我多想去看看教學(xué)片斷賞析
最近在辦公室里經(jīng)常聽到這樣一句話，我想，大概辦公室里每個(gè)老師都曾說到這句話：今天我的課上，孩子們學(xué)得很好，我心情很好。今天孩子們上課的時(shí)候表現(xiàn)不積極，或者不知道聽課，我一天的心情都不會(huì)好。今天上午，葉老師和我聊天時(shí)又說到這句話，我笑著說了一句：我們有這樣的想法，就不怕教不好學(xué)生。是的，只要我們一心“想”做好這件事，并把它化為一種內(nèi)動(dòng)力，積極努力地去奮斗，那么就不怕有做不好的事。
學(xué)生的學(xué)也何嘗不是這樣呢？有些學(xué)生學(xué)不好知識(shí)，那是因?yàn)閷W(xué)生而言，那些知識(shí)是外界強(qiáng)加給他的，而不是他自己“想”得到的，所以想化為自己的東西難度是比較大的。然而，我們?nèi)绻堰@些知識(shí)通過一定的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生“想”得到的東西的，那么學(xué)生也就會(huì)有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，那么，學(xué)習(xí)對他們來說將是成功的'喜悅。
今天教學(xué)《我多想去看看》這一課文時(shí)，我深刻地體會(huì)到了孩子們“想”的欲望，下面我將一些教學(xué)片段記錄下來。
【片段一】
教師板書課題：“我多想去看看”，你們讀一讀，小朋友最想看什么呢？
生：“我最想去北京看看�！�
“我最想看日出。”
“我最想去動(dòng)物園看看。”
“我最想看下雪的樣子。”……
師：“好幾位小朋友說想去北京看看，老師也帶了一些北京的風(fēng)光圖片過來，給大家看看，好嗎？”
課件出示了美麗的北京風(fēng)光圖，有天安門，有故宮，有長城，有頤和園等等，孩子們看得直驚叫。
師：“看了北京的美麗景色后，你們想去看看嗎？”（想）
“那該怎樣讀好課題呢？”
孩子們領(lǐng)略了一翻北京的美麗景色后，北京在他們心中的距離逐漸拉近，讓他們有了夠得著的欲望，所以沒等我說完，孩子們便整齊地將課題齊讀了一次，這次的感覺完全不同于剛才的讀法，他們把“多想”讀得很重，而且是近乎瞪大了眼睛去讀。
【片段二】
師：“讀了課文，你知道課題中的‘我’指誰了嗎？”
生：“指的是寫這篇文章的小朋友。”
師：“這個(gè)小朋友是哪里的孩子？”
生：“是山里的孩子�！�
師：“你是從文中哪句話看出來的？請找出來，完整地讀出來�！�
生：“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山�！�
師：“從這句話中，你還讀明白了什么？”
生：“我知道了，這個(gè)山里的孩子要走很遠(yuǎn)的路才能走出大山。”
師：把你們的體會(huì)讀出來，齊讀。（指導(dǎo)讀好‘彎彎的’）
……
師：“為什么媽媽說北京城很遙遠(yuǎn)？”
生：“因?yàn)樯嚼锏暮⒆幼叱龃笊骄鸵吆苓h(yuǎn)的路了，再到北京城，那就更遠(yuǎn)了，所以說是遙遠(yuǎn)的北京城�！�
師：你體會(huì)得真好！
聽得出來，不僅孩子們讀課題還是最后的兩句的“我多想去看看”時(shí)，他們是真的“想”了，有了這種發(fā)自主體意識(shí)的“想”，在我沒有特意的朗讀指導(dǎo)時(shí)，孩子們也能夠非常有感情地將課文美美地讀著，而且在第一課時(shí)的時(shí)候就基本上會(huì)背了。有此，我想到，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，讓“想”成為內(nèi)動(dòng)力是不二的法寶。
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