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學(xué)會了旳地得得用法作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的學(xué)會了旳地得得用法作文，希望對大家有所幫助。
學(xué)會了旳地得得用法作文1
這節(jié)作文課，我們搞了一次關(guān)于“的地得”得有趣活動。
規(guī)則是分成“的”、“地”、“得”三個(gè)組，老師分別在電屏上出幾道題，空處答案如果是自己組的，自己組回答（答過的人不能再答）如果自組沒人舉手，五秒后其他組搶答。聽完規(guī)則后，我已經(jīng)迫不及待地想舉起我高高的小手了！
一道題已經(jīng)從電屏上碰出來了：快樂（ ）的小猴在開心（ ）玩耍，玩（ ）都忘了回家。嗯！這題小菜一碟啦！可惜我是“土也組”的，別組不答才能搶答。答案順序是“的、地、得”，一個(gè)“的'”已經(jīng)被一個(gè)男孩答出來了。下一個(gè)“地”到俺組了，我們土也組的組長一下就答出來了。
我的心臟興奮又緊張：哎呀！什么時(shí)候才到我呀？！
突然，“雙人得”組聽到題，有的猶豫不決，有的鴉雀無聲，“五、四、三……，其它組舉手搶答�！贝蠹覡幭瓤趾蟮嘏e起手來，可是最顯眼的我還是被老師選中了。我興高采烈地回答：“是雙人—得！”“回答正確！”
上完這節(jié)課，我心里美滋滋的。
學(xué)會了旳地得得用法作文2
過年了，大家都走出家門放鞭炮、貼隊(duì)聯(lián)。各種各樣的煙花，有的像飛蝶、有的像火箭，還有的像花朵一樣，各種顏色，混合在一起美麗極了。小孩子高興極了，穿著嶄新的衣服，拿著壓歲錢去超市買了很多好吃的東西。春節(jié)的第一天出去給親戚拜年，大人們手里都拿著禮物，見面都要互相問聲過年好，這預(yù)示著美好的`祝福，大家有說笑一起談?wù)摷页Ｔ�，可看開心了。
我們家有個(gè)習(xí)俗 不能吃肉，叫做吃素，聽說是為爺爺許下的心愿，這一天我們?nèi)胰硕汲运仫垺４笕艘贿叧灾棠套龅媒蚪蛴形兜乃仫�，一邊觀看著精彩的電視節(jié)目，笑聲在整個(gè)房間傳動。
過年真好，每個(gè)人臉上都洋溢著喜慶。
學(xué)會了旳地得得用法作文3
進(jìn)與退其實(shí)它就是一種人生觀的樹立，其實(shí)我們只要碰到問題的時(shí)候我們學(xué)會判斷。就能夠預(yù)防到事情發(fā)生的惡劣，因?yàn)檫M(jìn)與退的哲學(xué)其實(shí)不難，同時(shí)我們心中或許一直存在于生活中或存在于現(xiàn)實(shí)生活中的人生中。
進(jìn)與退哲學(xué)其實(shí)很多人不明白，進(jìn)與退如何處世，如何面人生中的每天每日中。其實(shí)進(jìn)與退哲學(xué)其實(shí)就你是人一樣每天都有不同，其實(shí)這個(gè)不同來源于思維變化。進(jìn)與退哲學(xué)很多人只要是學(xué)到了進(jìn)，卻忘記了退。因?yàn)橥艘彩呛苤匾�，打個(gè)比方人一生中遇到一些最為困難的時(shí)候我們進(jìn)還是退的選擇。很多時(shí)候，我們心中一直認(rèn)為退與進(jìn)，進(jìn)與退其實(shí)不重要。其實(shí)他們錯(cuò)了，因?yàn)檫M(jìn)與退其實(shí)很重要。因?yàn)槲覀冊谌松?jīng)歷過許多人生思維，或經(jīng)歷過許多人生無法克服的人生觀或無法克服的.困難。進(jìn)與退的哲學(xué)，其體現(xiàn)一個(gè)人生的心理狀態(tài)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活如何更好的生活。進(jìn)與退的哲學(xué)，我們?nèi)嘶蛟S一直存在于生活中思維矛盾中，所以我們卻突然遺忘了那些曾經(jīng)的人生過往。因?yàn)閷W(xué)會了進(jìn)與退的時(shí)候，我們就可以在人生路走的更為坦然了。其實(shí)我們心中或許遺忘了那些我們生活中的困境，其實(shí)只我們勇敢面對的時(shí)候就會在人生中不斷向前。
進(jìn)與退哲學(xué)，其實(shí)我們或許一直不了解這到底如何，其實(shí)只要我們在人生不斷向前。我們就可以觸模到太陽，同時(shí)我們也可以觸模到月亮。
學(xué)會了旳地得得用法作文4
