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學(xué)生應(yīng)該如何互改作文
從語文教學(xué)的整體觀來看。評(píng)改作文不僅是教師的事情，也是學(xué)生自己（不是個(gè)體的自己，而是整體的自己）的事情。
學(xué)生互相修改（既評(píng)又改）作文，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己參與作文評(píng)改的良法，是語文教育教學(xué)的一項(xiàng)改革和突破。
學(xué)生互改作文，有以下作用和好處：
1、它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力特別是寫作能力的重要一環(huán)，它可以考查、檢驗(yàn)學(xué)生的語文能力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和鑒別能力。
2、它有利于學(xué)生之間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于互相學(xué)習(xí)，共同提高，作文互改一實(shí)行，學(xué)生之間無形中就逐漸形成了互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、它可以促進(jìn)學(xué)生搞好語文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，“打鐵先要本身硬”，自己這也不會(huì)，那也不行，怎么去評(píng)改別人的作文？所以聽課閱讀加倍努力，查字典，請(qǐng)教別人，互相討論更勤更認(rèn)真。
4、它可以大大節(jié)約教師評(píng)改作文的時(shí)間，騰出時(shí)間來鉆研教材，加強(qiáng)讀寫指導(dǎo)，而且反過來可縮短作文周期（作文――評(píng)改――再寫作文），加大作文訓(xùn)練量。
5、它有助于學(xué)生之間溝通思想感情，交流學(xué)習(xí)和寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想感情。
6、它有助于溝通師生之間的思想感情，學(xué)生在評(píng)改作文的過程中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)到老師評(píng)改作文時(shí)工作的艱辛，對(duì)老師更理解。
學(xué)生互改作文，不是“放羊”，不是放任自流，而是必須重視指導(dǎo)，我的做法如下：
1、作文評(píng)改量化法，我對(duì)學(xué)生作文的形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法是一篇作文兩個(gè)分，作文者一個(gè)分，評(píng)改者一個(gè)分，評(píng)改前的作文，沒有達(dá)到預(yù)定要求的，我規(guī)定必須重作直到寫好，我才讓他“過關(guān)”（達(dá)到了規(guī)定的要求叫“過關(guān)”），給作文者評(píng)分，內(nèi)容60％、表達(dá)技巧20％、文字功力20％，學(xué)生互改作文，除了修改，批語外，也照此標(biāo)準(zhǔn)打分，給評(píng)改者打分，改錯(cuò)別字20％、改病句40％、評(píng)論優(yōu)缺點(diǎn)40％。
2、消除畏難心理，一些學(xué)生說：“我自己還寫不好作文呢，怎么評(píng)改別人的？”有的說：“我自己改一遍算了。”我引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)，從易到難，通過互相幫助“過”了“關(guān)”，嘗到了甜頭，他們又樂于為之了。
3、對(duì)學(xué)生互改作文，要作深入細(xì)致，始終一貫的指導(dǎo)，即須有改前、改中、改后的指導(dǎo)。
改前指導(dǎo)，同作文的寫前指導(dǎo)一并進(jìn)行，著重審題目，明要求，便學(xué)生無論作文或評(píng)改，都心中有數(shù)，甚至成竹在胸。
改中指導(dǎo)，學(xué)生遇到改不下去的情況時(shí)，教師給予啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥。
改后指導(dǎo)，在給評(píng)改者打評(píng)改分時(shí)，順即提出其不足之處，在講評(píng)作文時(shí)，同時(shí)講講學(xué)生互改作文的情況。
總之，學(xué)生寫作文和互改作文緊密連接、密切相關(guān)，比教師評(píng)改作文的效果好得多。
4、對(duì)學(xué)生互對(duì)作文中評(píng)改得好的，除給予較高分?jǐn)?shù)外，還把評(píng)改得好的典型當(dāng)眾宣布，明確指出評(píng)改者在語文素質(zhì)、思想素質(zhì)、寫作根底等諸方面的長(zhǎng)處及何以獲得這些長(zhǎng)處的方法，使其他同學(xué)獲得經(jīng)驗(yàn)，明確今后努力的方向。
5、對(duì)學(xué)生互改作文中評(píng)改得差的，給予及格或合格以下分?jǐn)?shù)，要求其另外評(píng)改一篇，在另外評(píng)改之先，給以詳盡的指導(dǎo)，盡量使其第二次成功，開始評(píng)改作文時(shí)，及格則為合格，以后逐漸增加。到后，同作文80分“過關(guān)”一樣，評(píng)改以80分為合格。
學(xué)生互改作文習(xí)慣的形成，并不是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，引導(dǎo)、指導(dǎo)得法，一兩次便可入門，半個(gè)學(xué)期便可見效。
語文能力較強(qiáng)的同學(xué)，評(píng)改了三、五次后，已不滿足于只按我的要求去做了，有的拿出金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》的勁頭，來個(gè)從頭到尾評(píng)點(diǎn)，旁批眉批比比皆是，有的以小先生、小編輯的派頭，發(fā)宏論，細(xì)改文，實(shí)踐出真知，出能力，出成果，此舉一發(fā)而不可收，寫作、評(píng)改熱氣騰騰，學(xué)生都努力寫好、評(píng)改好，勁頭大、信心足、提高快，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，病句以前令人頭痛，現(xiàn)在逐漸少了，學(xué)生作文中的缺點(diǎn)不斷地得到克服，作文越寫越好了。
學(xué)生互改作文，使師生雙方都感到輕松、愉快，學(xué)生互改作文，是作文教學(xué)改革的關(guān)鍵一步，這一步走對(duì)了，成果就會(huì)喜人。
實(shí)踐證明，學(xué)生互改作文確實(shí)不失為多快好省地搞好作文教學(xué)的捷徑，不失為作文教改的一條好路子。
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