韓寒三重門(mén)優(yōu)秀讀后感
韓寒三重門(mén)優(yōu)秀讀后感1
青年作家韓寒,是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋。我初次知道他的事跡,乃是在看中央電視臺(tái)的節(jié)目的時(shí)候。此后,我又多次在網(wǎng)站上讀到有關(guān)他的報(bào)道。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》一書(shū)的名字,我知道得更早。
一年多以前的一天,我到澄江縣新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的時(shí)候,驚奇地看到,這本書(shū)已經(jīng)擺在了書(shū)架上。但是,我并沒(méi)有買(mǎi)下。當(dāng)時(shí)我想,以他一個(gè)高中生的閱歷,能夠講出什么深刻的道理來(lái)。
由于《三重門(mén)》的名聲實(shí)在太響亮,所以,我決定拜讀一下這本書(shū)。最近,我將計(jì)劃付之于行動(dòng),在網(wǎng)上閱讀了該書(shū)。因?yàn)槲易x得仔細(xì),所以,閱讀該書(shū)花費(fèi)了我許多時(shí)間。讀完全書(shū)以后,我有一些讀后感,于是,就揮筆記了下來(lái)。
在這本書(shū)里面,韓寒對(duì)學(xué)校中許多不好的地方做了批評(píng)。顯示出他對(duì)社會(huì)有敏銳的觀察力。他的批評(píng)往往能夠切中要害,并且見(jiàn)解深刻,有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
在讀這本書(shū)的時(shí)候,我感到韓寒的文字非常老道,這一點(diǎn)出乎我的意料。另外,書(shū)中引經(jīng)據(jù)典的地方有很多處。作者留給人博覽群書(shū),知識(shí)淵博的感覺(jué)。
然而,《三重門(mén)》作為一部長(zhǎng)篇小說(shuō),毛病也是顯而易見(jiàn)的。一般而言,小說(shuō)中作者想說(shuō)的話(huà),是通過(guò)人物之口講出來(lái)的。因?yàn)樾≌f(shuō)是形象化地反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式,和議論文直抒胸臆不同。但是,韓寒對(duì)現(xiàn)狀的許多看法,卻是采用作者自述的方式來(lái)傳達(dá)給讀者。無(wú)疑違背了小說(shuō)的寫(xiě)作規(guī)律。從這一點(diǎn)來(lái)看,韓寒對(duì)小說(shuō),似乎還沒(méi)有入門(mén)。
不久前,我看到有人將把《三重門(mén)》一書(shū)拍成電視連續(xù)劇的報(bào)道。我于是不禁為編劇擔(dān)心,該書(shū)中大段大段用作者口氣講述的故事,怎么用電視畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。
這本書(shū)另外一個(gè)毛病,是人物形象不典型。小說(shuō)看完以后,書(shū)中的人物沒(méi)有一個(gè)在我的記憶中留下印象。小說(shuō)的主人公是林雨翔。然而,如果問(wèn)我他是一個(gè)什么樣的人,我是回答不出來(lái)的。他有什么特點(diǎn),我至今歸納不出來(lái)。正是由于書(shū)中人物的性格不鮮明,所以就造成小說(shuō)中不同人物之間的不同的地方不能顯示出來(lái)。
第三,該書(shū)描繪的場(chǎng)面,如游覽名勝和校園生活等,是我熟悉的,因?yàn)槲矣羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。但是,韓寒筆下的中學(xué)生的言談舉止,讓我覺(jué)得很怪異,有的事件的發(fā)展,經(jīng)常出乎我的意料。我總覺(jué)得,現(xiàn)實(shí)生活不是韓寒寫(xiě)的那個(gè)樣子。
第四,韓寒筆下的愛(ài)情,寫(xiě)得十分怪異。作品的最后,韓寒寫(xiě)了一直沒(méi)有向男主人公表白愛(ài)情的女主人公的愛(ài)情獨(dú)白。我感到,女主人公被韓寒寫(xiě)得不可理喻。當(dāng)然,韓寒寫(xiě)作《三重門(mén)》的時(shí)候,他還是一個(gè)高中生,愛(ài)情的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還少,所以,寫(xiě)不好愛(ài)情,是可以諒解的。
總而言之,從小說(shuō)的角度來(lái)分析,《三重門(mén)》的不足之處是很多的,因此,這部小說(shuō)不能算作是一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)。我敢說(shuō),韓寒對(duì)小說(shuō)這種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí),還是非常膚淺的。他的創(chuàng)作,大概是在依葫蘆畫(huà)瓢,看來(lái),他還處于模仿的階段。
韓寒三重門(mén)優(yōu)秀讀后感2
讀韓寒的《三重門(mén)》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的,窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的,天越來(lái)越冷,我的興趣也在驟降,在未讀完全書(shū)之前就都當(dāng)了“逃兵”。
讀上去,韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮,他的閱歷,他的思想很難讓人想象這本書(shū)出自一個(gè)18歲的少年之手,但是總覺(jué)得他的深沉是那么不自然,那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說(shuō)出是那么不倫不類(lèi),不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái),但闔上書(shū)冊(cè),卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想,反而使得主題顯得七零八落,語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量,在呼之欲出的時(shí)候,卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因?yàn)椤度亻T(mén)》,一場(chǎng)有關(guān)教育的話(huà)題正討論的如火如荼。韓寒何去何從,教育又回如何,我想時(shí)間證明一切。
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此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒!}記
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏,在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣,認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人?墒窃谧x完后,內(nèi)心酸得想哭,韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng),他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!