清晨，一個(gè)約莫十三歲的少年站在一堵墻前，他癡愣愣地看著那堵墻。從他來圖書館時(shí)，便是如此了。他的烏黑的頭發(fā)有些蓬亂，與他清秀的臉有些許不協(xié)調(diào)。他的眉宇間的憂愁，似乎積蓄很久了，但若不是非常細(xì)心的人絕不會看出這一點(diǎn)。他時(shí)常穿著一身墨色的衣服，他很是喜歡�！叭~睿，在那里干什么？”一個(gè)學(xué)生模樣的人在遠(yuǎn)處問道。這個(gè)人不解，那堵有點(diǎn)矮的、歷盡滄桑的墻有何奇怪。
葉睿突然驚醒，好似他剛才在另一個(gè)世界一般。他有些緊張，眉頭微皺，手心里不禁流出汗來，好一會兒才壓抑住情緒，擠出一句冷冷的話來：“沒干什么。你把書還給圖書館，然后做你的事去吧！”
那人尷尬地看了看手中的書，然后便奔進(jìn)圖書館了。
這里是學(xué)校最偏僻的地方。這里圖書館，當(dāng)然也少有學(xué)生來。他們大都被學(xué)習(xí)所困，哪有時(shí)間來看書？還有另一個(gè)原因——圖書館的門時(shí)常關(guān)著，自然不會有學(xué)生來了。直到葉睿申請做圖書館的管理員，圖書館的們才時(shí)常開著。
這時(shí)進(jìn)入圖書館的學(xué)生已經(jīng)走了，而葉睿還在那站著。旁人無法察覺他的心思——他掩飾得太好了。但他終究瞞不過自己。
現(xiàn)在人很少，是最佳時(shí)機(jī)。而這堵墻很低，我可以爬過去……不行，不行！絕對不可以！我走了，父母會為我擔(dān)心的。但是，我還要忍受這樣的生活嗎？到底該怎么辦……葉睿的內(nèi)心非�；靵y。這個(gè)少年面臨著兩個(gè)決擇：走，還是不走？雖然他的成績很好，但是，他不喜歡學(xué)習(xí)，不，準(zhǔn)確來說是不喜歡讀書。他不喜歡扼殺人的`思想的理性教育……
他飛快地掃視一下周圍，確定沒有人后，搬出椅子，艱難地邁出了那一步。他慢慢地、沉重地踏上椅子。學(xué)校已經(jīng)建立多年了，三米高的墻有些傾斜，從墻外恰好伸出一根白楊樹的枝干，又粗又結(jié)實(shí)，如同從一扇若有若無的大門中伸出的一只手臂。葉睿從圖書館里慌亂地拿上幾本書，又掃視了一下周圍，猶豫了一會兒，然后縱身一躍，隨即握住那只手，輕快地跑上墻，然后跳下墻。
他已來到墻外。啊！我終于自由了！他不禁在心里叫出聲來！他又意識到這是在墻外。他拔腿就跑，一路都沒有回頭，一直盡最快速度在跑。大約十五分鐘后，他終于跑不動了，找了一棵樹靠著坐下，這才發(fā)現(xiàn)，這里是離學(xué)校兩千米外的“鬼山”。
這里風(fēng)景很好，綠樹成蔭，還不時(shí)有幾只小鳥飛過。風(fēng)輕柔地吹過，與樹葉嬉戲，奏出一段樂曲。陽光透過樹葉間的縫隙照射進(jìn)來，暖暖的。這兒倒不失為一個(gè)好地方！而在葉�？磥�，這座山的好處不止這些。雖然他不解，人們?yōu)槭裁窗堰@里稱為“鬼山”？但，可以為他掩飾他的到來，這便是這座山的最大好處。
他激動的心情已難以掩飾了，在這種情況下，是融入不了書中的世界的。于是，他把書放在樹下，喝了幾口水，便去歡快地玩耍了。
他不敢大聲地叫出聲來，但是，激動的、興奮的歡呼已在他心中叫出來了。他到處跑，跳。聞著夾雜著花草之香的空氣。這里每一棵樹，每一朵花，每一株草，甚至是每一片樹葉，每一片花瓣，都讓葉睿感受到了生命的氣息……
數(shù)小時(shí)后，他玩累了，回到樹下。他填飽自己的肚子后，拿起書，隨意地翻開看。他偶然看見一句話——讀書不只是為了自己的生存。那如釋重負(fù)的心情又沉重起來。他想起了父母，現(xiàn)在應(yīng)該在到處找他，如果找到他，他就又重回原來的生活了。那句話勾起了他疼痛的心——他父母現(xiàn)在一定非常悲傷，但是，他現(xiàn)在回去，豈不是又要過著為了生存而讀書的生活？他不解，為何要浪費(fèi)童年的韶華來學(xué)習(xí)生存？他的童年，幾乎都在學(xué)習(xí)生存中度過的！為了學(xué)習(xí)而生存。為了生存而學(xué)習(xí)。兩句話只是因?yàn)閮蓚�(gè)詞的顛倒，句子的意思卻變得截然不同……在沉思中，他睡著了。
“葉睿，葉睿�！彼犚娪腥嗽诮兴Ｕ绲牧胰找舱罩�，睜開雙眼，他看見了焦急的母親和老師，在惶恐中，亦看見了怒目圓睜的父親……
學(xué)會了旳地得得用法作文5
看著滿地的碎片，哭了，原來再也回不去了。
有時(shí)候，有些人，不需要說再見，就已經(jīng)離開了。
有時(shí)候，有些事，不用開口也明白。
有時(shí)候，有些路，不走也會變長。
那些人，那些事，那些路，只是那些，只是那時(shí)候，已是過往。我總是莫名地想起一些人，在意太多的朋友，變得沒了自我，最后只得把自己丟棄在一所孤獨(dú)的荒島上，平靜地自我療傷，不愿流露太多的悲和哀，于是慢慢地選擇了沉默。
也許是我的安靜讓我們陌生了。
也許是我的過錯(cuò)讓我們陌生了也許是我的關(guān)心不夠而陌生了。
