從認知語用學角度淺析善意謊言和其教育意義

　　摘要：從認知角度講，語言是認知過程的產(chǎn)物和結果，善意謊言也不例外。同時，語用對于善意謊言亦有很好的解釋力，是對認知的補充。本文從認知語用學視角，以理想認知模型（ICM）為理論基礎，結合關聯(lián)理論嘗試對善意謊言解進行闡釋并且指出有些善意謊言往往能起到教育、激勵的作用。

　　關鍵詞：善意謊言； 關聯(lián)論； 理想化認知模型； 教育意義

　　國內(nèi)外都對善意謊言的探究有了初步成果，但研究大都是靜態(tài)的描述，只能部分解釋謊言產(chǎn)生的機制與過程。本文針對以前善意謊言研究中尚未涉及到的建構機制，從認知語用這研究層面，基于理想化認知模型理論和關聯(lián)理論來研究善意謊言這一語言現(xiàn)象并且還淺析善意謊言對教育的影響。

　　一、善意謊言的認知語用探究

　�。ㄒ唬㊣CM 理論框架下的善意謊言分析

　　理想化認知模型（ICM）是 Lakoff提出的認知理論術語。以下是他提出的謊言 ICM：

　�、� 幫助準則：人們愿意互相幫助

　�、� 日常交往的理想認知模式：

　　（1）當且僅當說者相信自己說的話時，他才是愿意提供幫助。

　　（2）當且僅當說者不愿意提供幫助時，他才有意欺騙。

　　③ 合理信仰的理想認知模式：

　�。�3）說者對自己的信仰有足夠的理由。

　�。�4）說者有足夠的理由相信的信仰是真實的。

　�、� 社會經(jīng)驗的理想認知模式：當且僅當有益于社會交往時，它才是愿意提供幫助的。

　　例如：

　　A：I’m going to have a party tonight. Would you like to come？

　　B：I’d love to. But sorry I can’t. I’ve had another appointment with my friend.

　　根據(jù)幫助準則，會話雙方都是合作、愿意提供幫助的。假設B并非另外有約，而只是想委婉拒絕A的邀請。從條件（4）出發(fā)，說者有足夠的理由相信他所說的話是不真實的，而根據(jù)條件（2）可推出，作者有意欺騙就是不愿提供幫助，這就得到一個悖論，只有在社會經(jīng)驗的理想認知模式中，即條件（5）中才能得到解釋。B所說的話對人際交往有益，他就是愿意提供幫助的，此對話產(chǎn)生的情景高度吻合善意謊言的ICM，屬于典型善意謊言。上述對話中，B違反了質量準則，很明顯在提供自認為不真實的信息，卻維護了禮貌原則。

　�。ǘ�）關聯(lián)理論框架下的善意謊言分析

　　語境在交際里是一個至關重要的概念，Sperber &Wilson 所提出的交際關聯(lián)理論認為語境效果是：

　�。╝）在一定語境條件下，新信息與現(xiàn)存的語境假設相互作用，產(chǎn)生語境含；（b）在一定語境條件下，新信息加強或證實了現(xiàn)存的語境假設；（c）在一定語境條件下，新信息與現(xiàn)存的語境假設相互矛盾或抵觸。

　　這三種情況都是語境效果，只要新信息與現(xiàn)存語境假設發(fā)生以上三種情況中的任意一種，那么就會取得語境效果，也就具有了關聯(lián)性。

　　例如這樣一段對話：

　　麗麗：喂 老王我是郭子的愛人麗麗 郭子到現(xiàn)在還沒回來 說跟您在一起呢是嗎

　　老王：哦 對對對 我們在一起呢

　　麗麗：那您讓他接個電話吧

　　老王：哦 郭子上廁所了 要不我讓他給你回過去

　　麗麗：不用了

　　對話中老王說謊稱郭子當時上廁所了。麗麗聽到老王的話如此自然（關聯(lián)），便確信郭子和他在一起。正是由于老王的話如此完美，當時促使麗麗付出很少的努力便取得最大關聯(lián) ，郭子可能是在廁所，也不用喊了。麗麗掛斷電話后反復想下老王的那一系列回答和當時通話的情景（cognitive context），她得到了最佳關聯(lián)――老王說的話可能是假的 ，但是出于好意，沒危害性。盡管事實上老王已經(jīng)欺騙了她，她能體會到老王的所作所為是為她好。這樣以來，她也破解了老王的這一善意謊言。

　　二、善意謊言與教育

　　有些善意謊言往往能起到教育、激勵的作用，教人看到自己美好的一面，讓人看到希望，成為人生前進的動力.維護個人的自尊，挖掘個人潛力.在教育領域，這樣的謊言也應被經(jīng)常用來鼓勵學生.美國短篇小說《最后一片葉子》， 當生病的老人望著凋零衰落的樹葉而凄涼絕望時， 充滿愛心的畫家用精心勾畫的一片綠葉去裝飾那棵干枯的生命之樹， 從而維持一段即將熄滅的生命之光。這就是善意謊言的極致。善意的謊言可以維護學生人生自尊。心理學研究告訴我們：只有將愛的情感轉化為滿足一個人合理而迫切需要的行為時， 才能從根本上引發(fā)其積極的情感反應。善意的謊言滿足了孩子此時的情感需求， 換回了孩子的自尊， 又能激勵孩子奮發(fā)向上。善意的謊言能夠開啟學生智慧之門。人有許多潛力， 但潛力有時是需要喚醒的。對于中小學生來說， 尤其如此。面對反應較慢的所謂“差生”， 老師們往往是苦口婆心， 卻收效甚微。然而常識告訴我們， 即使“差生”也并非沒有潛力， 恰恰是我們沒能把其潛力巧妙地喚醒，而善意的謊言有時卻能產(chǎn)生神奇的效果。善意的謊言還可以和諧師生關系。

　　三、結語

　　善意謊言的研究屬于非真實性話語研究范疇，它涉及心理學、倫理學、語言學等多個領域。從認知的角度，語言是認知過程的產(chǎn)物，善意謊言也不例外。從語用角度，善意謊言被認為是協(xié)調(diào)人際關系并且促進交流的一中語用策略。把 Lakoff 的理想化認知模型理論與 Sperber 和 Wilson 的關聯(lián)理論相結合，我們可以更好解釋善意謊言。并且我們可知在某種程度上還能起到教育、激勵聽話者的作用，值得提倡。作為教育工作者， 為了學生的幸福和希望適度地編織一些謊言的時候， 謊言就變?yōu)榱死斫狻⒆鹬睾蛯捜荩?就具有了神奇的力量。但是目前對謊言的研究仍存在一些不足之處，如選取語料不夠典型、應用分析比較淺等，今后研究會更加深入細致。

【從認知語用學角度淺析善意謊言和其教育意義】相關文章：

善意的謊言和講誠信的辯論會02-21

淺析《寒夜》的經(jīng)典意義論文10-20

認知實習目的與意義08-03

應該認知樂的意義11-14

淺析文學經(jīng)典的價值和意義論文11-18

從語用角度分析香港粵語和英語混用現(xiàn)象論文開題報告08-04

旅游業(yè)發(fā)展主要意義淺析12-08

教育隨筆-善意狠心08-05

金融學認知實習報告08-03

名言和寓言12-27