《三重門(mén)》的文筆中,你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子,若不是早已知曉,我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟,令人驚嘆。
思想的敏銳,是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱(chēng),用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周?chē)囊磺,發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔,對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面,或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力,有時(shí)干脆一筆帶過(guò),這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確,閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn),是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住,韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子,一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí),我們憑什么對(duì)他要求這么多?
小說(shuō)中,最?lèi)?ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái),讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久,在林雨翔進(jìn)入市南三中后,語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡,而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中,描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切,在自己的生活圈內(nèi),早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi),他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn),卻也只能華麗上場(chǎng),悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味,殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透,不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路,林雨翔實(shí)際上就是韓寒,這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同,就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué),一個(gè)尖銳的對(duì)比,事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路,執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何,光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信,在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中,韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢?
韓寒三重門(mén)優(yōu)秀讀后感4
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò):“我無(wú)書(shū)不看,只是有一個(gè)怪癖,唯中外名著不讀!边@句話(huà)在《三重門(mén)》面前,就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家,可以不攻自破,因?yàn)楹苊黠@的,三重門(mén)受?chē)堑挠绊懛浅V,圍城之于三重門(mén),就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的'中國(guó),如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度,那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻,這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的,看后被嚇得一年不敢用比喻句,反觀自己以前的比喻,什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話(huà),而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類(lèi)有趣的比喻,幼稚得令人失笑,然而神奇的是,偏偏這樣的文章就可以得到高分,并且賺得文章有文采之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。
讓我們回到比喻句的主題上來(lái),圍城的比喻自不必說(shuō),成千上萬(wàn)句妙喻,每句足以都讓人噴飯滿(mǎn)案拍案叫絕,三重門(mén)的比喻也不差,比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí),“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài),一旦背對(duì),壓抑的表情全部釋放出來(lái),嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇,眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦!弊畛蹩吹竭@句話(huà)時(shí),我把視線(xiàn)從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子,并張大了嘴巴模仿,模仿之后頓覺(jué)可笑,不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校,同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑,不禁驚詫地看著我,疑心我是瘋了。
第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人,是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象,方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱,林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小,然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情,由同情而關(guān)切,甚至把自己和他合而為一!本臀覀(gè)人來(lái)說(shuō),在我所知道的所有主角里,方鴻漸是我最喜歡的主角,林雨翔則居第二位,我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí),不像某些名著,把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然,仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上,比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親,又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊,再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話(huà)的情節(jié),幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話(huà)的翻版,如此種種,不一而足。
三重門(mén)里的結(jié)尾處說(shuō):“走還是不走呢?也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些,但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石,腳下是深淵,明知爬不上去,手又痛得流血,不知道該放不該放,一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里!边@是很漂亮的一段話(huà),而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)——即使再努力也絕考不上二本,想要放棄卻沒(méi)有賊膽。這段話(huà)我反復(fù)看了幾遍,越看越為之拍案叫絕,贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來(lái)描寫(xiě)這些人怎么活著。”