也許是缺少了安慰而陌生了。
也許是我的沉默讓我們不再經(jīng)常噓寒問暖。
也許是我的沉默讓我們不再常常聯(lián)系。
……
太多的也許，只是也許，也許，只是我累得身心疲憊。
想起某些事某些人，收拾著一些殘缺不全的心情也不愿劃破那一份沉默，我反而一直在沉默中等待著那明知答案的某些余音，我默默地想念那些給過我鼓勵(lì)、給過我關(guān)心的朋友。雖然離開了，卻還是感謝，雖然陌生了，卻還是想念，曾經(jīng)激勵(lì)的話語，銘記于心。曾經(jīng)陪伴過的歲月，始終能感受到有你們的溫暖。
我依然是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，喜歡戀舊，存著那份天真和爛漫，你們的`轉(zhuǎn)身，走的堅(jiān)決。只會讓我更沉默，想要哭泣，只會讓我責(zé)備自己。因?yàn)椴挥赂�，使不出挽留的勁，在沉默的日子里，一個(gè)人，悄悄地學(xué)會淡然。
走了太多的路，遇了太多的人，明了太多的理，累了，真的好累，我不想成為別人眼中煩悶的人，也不愿，所以，安靜，所以，繼續(xù)微笑，所以，繼續(xù)假裝堅(jiān)強(qiáng)。
很多人，很多事，一直沉默，不愿提起，一轉(zhuǎn)身，便成了陌路，便各自遺忘在時(shí)光的隧道里，誰曾憶起？
文字，依舊那么蒼白，那么無力，說好要堅(jiān)強(qiáng)的，才把以前的小窩打掃的干干凈凈，舊的清理了，新的卻亂了，依舊喜歡那些文字，才把心情寄托在文字里。依舊，習(xí)慣了悲傷，依舊，一個(gè)人游離于夜晚的星辰依舊失眠時(shí)總愛去尋找文字的海洋，漂漂然，遺忘了。
輕輕地你走了
陌生了
消失了
陌路了
學(xué)會了旳地得得用法作文6
今天的天氣陽光明媚，我們的心情也格外美好，因?yàn)榻裉煳覀円疥柹奖挠螌W(xué)了。一路上，我們一邊嘰嘰喳喳地討論著陽山碑材的樣子，一邊觀賞著窗外的美景。
一進(jìn)景區(qū)大門，映入眼簾的`是一個(gè)高大的石碑，上面寫著“陽山碑材”四個(gè)強(qiáng)勁有力的大字。接著往里走，我們又來到了一個(gè)水上舞臺，據(jù)說是用來舞獅用的。果真，不一會兒，幾只黃白相間的“獅子”就粉墨登場了。他們先試跳了幾個(gè)優(yōu)美的舞步，然后就開始走鐵柱，那可不是一步的功夫，他們演得惟妙惟肖，在高低錯(cuò)落的柱子上時(shí)快時(shí)慢，騰轉(zhuǎn)挪移，搞得我們都眼花繚亂，雷鳴般的掌聲陣陣響起，最精彩的時(shí)候，甚至還有人站起來大聲叫好。
再往里走，我們終于來到了陽山碑材，這碑十分龐大，據(jù)介紹說，此碑碑座高17米，厚12米，碑額高10米，厚10.3米，碑身高51米，總高達(dá)78米，真不愧是大詩人袁枚在《洪武大石碑歌》中驚嘆“碑如長劍驚天倚，十萬駱駝拉不起。”呀！
最后，我們還參觀了猿人洞，里面有天然的鐘乳石，石花石幕等壯麗的景象，大家都游意未盡，可是時(shí)間已經(jīng)不早了，我們只好向這個(gè)壯觀的地方說再見了。
學(xué)中玩，玩中學(xué)，這次游學(xué)，我真快樂！
學(xué)會了旳地得得用法作文7
一夜秋雨過，滿地楓葉繁。
我趴在窗上，看著下方一路繽紛的落葉。路邊有位老人坐著，也在欣賞雨后美景。
一輛車飛馳而過，幾片正在掉落的樹葉飄到了擋風(fēng)玻璃上。如此高的車速，再加上面前就是墻，驚得司機(jī)發(fā)狠地踩剎車，跳下車去，把幾片葉子一摔，又發(fā)泄似的踢了路上的葉幾腳。
那老人看著略微露出些厭惡的表情，又愣了一下，轉(zhuǎn)身進(jìn)了屋。
我看了看這葉子。的確，雨天路滑，葉子是有些干擾視線。
這老人拿了把大掃把出來，開始打掃落葉。落葉沾濕了，不好打掃。老人就彎下腰來，用手把沾在地上的頑固派——撿起，聚成一堆。過了一會兒，老人額上滲出些細(xì)細(xì)的汗珠，白發(fā)在風(fēng)中微微顫動。
現(xiàn)在，落葉打掃好了，在路邊聚成一堆。但看起來，少了些什么。
老人也這么覺得。他想了想，抱了團(tuán)落葉到旁邊的草坪上，——鋪開，用手對每一片楓葉拔幾下，轉(zhuǎn)幾下，把這片疊到那片上面，或是把兩片拉開一點(diǎn)。蹲久了，老人又站起來，后退幾步，對它們有個(gè)整體的感受后，又蹲下來，輕輕地調(diào)整一兩片樹葉。風(fēng)停了，完成的部分都沒有遭到破壞。
老人年紀(jì)大了，拔幾下樹葉后布滿皺紋的手總會甩幾下以緩解疲憊，站起來后也要揉揉腰。我想過去幫忙，老人卻給我下了一道阿基米德式的指令：“小伙子留點(diǎn)心，別把葉子踩壞了�！�
臨近中午，人多了起來，老人的工作也完成了。在路上的落葉，被移到了草坪，創(chuàng)造出了一種繽紛的意境。落葉上的色塊，互相混合、交織、沖淡、突顯，構(gòu)成了一幅秋葉的.畫作。老人更是有心地將一些落葉鋪到了墻上，使這幅畫作，變成三維的。
人們紛紛欣賞贊嘆，一些還在學(xué)步的孩子也想上來走幾步。老人就在旁邊看著。
我想，老人在打掃衛(wèi)生上，有自己的哲學(xué)。不是機(jī)械的勞動，而是用心的創(chuàng)造。在使環(huán)境整潔的同時(shí)，還保留她原本的優(yōu)美。
如果每個(gè)人都有老人對美的熱愛，在各自的工作上也會有獨(dú)特的創(chuàng)造吧。
學(xué)會了旳地得得用法作文8
今天，媽媽帶著我去戴老師家學(xué)作文。來到老師家，老師發(fā)給我們本子，就開始學(xué)了。
今天的任務(wù)是寫《放風(fēng)箏》作文，老師在黑板上寫上“放風(fēng)箏”的方法，并要求我們說一說。我不假思索地說：“放風(fēng)箏的竅門是一拉一放�！崩蠋熅桶阉鼘懺诤诎迳�，我心里美滋滋的`。接著又問我們在放風(fēng)箏的過程中會發(fā)生什么有趣的事，我們說了很多，比如：兩只牛形風(fēng)箏撞來撞去，好像在“斗�！薄＠蠋煱阉械娜な露紝懺诤诎迳�，然后再叫我們開始寫。
由于老師在課上指導(dǎo)得很仔細(xì)，所以我寫起文章來得心應(yīng)手，不一會兒功夫就完成了。我把寫好的文章給老師修改，老師時(shí)而點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而表揚(yáng)我?guī)拙�，時(shí)而指導(dǎo)我把句子寫得更美。我心里比吃了蜜還要甜。
今天的收獲真不少！
學(xué)會了旳地得得用法作文9
小猴是一個(gè)既聰明又淘氣的同學(xué)。
一天，老師給同學(xué)們發(fā)下作文本，小猴看見自己剛寫的作文又得了乙，他很不高興，心想：我平時(shí)很聰明，為什么寫好作文呢？他決定去請教別人。
小猴聽說小白兔寫作文開頭寫得好，就請教小白兔。小白兔很認(rèn)真地給小猴講：“寫作文開頭有的可以用開門見山法，直截了當(dāng)?shù)腵落筆扣題，還有******”剛說了幾句，小猴就不耐煩了，說：“我會了，我會了*****”
小猴又聽說小豬寫中心段寫的好，他又去請教小豬，小豬搖頭晃腦的開始給小猴講怎樣寫中心段：“寫中心段首先要緊緊圍題目要求寫，要寫的生動有趣******”。也剛講幾句，小猴說：“我會了，我會了……
小猴又聽說老虎寫結(jié)尾寫得好，它就去請教老虎。這次老虎剛說幾個(gè)字，“寫文章結(jié)尾不能虎頭蛇尾******”。小猴又說：“我會了，我會了……
小猴每次都是不等別人說完就不耐煩了，他自以為自己都學(xué)會了，就打斷了別人的話，可結(jié)果他什么都沒學(xué)會，小猴還是不會寫作文。
學(xué)會了旳地得得用法作文10
多少年來，作文教學(xué)一直是困擾小學(xué)語文教師的最大難題之一，盡管許多教師在作文中進(jìn)行了大量的摸索與嘗試，也取得了一定的成績，而且頗有可圈可點(diǎn)之處。但長期訓(xùn)練下去，卻終究未跳出為寫作文而教作文的圈子。讓學(xué)生達(dá)到“我手寫我心”的境地為什么會這樣呢？張光鑒先生在他的《相似論》中曾經(jīng)明確指出：“人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中積累起來而存貯在大腦中的知識單元，我們稱之為相似塊。人們對外界的認(rèn)識過程中常常依賴于它的存在。”現(xiàn)行的作文教學(xué)研究大多是摸索作文的途徑，方法和規(guī)律，這其實(shí)是在激活已存貯在大腦中的那些與作文相匹配的相似塊上下功夫。一旦激活，學(xué)生的作文當(dāng)然會有一定的提高，但往往時(shí)間一長，學(xué)生的作文水平就又會裹足不前。這是因?yàn)檠芯亢鲆暳藢W(xué)生大腦中存貯的相似塊。試想，在學(xué)生的大腦中根本就沒有那些與某次作文相匹配的相似塊，你的方法再好又去激活什么呢？從中我們不難看出，如果想要長期地、有效地提高學(xué)生的作文水平，就必須處理好激活學(xué)生大腦中的相似塊與積累存貯相似塊的關(guān)系，也就是既要探索作文的途徑，方法和規(guī)律，又要豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有雙管齊下，才能取得理想的效果。為此，我們嘗試著進(jìn)行了“誦古詩，學(xué)作文”的作文教學(xué)實(shí)踐，以期在作文教學(xué)方面做出有益的探索。
