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小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)注意事項
在復(fù)習(xí)階段，要使小學(xué)英語畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)，好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效!教師要一切從實際出發(fā)，拋棄陳舊的復(fù)習(xí)方法，以下是小編整理的小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)注意事項，希望對大家有所幫助。
1、復(fù)習(xí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。
小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，是對所學(xué)知識的梳理和總結(jié)。復(fù)習(xí)能讓學(xué)生對所學(xué)知識溫故而知新，達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的目標(biāo)。要用科學(xué)的方法組織好復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，使每一位學(xué)生在原有水平上有新的提高。
2、復(fù)習(xí)要使學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步發(fā)展。
在復(fù)習(xí)的過程中，要盡量關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，對各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要心中有數(shù)，教學(xué)活動以及作業(yè)布置要針對不同層次學(xué)生的能力和水平，設(shè)計適當(dāng)?shù)�、合理的作業(yè)。
3、復(fù)習(xí)要有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)的壓力，因而容易引起情緒波動。老師要保持平和的心態(tài)，盡力創(chuàng)造平靜寬松的氛圍，科學(xué)、有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，耐心地對待學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的情況和問題。復(fù)習(xí)中要關(guān)心每一位學(xué)生，要看到他們的進(jìn)步，要給予及時的表揚，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力，幫助他們樹立信心，讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都保持積極向上的良好狀態(tài)。
4、復(fù)習(xí)讓師生共同發(fā)展。
復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時對老師的教學(xué)也是一次系統(tǒng)的檢查，教師科學(xué)地運用復(fù)習(xí)方法、組織有效的復(fù)習(xí)活動是提高復(fù)習(xí)效率、進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要反思平時的教學(xué)，對以往的教學(xué)進(jìn)行必要的查漏補缺，改進(jìn)教學(xué)方法，既重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更重視學(xué)生綜合運用語言能力的提高。要有明確的復(fù)習(xí)計劃，要精心備課，不僅備教材，更要備學(xué)生，有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的遺留問題。
小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)方法
一、加強復(fù)習(xí)計劃性，不要盲目施教。
小學(xué)英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。
二、留意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。
復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補缺”。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。
假如說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強理性熟悉，通過訓(xùn)練在實踐中把握。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在預(yù)備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
三、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所以我動變換教學(xué)的方式掉動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和的，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，我在復(fù)習(xí)前先要求學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，仙小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。
然后，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點吸收。在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
四、復(fù)習(xí)要注意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
1、教師要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此教師要為學(xué)生營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓勵。對于上有困難的學(xué)生，幫助他克服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。
2、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的。很多老師的新授課上德生動有趣很吸引學(xué)生。其實我們設(shè)計復(fù)習(xí)課也應(yīng)和上一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式激發(fā)并持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能提高復(fù)習(xí)效率。
小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)策略
一、以學(xué)生學(xué)情需求為基礎(chǔ)，確定復(fù)習(xí)重點
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了英語方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也存在較大的認(rèn)知盲區(qū)，但大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化了英語知識[1]。所以，教師在確定復(fù)習(xí)課重點內(nèi)容時需要提前做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，全面分析小學(xué)生的認(rèn)知水平與英語思維結(jié)構(gòu)，以此確定復(fù)習(xí)課的重點內(nèi)容與教學(xué)方向，便于在日后的英語課堂上優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)感官，這是保證有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。比如，在復(fù)習(xí)一般過去時這部分內(nèi)容時，筆者以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用引入了課外教育資源，拓展了教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生逐步提高英語應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)課開始后筆者結(jié)合微課課件，一邊給學(xué)生展示一邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的意義與用法，主要是為了促進(jìn)學(xué)生回憶知識點。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容后筆者發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用查找了各種一般過去時的練習(xí)題，在強化訓(xùn)練中提高學(xué)生的應(yīng)用能力。由于剛復(fù)習(xí)這一語法知識，學(xué)生記憶都比較深刻，很快就完成了本節(jié)課的練習(xí)任務(wù)。課堂的最后，筆者在大屏幕上展示《小紅帽》這篇童話故事，要求學(xué)生在閱讀中將一般過去時的英語句子畫出來，通過分析、閱讀與欣賞深刻體會一般過去時這一重要的語法知識，促進(jìn)學(xué)生順利完成本次復(fù)習(xí)任務(wù)。
二、制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，滿足學(xué)習(xí)需求
在小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際掌握情況、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生制訂一套合理的復(fù)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生的短板給予適當(dāng)?shù)闹R講解，強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與掌握，增強復(fù)習(xí)效果。同時，英語教師要為學(xué)生精心設(shè)計多樣化的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識的興趣，加深學(xué)生對英語知識的鞏固，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。
例如，在人教版PEP Unit 6 Happy birthday復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)詞“six，seven，eight，nine，ten”。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的興趣。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放生日快樂歌，活躍課堂氣氛。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中進(jìn)行拍手?jǐn)?shù)數(shù)字的活動，用英語表達(dá)one-ten，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，使學(xué)生能夠在潛移默化中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，不僅有助于學(xué)生詞匯量的提高，還鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，設(shè)置有效活動
雖然說六年級的學(xué)生即將步入青春期，但其對新奇有趣的東西仍然充滿好奇。所以教師要注意在畢業(yè)班復(fù)習(xí)課堂上不能單純給學(xué)生講授知識與練習(xí)，要注重在課堂上創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，使學(xué)生可以深刻了解在哪種場合使用英語某種語言。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如英語圖片實物、營造場景氛圍、解釋語言，扮演角色等。語言學(xué)科離不開學(xué)習(xí)與實踐活動，這就需要教師在復(fù)習(xí)課上滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，科學(xué)設(shè)置情境學(xué)習(xí)活動。在創(chuàng)設(shè)情境活動時要突出趣味性與多樣性的特點，避免在復(fù)習(xí)課上單調(diào)的復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒或者疲勞感。教師可結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置符合六年級學(xué)生心理特點的課堂游戲，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中復(fù)習(xí)與記憶知識。此外，設(shè)置與生活有密切聯(lián)系的任務(wù)活動，使學(xué)生可以在完成復(fù)習(xí)任務(wù)中體驗、歸納、總結(jié)與運用所學(xué)知識，形成良好的聽說讀寫等語言技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
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