林雨翔的最終是否出走了,很多人都想知道,但是沒(méi)有人知道,人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校,而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程,成了最著名的80后作家。
韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家,我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說(shuō)敢做的作風(fēng),我想也許我正像司馬遷一樣,對(duì)自己所沒(méi)有的充滿(mǎn)向往,因?yàn)樵诂F(xiàn)在,在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)候,我依然在自己的未來(lái)感到迷茫。
自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō),對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言,最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué),因?yàn)樗腥嗽谡螝v史地理外語(yǔ)語(yǔ)文的差距都不大,最多也只能差個(gè)十分二十分左右,而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無(wú)比,而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來(lái),但無(wú)奈自己身高太低,在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望,這樣一來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍,以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思,只知道我的生活非常單調(diào),我對(duì)生活的絕望正在遞增。
我一直想不懂,為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的,居然僅僅是一次考試,我一直想不懂,為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的,居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。
寫(xiě)到這里,我覺(jué)得這世界上真的有很多東西像圍城三重門(mén)以及他們的主角一樣,讓人覺(jué)得無(wú)比的滑稽和悲傷。
韓寒三重門(mén)優(yōu)秀讀后感5
《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了十年了,我才有機(jī)會(huì)讀它,可見(jiàn)韓寒所說(shuō)不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故,過(guò)去很少讀小說(shuō),像《三重門(mén)》這樣被許多人稱(chēng)之為遺毒學(xué)生的書(shū),自然是讀不到。按理說(shuō)我讀了這本書(shū)后應(yīng)成為韓寒的粉絲,因?yàn)檫^(guò)去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確,我過(guò)去也反對(duì)我的父母不讓我讀小說(shuō),如今也這么認(rèn)為,唯一的區(qū)別是我對(duì)父母多了一些理解。因而,我認(rèn)為韓寒的《三重門(mén)》思想的確深刻,但還是有些偏頗。
首先,我肯定的是如今的教育制度的確有問(wèn)題。正如韓寒所說(shuō),高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒(méi)在人海之中。打個(gè)比方,如果我是菲爾普斯,甭說(shuō)八枚金牌,就是游泳池也不會(huì)去幾次,我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來(lái),高考制度問(wèn)題很大,但能否找出別的更好的教育制度嗎?我覺(jué)得不可能。我從韓寒的后記中感受到,韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展,而不是去全面發(fā)展從而全面平庸。可是,社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn),需要比較,如何才能讓這些在某一方面有建樹(shù)同學(xué)去得到社會(huì)的認(rèn)可呢?很難。打個(gè)比方,你說(shuō)你業(yè)務(wù)能力強(qiáng),想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出,可這很明顯不現(xiàn)實(shí)。其一,讓還未走向社會(huì)的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力,不妥,其二,人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少,像中國(guó)這樣的人口大國(guó),還不是要像考高考那樣千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。因而,高考的存在是必然的,而之所以高考有那么多的弊端,這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的,中國(guó)人口太多,人人都想過(guò)好日子,住洋房,開(kāi)寶馬,怎么辦?于是,高考這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就誕生了,高考為人們提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái),只要你去努力,就會(huì)成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光?蛇@賴(lài)不到高考身上,這些人不發(fā)光的最大原因是沒(méi)有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開(kāi)發(fā)”的平衡點(diǎn),也就是說(shuō),這些人沒(méi)有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說(shuō)到底,盡管高考制度有太多的弊端,但從中國(guó)的國(guó)情看,這個(gè)制度是這個(gè)社會(huì)所能提供的最好的制度。
但是,好歸好,缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門(mén)》中所抱怨的那樣,如今的教育過(guò)于僵化。舉個(gè)例子,曹禺的《雷雨》,這篇話(huà)劇其實(shí)怎么看都行,但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì)的黑暗什么的,我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋,不可戰(zhàn)勝這一主題,但考試時(shí)如果這樣答,肯定就錯(cuò)了。所以我覺(jué)得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想,使我們陷入一個(gè)固定的模式,這對(duì)我們思想的成熟是極為不利的。還有,如今的教育官僚化,市場(chǎng)化,花錢(qián)進(jìn)重點(diǎn)就像過(guò)去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。最后再報(bào)怨一句,政府能不能像給官員配好車(chē)一樣在教育的投入再多一點(diǎn)?
其實(shí),我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)適合大人去看,尤其是那些教育部門(mén)的權(quán)威,那些有免費(fèi)好車(chē)的人,希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢,最好不要看《三重門(mén)》,看了你們會(huì)更叛逆,會(huì)被遺毒,當(dāng)然,如果非要看的話(huà),還是先看看我這篇偽書(shū)評(píng),得到免疫保護(hù)后,再去看《三重門(mén)》。
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