兒童早期教育的注意事項
隨著教育的不斷發(fā)展，早期教育越來越受到家長的追捧，各種早期教育的方式也是層出不窮。但是并不是哪種方法都適合自己的寶寶，在進行早期教育的過程中父母應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點因材施教。
外界環(huán)境、教育決定著人類大腦的發(fā)育和發(fā)展。心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是在嬰幼兒時期，年齡越小，發(fā)展越快，在三歲以下，特別是一歲以下，孩子的智能每天每月都在發(fā)展。這個似乎很容易學(xué)到知識和行為經(jīng)驗，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。人與生俱來就有很多潛能，如不給予豐富的環(huán)境刺激，可能就永遠激發(fā)不出來了，這些潛能就會消失。例如如果嬰兒患有先天性白內(nèi)障失明，超過5歲再做手術(shù)，雖然能夠看到東西，但卻辨認不清。這是因為眼睛看到的東西后，在大腦中已經(jīng)形成記憶，而長時間的看不清東西就無法把信息變成圖片。所以3歲前是人學(xué)習(xí)的黃金時期，最好是從新生兒期開始教育。
“早教”是寶寶必不可少的功課。神經(jīng)科學(xué)的一些研究發(fā)現(xiàn)，人腦細胞具有異乎尋常的增生能力。如果環(huán)境刺激貧乏，大腦的許多細胞就會發(fā)育廢止，不再生長。如果環(huán)境刺激豐富，神經(jīng)細胞就會得到充分利用并獲得更顯著的發(fā)展。寶寶的大腦實際上相當(dāng)于一個動態(tài)的系統(tǒng)，它隨著刺激的多寡發(fā)生著令人驚詫的變化。神經(jīng)系統(tǒng)的建構(gòu)方式及分化需要依賴兒童早期成長的環(huán)境刺激，即那些來自視覺的、聽覺的、觸覺的、平衡的、運動的、言語的；來自形狀的、顏色的、符號的、聲音的全方位的刺激等等。環(huán)境刺激仿佛一只無形的手、一位潛在的設(shè)計師，用它的豐富多彩塑造著人類大腦的微觀結(jié)構(gòu)，特別是樹突分枝和突觸傳導(dǎo)通路的建立。
兒童早期發(fā)展關(guān)鍵期的本質(zhì)是腦處在突發(fā)生長期，大腦的各個功能區(qū)正處在建構(gòu)與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期，而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺處理系統(tǒng)、聽覺處理系統(tǒng)、言語處理系統(tǒng)、運動處理系統(tǒng)等等，它們在功能上的復(fù)雜程度以及結(jié)構(gòu)特征與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復(fù)雜性緊密相關(guān)。人腦的微觀結(jié)構(gòu)，不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中逐漸發(fā)展形成的。良好的環(huán)境與教育刺激，可以從根本上改變大腦微觀結(jié)構(gòu)和整個大腦的性能。
科學(xué)研究已經(jīng)證實，早期教育的每一天都非常重要，剛出生的孩子并不是只會吃奶睡覺，他們同樣有視覺、聽覺、味覺、觸覺。大腦受到的刺激越豐富，功能就越強。而且，此時孩子就像是一張白紙，畫什么就有什么，學(xué)多少就能知道多少，因此，科學(xué)、系統(tǒng)、良性的教育能夠最大的限度的發(fā)展孩子的潛能，省時省力，達到事半而功倍的效果。
孩子通過早期教育可具備5方面的素質(zhì)
1、大腦靈活，通過早期教育孩子的左右腦都可獲得較好開發(fā)，表現(xiàn)為思維敏捷、想象豐富、腦功能比較健全發(fā)達。
2、通過早期教育孩子會喜愛玩耍和運動，擁有較好的身材，并且養(yǎng)成良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。
3、通過早期教育孩子會有廣泛的智力興趣，包括游戲、觀察、提問、表達、思考、操作、識字、閱讀、計算和外語學(xué)習(xí)。求知的欲望也會更強。
4、有良好的性格品質(zhì)，包括上進、自信、勇敢、自理、愛勞動、善交往、關(guān)心人、富有同情心。
5、喜愛美好事物，包括愛音樂舞蹈、愛美術(shù)造型，充滿愛心熱愛大自然和生活中美好事物的行為、語言等。
父母在給孩子進行早期教育的時候，要把握好一些最基本的原則，主要有
1、父母要注意培養(yǎng)孩子的興趣，不要把自己的愿望強加給孩子。
2、教育孩子要有耐心，循序漸進，不要急于求成進。
3、要根據(jù)孩子的能力來培養(yǎng)，而絕不能拔苗助長。
4、開發(fā)兒童的天賦是采取多種方法，不要局限于一種或幾種。
早教的注意事項
心智培養(yǎng)不能生硬灌輸
數(shù)千年來人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：
例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動，忽視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開發(fā)，忽視性格培養(yǎng)；重知識傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的極端重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛”、“溺愛”、“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的'“經(jīng)”念歪了。
5歲以下兒童不宜學(xué)鋼琴
許多家長認為，孩子學(xué)鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴。
因為此時的孩子骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育，骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，過早練習(xí)鋼琴或練習(xí)時間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發(fā)育，嚴重都還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關(guān)系到骨骼的生長，手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后，可能導(dǎo)致手指長短、粗細發(fā)生變化，嚴重者握拳都會困難。
此外，這個年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側(cè)彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。
著裝教育影響孩子一生
著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。
3歲—5歲的孩子，對色彩的認識逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。所以父母有針對性地進行著裝教育非常必要。不全體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。
專家們認為，著裝教育是一個社會問題，服裝設(shè)計師有很大的責(zé)任，服裝設(shè)計師應(yīng)針對不同年齡特點的兒童設(shè)計不同的服裝，引導(dǎo)其對美的欣賞和接受，可以彌補父母審美的不足。國外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運動裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。
總之，父母都應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點和性格，用不同的方法進行有計劃有步驟的開發(fā)和教育。對孩子早期教育更要注重因材施教，不可死板的教育。還要抓好孩子發(fā)展的關(guān)鍵期否則，任其自然生長，就會浪費最寶貴時間，大腦細胞就會停止發(fā)育，如果嬰幼兒在成長的過程中錯過了大腦發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會趨于定型，潛能的開發(fā)就會受到限制，往往就會事倍功半。即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。
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