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淺談大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升作文
摘要：大學(xué)生群體是當(dāng)今就業(yè)市場的主要人才儲(chǔ)備庫，大學(xué)期間對其能力的培養(yǎng)一定程度上決定了其職業(yè)取向和社會(huì)價(jià)值。群體技能、專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力都是職場人才必備的職業(yè)素養(yǎng)，正確引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)，完善大學(xué)生能力培養(yǎng)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)體系
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育理念的日益開放，對大學(xué)生能力的培養(yǎng)開始逐漸以市場為導(dǎo)向。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)所需要的內(nèi)在規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的人的綜合品質(zhì)，這種品質(zhì)與職業(yè)要求緊密相關(guān)，決定了一個(gè)人在職業(yè)道路上的未來發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升是即將入職的大學(xué)生需要高度重視和關(guān)注的問題，也是高校和社會(huì)需要鼓勵(lì)和支持的重要教育問題。
一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性
職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按照職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風(fēng)和行為習(xí)慣。包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是專業(yè)能力、群體技能和自我領(lǐng)導(dǎo)力。專業(yè)能力囊括了市場需要的宏觀和微觀、管理和治理等方面；群體技能是處理事務(wù)、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等社會(huì)化能力的綜合；自我領(lǐng)導(dǎo)力指的是個(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)和修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是自我管理和自我約束力。［１］培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心意義是提高就業(yè)競爭力。我們通過調(diào)查不同國家人才選擇機(jī)制發(fā)現(xiàn)，雖然各國對人才的具體定義有所出入，但整體上來看，都能表現(xiàn)出對職業(yè)素養(yǎng)的注重。通過對ＩＢＭ、微軟、華為等國內(nèi)外不同知名企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的概括和比較，發(fā)現(xiàn)每個(gè)用人單位在選人用人方面都會(huì)有獨(dú)特的一面，并各自有所側(cè)重，但從職業(yè)素養(yǎng)的自我領(lǐng)導(dǎo)力、群體能力和專業(yè)技能三項(xiàng)核心內(nèi)容出發(fā)，均可將它們歸為一體，即企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)離不開這三項(xiàng)核心內(nèi)容。就業(yè)中經(jīng)�？梢钥吹揭粋�(gè)普遍現(xiàn)象，就是職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生往往更受用人單位的青睞，比較容易就業(yè)，而部分學(xué)生專業(yè)水平高能夠順利通過專業(yè)測試，卻往往在面試等后續(xù)環(huán)節(jié)中因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不講誠信等職業(yè)素養(yǎng)欠缺等因素卻很難抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。對其個(gè)人而言，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，很難在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，也很難在工作中取得突出業(yè)績，職業(yè)生涯屢遇困惑；對用人單位而言，唯有選擇具備較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的人員才能提高效率、節(jié)省成本，避免不必要的麻煩，確保企業(yè)生存和發(fā)展；對于高校而言，只有高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在就業(yè)中處于優(yōu)勢地位，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)依靠優(yōu)秀畢業(yè)生源在企業(yè)中樹立良好信譽(yù)和形象，達(dá)到與企業(yè)的長期用人合作，形成校企對接的良性互動(dòng)；對于國家而言，公民職業(yè)素養(yǎng)也直接和間接地影響著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立和完善，因此職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行探索和實(shí)踐，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人功能的必要通道，是用人單位與高校用人、育人實(shí)現(xiàn)“雙贏”的合作形式，是校企深層次合作的平臺(tái)，是落實(shí)校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評價(jià)人才培養(yǎng)方案的“抓手”。
二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建
將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升引入大學(xué)生能力培養(yǎng)體系，是我國教育現(xiàn)代化的需要，是面向市場培養(yǎng)人才的需要，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
（一）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路
圍繞職業(yè)素養(yǎng)這一基本核心，將大學(xué)生能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容概括為思想道德品質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理素質(zhì)教育等四個(gè)方面。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)市場人才需求，通過培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目開展、學(xué)生社團(tuán)組織培養(yǎng)等方式對大學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在大學(xué)生文明修身建設(shè)等素養(yǎng)提升過程中，內(nèi)化為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，外化為組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多項(xiàng)能力的提高，從而使高校培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)和符合社會(huì)需求。
（二）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善
高校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的“職業(yè)人”的同時(shí)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和較高綜合素質(zhì)的“人才”。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建要根據(jù)社會(huì)人才需求以及學(xué)校培養(yǎng)人才的整體要求，從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，通過課程、制度、心理健康教育、組織管理和目標(biāo)測評等體系的建設(shè)為支撐，以課堂為導(dǎo)向，通過思修和道德等相關(guān)方面課程的設(shè)立，通過學(xué)生工作和團(tuán)學(xué)活動(dòng)為實(shí)施途徑，以此推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展。同時(shí)要注重實(shí)際畢業(yè)生與培養(yǎng)目標(biāo)的對比，根據(jù)畢業(yè)生所在單位反饋，不斷探尋反饋能力培養(yǎng)中存在的諸多問題，改善能力培養(yǎng)方案和方式，從而形成大學(xué)生能力培養(yǎng)與社會(huì)接軌的閉環(huán)反饋。
三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的建議
