孩子發(fā)脾氣的原因及解決方法
很多時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)楹苄〉氖虑轸[脾氣。這個(gè)時(shí)候，“事情”更像是一個(gè)導(dǎo)火索。在孩子發(fā)脾氣的當(dāng)下，他們的真正需要不是物質(zhì)上被滿足，而是情感上被理解。比如下面這個(gè)案例給我們展示的。
已經(jīng)要睡覺(jué)了，3歲女兒要吃餅干，媽媽打開(kāi)罐子，發(fā)現(xiàn)里面只有一塊了，于是拿了出來(lái)遞給女兒。誰(shuí)知孩子剛接到手里，餅干就碎成了兩塊。
看著手中的餅干，女兒馬上就變了臉，將餅干隨手扔了，并大聲哭了出來(lái)：“你把我餅干弄壞了，給我賠�！�
孩子發(fā)脾氣是為了獲得情感上的理解和支持
這種時(shí)候，一些家長(zhǎng)會(huì)努力給以孩子物質(zhì)滿足，希望孩子停止哭鬧。如此一味滿足，很容易養(yǎng)出一味索取、且無(wú)法等待的小孩。
另外一些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子不可理喻，因此生氣。比如會(huì)說(shuō)教：“家里沒(méi)了，這么晚，又不能出去買(mǎi)，我怎么賠你��？碎了不是一樣能吃嗎？”，或者貼標(biāo)簽：“你怎么這么無(wú)理取鬧”，或者干脆冷處理。
可是這樣做孩子很可能依舊不依不饒，甚至?xí)偷卮驖L。這些家長(zhǎng)，同樣未看到孩子發(fā)脾氣的當(dāng)下，內(nèi)心到底在體驗(yàn)著什么，又渴求什么。
更好的做法是什么呢？下面這位媽媽是這么做的：
我故作神秘地說(shuō)：“噓，你聽(tīng)�！保ɡ斫獠⒔蛹{孩子此時(shí)追求完美的敏感期特點(diǎn)，保證情緒的穩(wěn)定平和。）
孩子被我的舉動(dòng)吸引了，抽抽搭搭地問(wèn)：“聽(tīng)…聽(tīng)什么？”
我假裝將耳朵湊到餅干跟前，仔細(xì)聽(tīng)了一會(huì)兒，說(shuō):“兩塊小餅干在說(shuō)話�！� （游戲化成功轉(zhuǎn)移孩子注意力。）
顯然，孩子的好奇心被激發(fā)了起來(lái)，于是停止了哭泣，問(wèn)道：“它們?cè)谡f(shuō)什么？”
我又假裝聽(tīng)了聽(tīng)，然后對(duì)她說(shuō)：“它們說(shuō)，我們沒(méi)有壞，不過(guò)得趕快把我們吃到肚子里哦，這樣我們就能在一起了�！�
孩子一聽(tīng)，趕緊拿起兩塊餅干，風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕爻缘蕉亲永�，然后�?wèn)：“它們?cè)谝黄鹆藛�？�?/p>
我又將耳朵湊到她的小肚子上聽(tīng)了聽(tīng)，然后說(shuō)：“在一起了。”孩子開(kāi)心地笑了。（從故事和想象層面滿足孩子對(duì)于完美的追求。）
孩子傾向于用“行動(dòng)”表達(dá)情緒
很多父母不明白：孩子有事為什么不能好好說(shuō)，卻總是要大鬧一場(chǎng)？這是因?yàn)�，越小的孩子，越傾向于用“行動(dòng)”來(lái)表達(dá)情緒和行為（如高興了就開(kāi)心大笑，生氣憤怒了就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣等）來(lái)告訴我們，他們的內(nèi)心世界發(fā)生了什么。
若家長(zhǎng)不知道如何破譯孩子的行為密碼，就很難真正了解孩子的所思所想，也就無(wú)法提供必要的指導(dǎo)和支持。
比如面對(duì)例中的這個(gè)孩子，大人可能會(huì)覺(jué)得她故意為之，或是太挑剔、太浪費(fèi)。但了解的'父母就能明白，孩子之所以如此，是因?yàn)樗幱谕昝烂舾衅诘木壒省?/p>
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，餅干碎成了兩塊，她的內(nèi)心是真的非常難過(guò)和痛苦的，所以才會(huì)哭鬧。
沒(méi)有從來(lái)不發(fā)脾氣的孩子，發(fā)脾氣的孩子自身同樣很苦惱：“媽媽怎么不懂我、不幫我呢？”“我真的很無(wú)助、很絕望。”
發(fā)脾氣時(shí)，孩子正在內(nèi)心跟自己做斗爭(zhēng)
父母若再責(zé)備孩子，或是逼迫孩子接受當(dāng)下，可能破壞的，就是孩子正在建構(gòu)的內(nèi)在世界了。
事實(shí)上，在面對(duì)發(fā)脾氣的孩子時(shí)，父母若能很好地看到：大哭大鬧也好、躺地上打滾也好，都是孩子發(fā)泄和表達(dá)情緒的一個(gè)途徑。
這也就比較容易接納孩子的發(fā)脾氣行為了，且不容易跟著孩子著急上火，并能在孩子發(fā)脾氣時(shí)，較為輕松地幫孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制：
不要在孩子情緒激動(dòng)時(shí)處理問(wèn)題。因?yàn)楹⒆釉诎l(fā)脾氣的時(shí)候，他整個(gè)人都是關(guān)著耳朵、聽(tīng)不見(jiàn)的。就像溺水的人，此刻他們最需要你把他們從情緒的洪流中救起來(lái)，而不是這樣的時(shí)刻還在跟他講道理。
陪伴孩子，及時(shí)給予孩子長(zhǎng)按和情緒安撫，為孩子的情緒命名，比如“你現(xiàn)在很生氣/憤怒/難過(guò)，因?yàn)椤?/p>
父母的積極長(zhǎng)按能將孩子從情緒洪荒中救起來(lái)
轉(zhuǎn)移孩子的注意力。尤其適用于3歲以前的孩子。3歲以上、可以用語(yǔ)言清楚表達(dá)的孩子，父母不妨給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，并且不加評(píng)判地傾聽(tīng)孩子。
鼓勵(lì)孩子對(duì)失控的后果負(fù)責(zé)。孩子冷靜下來(lái)后，父母需要讓孩子知道：雖然生氣、憤怒的情緒是正常的，但是要為自己的行為承擔(dān)后果。
情緒平穩(wěn)后，做個(gè)關(guān)于失控的約定。比如約定在行為失控或口不擇言之前，嘗試大聲將自己的感受說(shuō)出來(lái)：“我生氣了，很生氣�！备改覆拍芨玫亻L(zhǎng)按到孩子的情緒變化。
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