古詩文是中華民族文化發(fā)展的淵源，這些千古美文之所以能夠經(jīng)過歷史長河的洗滌，流傳下來，且經(jīng)久而不衰，是因?yàn)樗鼈儫o論在思想上，內(nèi)容上都堪稱典范，可以使學(xué)生在誦讀中受益于千古美文的滋養(yǎng)和熏陶，奠定內(nèi)涵豐厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，古詩文在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有可取之處。從內(nèi)容和材料上分有敘事的寫景的，抒情的，明志的，說理的……從寫作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸張寫實(shí)……分門別類，各具特色，不盡相同。
“誦古詩，學(xué)作文”正是根據(jù)古詩文的這些特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前在各地如火如荼開展著的“中華古詩文誦讀”工程，將誦讀古詩文與小學(xué)生作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。把古詩文作為材料提供給學(xué)生做作文練筆的材料；運(yùn)用古詩文的寫法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生作文。最終達(dá)到全面提高學(xué)生語言文字綜合能力的目的。在一定程度上，一定范圍內(nèi)解決學(xué)生“寫什么”“怎么寫”的難題。新大綱中明確的指出的：“語言教學(xué)要注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！庇靡馕蚁胍苍谟诖恕�
在“誦古詩，學(xué)作文”的實(shí)踐過程中，我們主要做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、提供材料，進(jìn)行練筆
古詩文是我國古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，它們內(nèi)容精粹，語言凝煉，意境優(yōu)美，感情真摯。詩人根據(jù)表達(dá)的需要，語言高度濃縮，概括，情節(jié)跨度較大。具有很強(qiáng)的跳躍性。這就使詩中存在了許多“空白”之處，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想象，把跳躍過的情節(jié)補(bǔ)充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是一次很好和練筆。
1．拓展外延，多角度練寫全文。
有些古詩文內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，人物個(gè)性鮮明。這就可以作為對學(xué)生作文的有機(jī)補(bǔ)充，有選擇地進(jìn)行練筆。練筆時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解詩意，教師應(yīng)將詩的出處、背景，詩人的情感，詳盡地介紹給學(xué)生。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生采用多種角度進(jìn)行練筆，擴(kuò)寫，改寫，寫讀后感或由一首詩想到的，難忘的一節(jié)課等，給學(xué)生以發(fā)揮想象的自由。學(xué)生就會放飛想象，興趣盎然，入詩境，悟講情，出精美的文章來。如：我在教給學(xué)生唐代詩人賈島的詩作《題李凝幽居》時(shí)，學(xué)生了解了詩的由來后，仿照當(dāng)時(shí)正在上演的電視劇《戲說乾隆》，寫出了《戲說賈島產(chǎn)》一文。文中敘述了賈島是一個(gè)頗負(fù)文采的小和尚，在受到了一個(gè)云游四方號稱算卦鐵嘴的游說之后，蓄發(fā)還俗，進(jìn)京謀求功名。但是卻屢試不中，又沒有了回家的盤纏。他聽說當(dāng)時(shí)的京兆尹韓愈禮賢下士，廣交天下文人，認(rèn)為這是一個(gè)發(fā)達(dá)的機(jī)會，于是眉頭一皺，計(jì)上心來。一天，趁韓愈外出的時(shí)候，故意以思考詩作為名沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，被軍兵抓住押到韓愈面前。賈島連忙解釋是因?yàn)樽约撼聊缬谠娮�，不知道“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中究竟是“敲”好，還是“推”好。正沉思的時(shí)候無意沖撞了大人，還望大人原諒。韓愈聽了這些不但沒有責(zé)怪賈島，還為賈島的好學(xué)深受感動。欣然邀請賈島入府中長談。并力保賈島做官。從此賈島開始飛黃騰達(dá)。文中一個(gè)聰明有心計(jì)又愛耍點(diǎn)小計(jì)謀的人物形象呼之欲出。雖然寫得有失偏 頗，但小作者精巧的構(gòu)思，大膽地想象，不能不令人拍案叫絕。