大學(xué)生能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求，也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生什么樣的能力以及怎樣培養(yǎng)其能力，是國內(nèi)高校近年來普遍關(guān)心的問題。但當(dāng)前高校在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面仍然存在著諸如培養(yǎng)體系不夠成熟、措施實(shí)際執(zhí)行度不高、學(xué)生目標(biāo)不明確、與市場對接不夠等制度和操作層面的問題�；诼殬I(yè)素養(yǎng)提升的大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善，需要從多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)工作。
（一）高校教材建設(shè)應(yīng)符合時(shí)代要求
教材是教學(xué)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教材建設(shè)的好壞與否直接影響大學(xué)生質(zhì)量的高低［２］。教材建設(shè)包括教材內(nèi)部建設(shè)和教材外部體系建設(shè)，教材內(nèi)部建設(shè)是指在一類特定的教材中，如何確定內(nèi)容及形式結(jié)構(gòu)等問題；教材外部體系建設(shè)是指教材的大模塊分類及每個(gè)類目中的體系建設(shè)。外部建設(shè)方面，高校教材應(yīng)設(shè)置專門的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教材模塊，從自我領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)技能和群體技能三個(gè)方面入手，讓教材全面覆蓋職業(yè)素養(yǎng)的各項(xiàng)能力；內(nèi)部建設(shè)方面，緊密結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展形勢以及企業(yè)對人才的要求，在內(nèi)容安排上做到理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合、說教和實(shí)踐互動(dòng)。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的教材要鼓勵(lì)創(chuàng)新，吸納一切形式新穎的教學(xué)方式，用實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)讓靜態(tài)的教材建設(shè)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)吸收和能力培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)方案應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展目標(biāo)
大部分高校都為不同專業(yè)的學(xué)生制定了專門的培養(yǎng)方案，規(guī)定必修和選修課程設(shè)置及學(xué)分要求、獎(jiǎng)學(xué)金等各種獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得條件、畢業(yè)合格要求等，很少有培養(yǎng)方案中明確指出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能力與社會(huì)和企業(yè)人才需求接軌［３］。目前高校在對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上有比較明確的要求，而在能力結(jié)構(gòu)上則缺乏具體要求，所以，應(yīng)該像制定教學(xué)大綱一樣制定各類學(xué)生的能力培養(yǎng)大綱，方便在教學(xué)管理的過程中實(shí)施和落實(shí)。在培養(yǎng)方案中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)列入重要的位置，并相應(yīng)地增加培養(yǎng)此類能力的科目到必修課課群中去，調(diào)整畢業(yè)學(xué)分要求，提高學(xué)生的重視度。
（三）以團(tuán)學(xué)工作為平臺(tái)，熏陶提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
高校的團(tuán)學(xué)組織是高校教育和管理中的重要部分，在學(xué)生能力培養(yǎng)鍛煉中起著關(guān)鍵作用，團(tuán)學(xué)工作指導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)引導(dǎo)團(tuán)學(xué)骨干獨(dú)立開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)［４］；同時(shí)團(tuán)學(xué)活動(dòng)要貼合實(shí)際，真正以提高鍛煉學(xué)生能力為根本，而非為了活動(dòng)而開展活動(dòng)；為提高就業(yè)能力，團(tuán)學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上要有所變化，不能僅僅停留在文體活動(dòng)方面，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際開展形如職業(yè)意識(shí)啟蒙教育、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試大賽等與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)校的校園文化和精神面貌，團(tuán)學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。環(huán)境影響著制度的實(shí)施和學(xué)生的實(shí)踐水平。因此，良好的校園文化氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的要素之一。校園文化建設(shè)不只是學(xué)校在宏觀上大范圍倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍和和諧上進(jìn)的競爭氛圍，在微觀小范圍內(nèi)更應(yīng)該提倡并努力建設(shè)和諧、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的小集體文化。班級作為方便教學(xué)管理的基層集體，其內(nèi)部文化及成員認(rèn)同均對集體內(nèi)個(gè)體的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。在職業(yè)素養(yǎng)的提升方面，需要形成多元發(fā)展、兼容并包、協(xié)調(diào)合作、目標(biāo)共贏的班級內(nèi)部文化，只有這樣，才能讓每個(gè)個(gè)體在集體中感受到來自環(huán)境的推動(dòng)力，并有鍛煉自我領(lǐng)導(dǎo)力、群體技能和專業(yè)能力的熱情和信心。寢室文化并不是一個(gè)新鮮的提法，但從職業(yè)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，卻又被賦予了新的價(jià)值，寢室內(nèi)要有濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍、互助互動(dòng)合作氛圍、自我能力互補(bǔ)氛圍，這樣才能讓整個(gè)寢室成員都有激情去為自身職業(yè)素養(yǎng)的提升尋找機(jī)會(huì)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生國際視野，為學(xué)生吸收多元文化創(chuàng)造條件
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的人才標(biāo)準(zhǔn)正在逐步與國際接軌，對職場人職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。自我領(lǐng)導(dǎo)力等主要根源于自身內(nèi)在的修養(yǎng)，與生活環(huán)境和教育背景有很大的關(guān)系，整個(gè)國際社會(huì)對這些品質(zhì)都一樣看重。群體技能和專家知識(shí)領(lǐng)域，涉及到多元文化智商和全球總體經(jīng)濟(jì)、區(qū)域金融戰(zhàn)略等全球化的能力，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，在學(xué)校里充分利用現(xiàn)有外國教育資源，開拓更多對外交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)多元文化帶來的刺激，助力其職業(yè)素養(yǎng)的提升�？傊�，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是整個(gè)高校教育及管理工作中的重要內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本保障，團(tuán)學(xué)活動(dòng)是高校管理的有力支撐，通過多方位多元化的大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是一項(xiàng)沒有定則的工程，無論是體系構(gòu)建還是實(shí)施過程，都需要有創(chuàng)新思維和行動(dòng)，不斷探索有效途徑和渠道，不斷的改革和完善大學(xué)生能力培養(yǎng)體系，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［１］陳靜，等．大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究［Ｊ］．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１１，（３）
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作者:夏風(fēng)云 蔡曉淇 單位:東北大學(xué)
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