了鳳仙花的本領(lǐng)，它能自己彈射傳播種子的。”我聽了馬上給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，連忙為他翹起大拇指說：“你真棒，能和爸爸查資料，知道鳳仙花的本領(lǐng)的。宋老師也查過資料了，鳳仙花確實(shí)有這么大的本領(lǐng)！小朋友都要向你學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)種子的秘密�！�
2、形成教師虛心好學(xué)的工作作風(fēng)，發(fā)展教師專業(yè)化的素養(yǎng)
在整個(gè)主題實(shí)施過程中，我們同事之間、教師與家長之間、教師與孩子之間互相交流，互相探討，互相學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)“能者為師”“虛心好學(xué)”的工作作風(fēng)，打擊彼此之間互相平等、和睦相處、共同進(jìn)步。
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