還有許多詩作，教師可以根據(jù)教材的需要骨針對性地進(jìn)行練筆。如：辛棄疾的《清平樂．村居》讓學(xué)生以《瞧這一家子》為題進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生以《啊，朋友再見》為題，敘述出朋友間的依依惜別之情；岑參的《塞下曲》讓學(xué)生以《飛將軍李廣》為題進(jìn)行寫人文章的訓(xùn)練。類似這些可以進(jìn)行練筆的古詩文還有很多，如：《石灰吟》、《回鄉(xiāng)偶書》、《七步詩》、《贈汪倫》等。只要悉心指導(dǎo)，許多古詩文都可以拿來讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的練筆。
2．根據(jù)需要，有目的練習(xí)片斷。
學(xué)生的作文水平是不一致的，存在一定的差異，也具有一定的共性。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的、有步驟、有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這里所說的寫作訓(xùn)練是根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如：《江畔獨(dú)步尋花》要求學(xué)生根據(jù)詩作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶飛舞、燕語鶯聲的春日江邊美景，對學(xué)生進(jìn)行寫景片斷訓(xùn)練。再如：《小兒垂釣》要求學(xué)生用細(xì)膩的筆觸描繪出一個(gè)頭發(fā)蓬亂，手持釣竿，掩映在河邊草叢中，行人問路，急忙搖手，但卻不應(yīng)聲的天真兒童，自由自在，憨態(tài)可掬的可愛情態(tài)。古詩文中可以作為片斷訓(xùn)練的詩作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《聞官軍收河南河北》等。教師選擇的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性地片斷訓(xùn)練，可以使學(xué)生的'語感不斷加強(qiáng)，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達(dá)到熟能生巧，提高學(xué)生的習(xí)作水平的目的。
3．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
古詩文中有許多作品，作者只精煉地?cái)⑹隽耸虑榈慕?jīng)過，到關(guān)鍵處嘎然而止，給人留下了想象的余地，或者地作品的敘述中，與人物交流時(shí)，只截取典型的，具有代表性的話語，其余的語言干脆隱去不提。當(dāng)然這是作者為了表達(dá)的需要進(jìn)行的“技術(shù)”處理。但這卻為我們創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練留下了很好的用武之地。如：劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》描畫了一幅以“旅客暮夜投宿，山家風(fēng)雨人歸”為素材的寒山夜宿圖�！叭漳荷n山遠(yuǎn)，天寒白屋貧，柴門 聞犬吠，風(fēng)雨夜歸人”前兩句，地承接中又有跳躍，從進(jìn)入茅屋到安頓就寢之間有一段時(shí)間，應(yīng)有一些可以描述的事物的。如：主人的詢問，投宿者的應(yīng)答，主人要盡的地主之意，與投宿者的感激禮賓司，作者都略去了。那么在此教師就可以創(chuàng)設(shè)情景，安排一次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地去揣摩人物可能進(jìn)行的對話。又如：《尋隱者不遇》作者在詩中只寫幾句典型的語言，其它的都隱去不提，在這我就曾經(jīng)安排了一次口語交際的訓(xùn)練。