學校教導科研先進單位工作總結(jié)

　　“科研發(fā)兵、科研興教、科研興�！笔俏倚Ｊ冀K堅持的科研之路，科研是學校成長的需要條件之一，一個學校的教導要成長，教科研必須先行，教導科研與學校的教改和成長，有著密切的關(guān)系�！笆�二五”期間，我校的教導科研工作開展得繪聲繪色。學校承擔的市級科研課題、區(qū)級科研課題的研究均以結(jié)題。學校因此評為“2014年教導科研先進單位”，現(xiàn)將2011年以來的教導科研工作進行總結(jié)：

　　一、變看念，樹信心，營造科研氣氛

　　“十二五”期間，由于我校領(lǐng)導對教導科研工作的開展對照看重，常常干預(yù)干與，親自督導。豈論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經(jīng)費派教師前往學習。在開展教導科研工作的歷程中，學校領(lǐng)導還親自對教導科研工作做階段性的小結(jié)。由于領(lǐng)導高度看重，步伐實施得力，運動方法引入，教師的看念賡續(xù)發(fā)生變更，由不自覺逐步走向了自覺，介入熱情賡續(xù)飛騰。我校教導科研的氣氛進一步形成。我們始終堅持走“科研發(fā)兵、科研興教、科研興�！笨蒲兄�路，爭取將教授教化質(zhì)量的進步落到實處。

　　二、定目標，明職責，優(yōu)化科研機構(gòu)

　　我校領(lǐng)導統(tǒng)一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領(lǐng)導小組，由校長擔負組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還賡續(xù)樹立、完善了《校本研修治理法子》、《課題研究治理》、《教導科研稽核法子》等。對教科研工作取得必然成果的教師，實行政策勉勵、精神鼓勵、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜志上獲獎和頒發(fā)。同時有計劃地組織教師學習教導理論，舉辦各種科研講座；積極指導教師進行課題研究，實時反應(yīng)本�？蒲袆討B(tài)，鼓吹教科研理論。

　　三、研課題，謀高效，晉升科研才能

　　我校至2011年起，就啟動了市級“小課題”的陳訴工作，彰顯“問題真、切口小、周期短、歷程實、突出用”等特點，明確“基于問題辦理、改進教導教授教化實踐”的主旨，引導出40周歲以內(nèi)的教師們陳訴了10多個市級級小課題，如《小學低年級閱讀教授教化“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級小學生心理運動細節(jié)指導的案例研究》、《中年級小學生語文講堂筆記的指導策略》、《中年級小學生盤算題高頻率差錯類型、成因及對策的研究》、《高年級數(shù)學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務(wù)驅(qū)動、游戲激趣的細節(jié)研究》、《小學高年級英語自主合作型教授教化模式的課例研究》、《小學音樂觀賞教授教化中激活想象力的案例研究》、《小學低年級體育課平安預(yù)防的措施研究》、《中年級課“抓兩頭，匆匆中間”的小組個案研究》等等。這些突出講堂、微看、現(xiàn)場、行動、利用研究的小課題，深受教師們迎接。先后有20人次介入實施市、區(qū)級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結(jié)題，形成了市、區(qū)、校多級課題研究網(wǎng)絡(luò)。此外，我校高度看重對教導教授教化經(jīng)驗的總結(jié)和交流，2014年11月在我校組織開展了東寶區(qū)高效講堂研討運動，我校參賽的三節(jié)課節(jié)節(jié)課都體現(xiàn)出教師對學校課題的研究體會和成果，好評賡續(xù)，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優(yōu)秀青年教師外出學習，坦蕩他們的視野、增長他們的見識，富厚他們的經(jīng)驗，匆匆進他們的發(fā)展。一批青年教師在學校的積極培養(yǎng)和本身的不懈盡力下正茁壯發(fā)展。像周陽、彭珺愷、賀群、陳悅悅、左蘇妮等90后教師已漸漸成為教科研主干。在課題課展示方面，周陽先生為人人做了很好的示范，使人人更為清晰地輿解了如何將講堂教授教化與課題研究有機的結(jié)合起來，更有效地進步了講堂教授教化效率。

