學(xué)生作文怪狀與對策論文
中學(xué)語文課文幾乎篇篇是美文佳作，學(xué)生天天學(xué)習(xí)，耳濡目染，應(yīng)該是“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，寫作質(zhì)量一定很高，然而讀了十幾年名篇名著的高中學(xué)生，一到自己動筆寫文章時就感到頭腦空空如也；還有大半的學(xué)生文理不通，錯別字連篇，內(nèi)容胡編亂造，空喊套話，千人一面孔，萬人一腔調(diào)，作文能力相當(dāng)?shù)妥尽?/p>
一、原因
1．硬性命題，學(xué)生不熟悉不愛寫。
那些命題像“緊箍咒”一樣，強制學(xué)生說那些不想說，不愿說，無可說的話，那些學(xué)生不熟悉或雖然熟悉卻缺少濃厚興趣的東西，容易引起他們對作文感到為難并采取勉強應(yīng)付或說大話、空話、假話。在寫作教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分的語文教師把各類作文選當(dāng)作工具書，強制學(xué)生背誦抄寫作文選的佳作來應(yīng)付考試。筆者認為，這是最誤人子弟的事，長此下去，作文教學(xué)將步入一條死胡同，一個個棱角鮮明的學(xué)生都成為了圓寶石。
2．提供范文，學(xué)生難以張揚寫作個性。
教者往往在教完一篇課文后要求學(xué)生仿寫一篇作文，似乎講求讀寫結(jié)合，學(xué)生也有“拐棍”可扶，但仿寫過多，學(xué)生依樣畫葫蘆，往往會變成一種模式，萬一拿開了“范”就會成為“邯鄲學(xué)步”的燕國人，不知如何開步了。無疑是對中學(xué)生富于想象、樂于創(chuàng)新和要求自我表現(xiàn)的心理的扼殺。
3．缺少素材，學(xué)生產(chǎn)生寫作畏難情緒。
許多學(xué)生是從家門到校門，從教室到寢室，缺少社會實踐，缺少生活素材。這些學(xué)生每周對一篇作文或隨筆只能冥思苦想完成，但作文成績卻沒有提高，因此認為寫文章最難，寫來寫去還是原地踏步，想從六十分寫到九十多分，比數(shù)理化考一百分還難，因而失去信心，產(chǎn)生畏難情緒，這種心理嚴重影響了學(xué)生學(xué)作文的興趣和寫作積極性。
上述三種心理都是中學(xué)生不喜歡寫作文、怕寫作文的心理壓抑的反映，這些心理阻礙著中學(xué)生寫作中創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使他們的習(xí)作缺乏真情，沒有個性，內(nèi)容和形式鮮有創(chuàng)意。
二、對策：
1．關(guān)注生活，汲取信息。
語文教學(xué)的方向越來越趨向社會化，從課堂教學(xué)的“小語文”向廣泛涉獵各種語文知識的“大語文”轉(zhuǎn)變已是當(dāng)務(wù)之急。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，研究社會，反觀自我，汲取信息，從多角度、多方向?qū)で蠖喾N答案，才能體現(xiàn)寫作教學(xué)的人文作用�！对娊�(jīng)》云：“它山之石，可以攻玉”，是指廣采各種各樣的山石，才能夠創(chuàng)作出玲瓏剔透的玉雕來。朱熹在《觀書有感》中寫道“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“活水”就是生生不息的想象和創(chuàng)造，它促使知識的“清流”代代相傳，這“活水”也是寫作的取之不盡的素材，有了它，“巧婦”不再“難為無米之炊”，即使學(xué)生不是“巧婦”吧，也能“燒”出實實在在的“米”“飯”來。 2．開放命題，不拘定格。
中學(xué)生自有其獨特的心理，引導(dǎo)得法，可使他們在寫作中不斷涌現(xiàn)靈感，命題方式應(yīng)有一定的靈活性，少擬封閉性的題目，多出開放性的命題，可指定寫作范圍或話題，可交代副題，可提供材料讓學(xué)生自行命題，可老題新作，可正題反作，可反題正作，可一題多作，總之，題目可以從不同角度、不同形式、不同梯度來出，要有變化，有創(chuàng)意，不斷激發(fā)學(xué)生寫作情緒的興奮點，使之始終能以飽滿的熱情投入寫作。
3．舉一反三，發(fā)散思維。
語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)始終起主導(dǎo)作用，這表現(xiàn)在三個方面：一是寫作前的啟發(fā)和引導(dǎo)，二是批改中的啟發(fā)和引導(dǎo)，三是講評中的啟發(fā)和引導(dǎo)。有些較難的題目，或記敘較難理清頭緒，或說明較難抓住關(guān)鍵，或議論較難擺明觀點，這就需要教者提供一些思路的線索，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能比較順利地進入思路。還有些題目，或需要明其來龍去脈，或有典籍掌故，或牽涉前人章句，或存在一些難解詞語，教者應(yīng)提供一些必要的資料，幫助學(xué)生清除在思路上可能遇到的障礙�？傊處煂W(xué)生必要的.啟發(fā)引導(dǎo)，應(yīng)有舉一反三的作用，目的始終是擴展學(xué)生的思維（如逆向思維、輻射思維、比較思維、集中思維、綜合思維等），讓學(xué)生領(lǐng)悟到不管哪個題目都大有思考的天地，大有可寫的材料。
4．張揚個性，突出創(chuàng)意。
作文應(yīng)該是最具個性化的作品，即便是孿生子女，他們筆下的父母也不可能是一個面孔。因為作文中融進了作者的情感和理性分析，而好多學(xué)生一寫好老師就是認真?zhèn)湔n，關(guān)心學(xué)生；一寫起好學(xué)生就是刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀；寫語言一副學(xué)生腔，寫人物千人一面，寫事件平鋪直敘，“語言無味，像個癟三”。高考議論文都試圖引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會，關(guān)注他人，關(guān)注自我，而在大多數(shù)考生筆下，卻只剩下了干巴巴的幾個論據(jù)，空洞洞的幾句議論，居高臨下或不著邊際地談別人怎樣，把自己游離于文外。因而，語文教師要提高學(xué)生的寫作素質(zhì)，迫在眉睫的任務(wù)就是力戒學(xué)生矯揉造作的語言，以“我口說我心”抒發(fā)真情實感，要鼓勵學(xué)生“出格”，寫出有創(chuàng)意的文章，朝著高考作文發(fā)展等級的具體評分標(biāo)準(zhǔn)努力。
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