通過吟誦，學(xué)生完全理解詩意之后，我請兩位學(xué)生分別扮演詩人與童子，進(jìn)行演練。在后來進(jìn)行的練筆中學(xué)生寫道：詩人氣喘吁吁，邊擦汗邊來到隱者門前，舉手扣門�！罢l呀？”伴著一聲清脆的童音，門“吱扭”一聲開了，一位關(guān)挽雙髻的童子，門內(nèi)走出來，“請問公子有事嗎？”詩人連忙拱了拱手：“這位小哥，敝人這邊有禮了�！薄斑�禮，還禮�！蓖舆B忙也拱了拱手：“啊，小哥，麻煩你通報(bào)一聲，就說賈島前來拜訪�！痹娙斯Ь吹卣f到。童子一聽，一臉歉意：“哎呀，真對不起，我?guī)煾到裉煲辉缟仙讲伤幦チ耍驮谶@座山里，這么大的山，我也不知道師傅在什么地方�！薄斑@……”詩人失望極了�！耙还用魈煸賮�，明天師傅在家中磨藥，不會出門的�！蓖诱f�！澳且埠��！痹娙擞忠淮喂傲斯笆�，“隱士回來之后，還請小哥通稟一聲，就說賈島曾來拜訪。多謝，多謝�！薄安豢蜌�，我一定會把話帶到的。” 童子爽快地答道�！澳蔷桶萃辛宋蚁雀孓o了，明日再會。”“恕不遠(yuǎn)送，公子走好�！辟Z島轉(zhuǎn)身向山下走去。一段談話，想象合理，活靈活現(xiàn)，學(xué)生甚至將在電影電視中看到的古人說話的方式，模仿得惟妙惟肖，令人忍俊不禁。這樣的訓(xùn)練長期開展，怎么會不使學(xué)生語言有所提高呢？
二、歸納方法，指導(dǎo)作文
中國的語言文字之根在古詩文經(jīng)典，這些千古美文是最好的范文。詩作中詩人所運(yùn)用寫作方法和技巧，直接影響了中國文學(xué)的走向�？梢哉f現(xiàn)在寫文章所運(yùn)用的方法的技巧，就是在古詩文寫作方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，認(rèn)真摸索古詩文的寫作運(yùn)用規(guī)律，歸納古詩文的寫作方法，學(xué)習(xí)古詩文的寫作技巧可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的作文。限于本人的閱歷有限，還未見過相關(guān)內(nèi)容的文章，加之古詩文的內(nèi)涵的博大精深，不敢妄言，只能羅列幾個(gè)例子加以說明：
1．古詩《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯�！北粴v代無數(shù)讀者所稱贊，說是千古絕唱。這首詩前四句寫景，勾畫出一幅秋郊夕照旅行圖，意在抒發(fā)作者內(nèi)心的哀愁。但詩中并未直白的敘述作者的愁思，然而一處處景物卻在氣氛上刻畫出一種蒼茫凄涼的意境。旅者那種思鄉(xiāng)的愁緒，旅途的孤寂躍然紙上。從詩作中不難看出作者運(yùn)用的是通過景物來襯托人物心情的方法。我們將這種寫作方法歸納為寫人物內(nèi)心活動的方法之一――景物襯托法。
2．古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》中的后兩句“夜籟臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入來�！白髡哧懹卧诖瞬⒉幌袂皟删淠菢又笔阕约旱膼蹏椋菍⒐P墨放到了自己做的一個(gè)夢上。夢中自己騎著身披鐵甲的戰(zhàn)馬，踏著冰封的河面，雄赳赳氣昂昂的奔赴殺場。此時(shí)的陸游已有六十八歲，年老力衰，但在夢中還記得上前線立功殺敵，一腔愛國熱情，從一個(gè)夢境中充溢而出。作者在這兒通過夢境抒發(fā)了自己的愛國之情。我們將這種寫法歸納為描寫人物內(nèi)心活動的方法之二――夢境展示法。
3．古詩《聞官軍收河南河北》描述的是詩人在飽受戰(zhàn)亂流離之后，突然聽到勝利消息的狂喜情態(tài)。詩中作者通過“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”等動態(tài)的描述，使我們從字里行間感受到詩人聽到平叛勝利后的喜悅心情。我們把這種通過動作描寫反映人物情感的寫作方法歸納為描寫人物內(nèi)心活動的方法之三――動作暗示法。
4．古詩《詠鵝》作者按從上到下的順序描繪了鵝的形體，從“曲頸”到“白毛”再到“紅掌”，抓住了部位的鮮艷色彩“白毛”“紅掌”，還有神態(tài)動作“歌”“浮”“撥”，把鵝在水中悠然自得地漂游的樣子寫得活靈活現(xiàn)，十分可愛，是一則描寫小動物外形的很好的范文。通過誦讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白描寫小動物的方法與規(guī)律是“按順序，抓特點(diǎn)”寫出它的與眾不同之處。