　　四、抓治理，匆匆落實，完善科研檔案

　　我校的教科研工作，從校領(lǐng)導到教師都異�？粗�，每項工作都支配有專人負責。對局、室有關(guān)文件精神，能實時批閱，支配專人負責解決，按時完成各項工作任務(wù)，不拖拉推諉�！笆�二五”期間，學校增強對課題實施歷程和判定工作的治理，訂定了課題操作的細則。我校要求各人介入課題研究。但由于客看存在的教師程度參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對付一般先生，重在抓勤學習，組織聽取與課題研究相關(guān)的講座，了解有關(guān)課題的研究申報，使其認識課題研究的意義，控制一些課題研究的措施，而后依據(jù)本身的實際和必要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施規(guī)劃，并在科研主干教師的率領(lǐng)下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現(xiàn)研究成果，學年末寫一份總結(jié)。對付主干教師，則給任務(wù)，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體。為包管課題研究的進程和質(zhì)量，我們對他們的工作在增強指導的同時，更堅持階段反省。依照學校教科研治理制度每學期逐條反省各課題組的落實環(huán)境。從各課題立項批準之后，學校對他們的研究歷程全程監(jiān)督，從開題申報撰寫、實施計劃的訂定和實施到運動記錄和學習資料的整理，再到調(diào)研申報、階段總結(jié)的撰寫。研究歷程落實，各課題組每學期支配一至二次教授教化研討運動，霉畚研討有明確的目的，實時反饋。依據(jù)課題研究，制訂好后先對本身的教授教化近況進行闡發(fā)，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的步伐，并按期本身的課題研究環(huán)境。使課題陳訴、論證、立項、指導、結(jié)題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉(zhuǎn)有序。

　　五、勤墾植，善總結(jié)，積淀科研成果

　　為鼓勵廣大教師積極投身教導科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文頒發(fā)、獲獎、學術(shù)交流、指點學生等教導教授教化成果均有獎勵步伐。同時實時收集、反饋市級以上各級各種報刊的、論文角逐等信息，著力組織教師參賽、投稿、保舉頒發(fā)。教師熱情極高，我校部分教師將本身的教授教化經(jīng)驗、教授教化實踐升華到教導科研的高度，晉升了本身的綜合素質(zhì)。

　　學校的課題研究工作在去教科室專家領(lǐng)導的指揮下，在校領(lǐng)導的積極提倡和親自介入下有了較為顯著的成果，具體變現(xiàn)在：一是課題研究成為學校成長的動力，課題研究工作切實辦理了教導教授教化中的一些實際問題。二是廣大教師自覺介入科研實踐，一批青年教師脫穎而出。三是中青年教師積極參加論文評選運動，寫作程度有了很大進步�！笆�二五”期間我校多名教師獲“教導科研先進工作者”稱號，先生們撰寫的多篇論文獲國家、市、區(qū)級獎勵。

　　總之，面對成果我們不自滿，面對不夠我們要反思，往后我們將繼承強化“四個堅持”：堅持聚焦講堂，課題到講堂中去選，研究到講堂中去做，謎底到講堂中去找，成果到講堂中去用；堅持學研做結(jié)合，引導教師在念書中汲取營養(yǎng)，在實踐中探索紀律，邊學習，邊研究，邊行動；堅持互助研究，樹立以主干教師為引領(lǐng)的研究團隊，將教研運動與課題研究有機結(jié)合互為匆匆進；堅持歷程治理，包管課題研究的順利進行。我們相信，顛末我們的不懈盡力，我們的教科研會越做越好，我們的教授教化質(zhì)量會穩(wěn)步晉升！

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