廣東開心英三上《Is this a dog》片斷賞析
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)六個(gè)動(dòng)物單詞dog, cat, bird, bear, elephant, duck，并能根據(jù)自己的喜好用已學(xué)句型“My name’s……”來介紹各種動(dòng)物。在教學(xué)過程中，通過展示玩具、游戲、歌曲，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，以及課件展示《小鳥找媽媽》的故事，由詞及句，逐層深入，來激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、參與，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高他們對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、Warm-up: 渲染氛圍。
Sing the songs Teddy Bear. 通過歌曲導(dǎo)入使學(xué)生以最快的速度感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自然融入學(xué)習(xí)。
2、Free talk.
①Ask and answer: What’s your name? How old are you? Nice to meet you…在這種介紹中，創(chuàng)設(shè)了課堂的英語對(duì)話情境，為學(xué)生架起了一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，在這其間，一定程度地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
�、贏sk and answer: What’s your favorite animal? 讓學(xué)生自由去回答這個(gè)問題，檢查他們的預(yù)習(xí)自學(xué)情況，為新課時(shí)做好鋪墊，從而自然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。
二、新課呈現(xiàn)
教師拿出一個(gè)包，并故作神秘地問學(xué)生：What’s this?
Ss: Bag.
T: Yes, it’s a bag. But what’s in it? A book? A pencil? An apple? Do you know?
S1: A pencil?
教師往包里看了看，搖了搖頭。T: No.
S2: An apple?
教師請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)親自看一看袋中的東西，順勢(shì)拿出一個(gè)小動(dòng)物玩具。
T：What’s this? （學(xué)狗叫兩聲）Yes, it’s a dog.
Ss: A dog. （跟老師讀）
T：A yellow dog, A big dog, I love dog.……
接著通過相似的教學(xué)步驟對(duì)另外五個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過猜一猜游戲，激起了全班學(xué)生的好奇心，從而鞏固六個(gè)單詞的讀音，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生不覺枯燥，他們踴躍發(fā)言，積極參與，形成了熱烈、愉悅、輕松、親切的課堂氣氛，讓他們不知不覺地說英語，用英語，圍繞dog說出各種短語，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)來源于文本但又超越文本的過程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。
三、操練鞏固
1、Game 1: Who’s coming? 由課件引出本Game的動(dòng)物Bird, 在bird介紹它的`家之后，播放小動(dòng)物的聲音請(qǐng)學(xué)生猜一猜Who’s coming, 在猜的過程中，對(duì)新授單詞進(jìn)行操練鞏固。
2、Game 2: Guessing game. 猜圖片。
兩個(gè)游戲的活動(dòng)強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀，為接下來單詞的鞏固與運(yùn)用打好基礎(chǔ)。單詞的操練向來是一個(gè)比較枯燥乏味的過程，如何使這一過程充滿挑戰(zhàn)與樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣？教師就通過猜來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，保持學(xué)生旺盛的活力來參與活動(dòng)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感。
四、拓展延伸
1、自我介紹。課前已讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在小卡片上畫上小動(dòng)物，并把小卡片掛在胸前，要求學(xué)生把自己童話化，用句型“My name’s…… 來介紹自己。因?yàn)樾?dòng)物是學(xué)生所喜愛的，因此把自己幻想成一只小動(dòng)物是學(xué)生所向往的，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須掌握所學(xué)的知識(shí)，在現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平下，自覺學(xué)習(xí)更多的語句，組織好，在這環(huán)節(jié)充分發(fā)揮出來，盡量把課堂還給孩子，還要不斷鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立更大的學(xué)習(xí)自信，最終由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)邁進(jìn)。
2、Tell the story. 用課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)森林。根據(jù)小蝌蚪找媽媽改編的一個(gè)故事。一只小鳥破蛋而出找媽媽，分別錯(cuò)認(rèn)dog, cat, bear, elephant, duck做媽媽，運(yùn)用語句“No, I’m a dog/cat/bear/elephant/duck. 教師再重復(fù)一遍這個(gè)故事，然后請(qǐng)學(xué)生跟著老師復(fù)述，最后，請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)故事。故事情節(jié)的深入展開，學(xué)生都仿佛成了故事中的小鳥，一起感受尋母過程中的失落與歡樂，學(xué)生們積極參與故事講述，大膽地表達(dá)，自豪地用英語演起故事，他們經(jīng)歷了英語思維的構(gòu)建和綜合運(yùn)用英語的過程，學(xué)生“活”了，課堂“熱”了，不僅能學(xué)到單個(gè)詞匯，更重要的是學(xué)會(huì)在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用打下基礎(chǔ)，提高他們的英語會(huì)話能力，激活他們潛在的自學(xué)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生的，課中學(xué)生參與面廣，積極性高，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，都以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)的各種趣味活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，學(xué)生們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了快樂英語的概念。在自主探究、學(xué)習(xí)過程中，他們的記憶、思維、想像及創(chuàng)新能力等都得到了進(jìn)一步的提高，也為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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