在摸索中，我們還從古詩文中歸納總結(jié)出許許多多實(shí)用的寫作方法。如：根據(jù)《早發(fā)白帝城》中詩句描述的長江水流之急，小船輕快的方法，歸納出可以進(jìn)行外延的“無形事物有形襯”的寫法；根據(jù)《鹿寨》中“空山不見人，但聞人語響”兩個(gè)描寫空山深林幽靜的句子，歸納出“此處無聲勝有聲”的寫法。另外還有“言情就寫情，字字句句都含情”，“言情不體情，道是無情卻有情”等根據(jù)古詩文歸納出來的方法。這些方法并沒有針對整篇作文而提，而是針對于作文的細(xì)微之處，可意會而不可言傳的地方，一法一詩，形成系列，進(jìn)行訓(xùn)練。在從古詩文提煉方法時(shí)，教師必須注意重到學(xué)生對古詩文的理解不求面面俱到，達(dá)到教學(xué)目的即可。這樣長期訓(xùn)練，既教給了學(xué)生寫作的方法，有使學(xué)生熟吟古詩文，無形之中提高了學(xué)生語言文字的素養(yǎng)。
三、吟誦理解，促進(jìn)感悟
作文本質(zhì)上的主觀性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因?yàn)樵谧魑闹杏性S多東西，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的意思，但卻說不出來，然而從學(xué)生的作文中卻可以體現(xiàn)出來。正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們注重到通過吟誦、理解、入詩境、悟詩情，促進(jìn)學(xué)生對詩作意境的理解和寫作方法的感悟，潛移默化
地指導(dǎo)學(xué)生作文。
如：人教版小語六年制教材第十單元的作文，要求學(xué)生寫一篇記敘文，夸夸自己的爸爸或媽媽，選擇一兩件能表現(xiàn)爸爸或媽媽關(guān)心和愛護(hù)自己，讓自己深受感動的事來寫。這類題材可以說是一個(gè)寫了千百遍的老題材，遇到這類題目學(xué)生的選材不外乎是媽媽送自己上醫(yī)院，爸爸幫自己補(bǔ)功課之類老生常談的材料，既無新意，也沒有真情實(shí)感。其實(shí)，最能體現(xiàn)父母之愛的往往是些小的不能再小的事情，甚至說是一幕場景，一個(gè)眼神，一個(gè)動作。怎樣讓學(xué)生選擇合適的、新穎的事例來表達(dá)自己對父母的敬意是本次作文的關(guān)鍵。這些教師心里是明白和，但教師如果只一味的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要選小事，找細(xì)節(jié)，學(xué)生沒有感情，只知其表，不知其里，對究竟選什么樣的小事，找什么樣的細(xì)節(jié)不理解，恐怕是難以在選材上有所突破的。為促進(jìn)學(xué)生感悟，我在這兒引入了唐代詩人孟郊的《游子呤》一詩，通過吟誦理解，使學(xué)生明白這是一首贊頌?zāi)笎鄣那Ч偶炎�。作者孟郊一生窮困潦倒，與母親相依為命。他最愛歷名山大川，母愛對于孟郊這位顛沛流離，居無定所的游子來說，最值得回憶的莫過于母子離別時(shí)的痛苦時(shí)刻。這首詩描述正是這種時(shí)刻，母親為游子縫衣的普通場景，然而表現(xiàn)卻是詩人深沉的內(nèi)心情感，歌頌的是天底下最偉大的母愛。語句樸實(shí)自然，親切感人，這里既沒有言語，也沒有眼淚，但一片母愛的純情卻從普通的場景中沖溢而出，扣人心弦，催人淚下。通過誦讀，學(xué)生一臉肅穆，很容易的領(lǐng)悟了本次作文選材應(yīng)做到“小處落筆，大處著眼�！币策x出了精彩鮮活的材料：父母為了接送自己上學(xué)在風(fēng)雪中成了一個(gè)雪人的情景；因自己暈船，不能進(jìn)船艙睡覺，母親不顧帶病的身體抱著自己在甲板上坐了一宿；父親因孩子考試不好，失手打了孩子，后悔得淚流滿面；由于自己的頑皮，不安生，將腳伸入了自行車輻條被絞傷，而父親卻一個(gè)勁自責(zé)，說是他的不小心等等。在后來材料時(shí)，許多學(xué)生因激動，在敘述時(shí)流下了幸福、感激的淚水，學(xué)生之所以有這些表現(xiàn)，與學(xué)生的感悟和理解是不無關(guān)系的。
“誦古詩，學(xué)作文” 是一個(gè)內(nèi)涵豐富的體系，有許多東西值得我們?nèi)ヌ骄可倘�。只要我們�(nèi)グl(fā)掘其中的寶藏，踏實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生作文水平與語言素養(yǎng)一定會有一個(gè)較大的提高的。
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