鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校課題研究的工作總結(jié)

　　有效教學(xué)不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實踐問題。新課改的推進(jìn)離不開教學(xué)的主渠道課堂，而當(dāng)今的課堂教學(xué)中又廣泛的存在“學(xué)生學(xué)的艱苦，教師教的辛苦，導(dǎo)致教學(xué)低效的現(xiàn)象，在對個別班級進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對教與學(xué)這對矛盾進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂，追求到問題的焦點——“方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好的改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立了通過有效教學(xué)的研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　一、研究內(nèi)容

　　上學(xué)年末，學(xué)校對“課堂教學(xué)有效性研究”課題開題后，課題組對課題進(jìn)行了分解，本年度主要對其中的三個子課題進(jìn)行了有針對性的嘗試性研究，“有效的課堂教學(xué)設(shè)計”、“有效的作業(yè)設(shè)計”、“有效課堂教學(xué)設(shè)計”三個子課題通過立項后，各子課題組分步實施，按照子課題研究方案開展工作。

　　二、研究目的

　　本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性研究，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的行動研究。

　　其主要目的有：一是研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過師生互動、生生互動的方式在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作業(yè)績。

　　三、研究原則

　　1、關(guān)注學(xué)生。

　　主要表現(xiàn)在：①有效教學(xué)必須堅持教學(xué)從學(xué)生實際情況出發(fā)，教師要正確處理好與教科書、教學(xué)參考書和習(xí)題集的關(guān)系，即要作到“用教科書教，而不是教教科書”。②轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動中的主角。③教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者，是評等中的首席。

　　2、關(guān)注發(fā)展。

　　主要表現(xiàn)在：①在教學(xué)中提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為學(xué)生的未來發(fā)展而奠基。②注重學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展。③關(guān)注教師的發(fā)展，我們提倡“在教育教學(xué)中享受人生的真諦”，“濾布與學(xué)生一起成長”的新理念。

　　3、關(guān)注過程。

　　主要包括：①關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動中的過程；②關(guān)注學(xué)生思考的過程；③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的性格體驗；④關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法和心理承受能力；⑤關(guān)注教師的反思過程等。

　　4、關(guān)注研究。

　　教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動，教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個性特點，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題和分析與解決問題的能力。

　　四、研究過程

　　在實踐研究過程中，我們一直圍繞將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐；將領(lǐng)導(dǎo)牽動研究轉(zhuǎn)為教師主動研究；將面面俱到的研究轉(zhuǎn)為有側(cè)重點的研究；將普遍關(guān)注教學(xué)班的研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c關(guān)注實驗班的研究。本著“以點帶面，以點穿線，以點連塊”的思路，將學(xué)校的教師參與研究的積極性和熱情普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開實驗研究的。

　�。ㄒ唬�、全面調(diào)動教師積極性，推行課題研究。在科研室的統(tǒng)籌安排下、教研組及子課題組分關(guān)實施�！队行У淖魑慕虒W(xué)設(shè)計的研究》由孫灝老師任組長，楊中華、尹萬雙兩位老師任組員；《有效的作業(yè)設(shè)計的研究》由趙興聰老師任組長，何翠華、張惠茗兩位老師任組員；《有效的教學(xué)設(shè)計的研究》由楊富文老師任組長，張紅英、昝松蘭兩位老師任組員。

　　采取的形式有：例會，反思等形式。

　　1、周例會：

　　每周利用星期一例會時間，由子課題組負(fù)責(zé)人選定發(fā)言題目，通過各參研成員和各位教師在本周班級實驗中存在的問題。提出解決問題的方案，并將實驗深入到良性循環(huán)軌道。

　　各位老師在會上各抒己見，對成果和需要改進(jìn)的方面進(jìn)行交流。很多老師都有這樣的體會：由于注重學(xué)生的體驗、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會傾聽同學(xué)發(fā)言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習(xí)收獲。壓濾機濾布學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。

　　2、反思：

　　為衛(wèi)及時改正教育教學(xué)中的不足，便于教師及時反思和總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)、實驗反思是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

　　我校的教學(xué)反思總是結(jié)合研究課、示范課、匯報課進(jìn)行的，有一次教學(xué)研究活動，就必然進(jìn)行一次教學(xué)反思，另外，我們還鼓勵教師經(jīng)常對自己平常的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，有一位老師在他的教學(xué)反思中這樣寫道：當(dāng)我每一次備課時，都會重新思考這節(jié)課我要教會什么，學(xué)生要學(xué)會什么？帶著這個不變的問題，嘗試著一堂堂不同的教學(xué)。

　�。ǘ�）、以有效教學(xué)研討課為契機，展示課題實驗階段性成果，推進(jìn)實驗研究。

　　本次研討課，我校共有實驗班、非實驗班共計15位教師主動展示“課堂教學(xué)有效性”問題探討的進(jìn)展情況。全體做課教師圍繞有效的作文教學(xué)設(shè)計的研究；有效的作業(yè)設(shè)計的研究；有效的教學(xué)設(shè)計的研究三個內(nèi)容展開設(shè)計，通過組織全體老師的學(xué)習(xí)和觀摩，發(fā)現(xiàn)在我們的課堂中，教學(xué)方式變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變了，課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃厚，課堂師生互動增進(jìn)師生相互了解，師生關(guān)系也更融洽�！�

　　（三）、定期召開階段性總結(jié)會，匯總研究成果，總結(jié)經(jīng)驗不足，推廣實驗研究。

　　08年4月學(xué)校召開階段性總結(jié)會，匯總研究成果，總結(jié)經(jīng)驗不足，推廣實驗研究。

　　本次表彰會共有15位教師代表學(xué)校做了有效教學(xué)的展示課，由各子課題組長做了各子課題的工作匯報。我們知道，任何教學(xué)改革都離不開課堂教學(xué)，所以新課程的改革理應(yīng)根植于課堂。我校立足于基于學(xué)生、為了教師、根植于學(xué)校的出發(fā)點，致力于開展““有效的作文教學(xué)設(shè)計”、“有效的作業(yè)設(shè)計”、“有效課堂教學(xué)設(shè)計”三項內(nèi)容的研究，通過班科任會診和同課異構(gòu)磨課活動的校本研修方式開展有效教學(xué)課題研究，希望通過我們教學(xué)方式的改革進(jìn)而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實現(xiàn)我校課堂教學(xué)的完全有效，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)辦教師自豪、學(xué)生幸福、社會滿意學(xué)校的目標(biāo)。

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