古朗月行原文及賞析
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家收集的古朗月行原文及賞析，歡迎閱讀與收藏。
古朗月行原文及賞析1
古朗月行（節(jié)選）
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
[注釋]
瑤臺：假說中神仙居住的地方。
[今譯]
小時候不認識月亮，把明月叫作白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。
[解說]
《古朗月行》是樂府古題，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。詩人以白玉盤和瑤臺鏡作比，不僅描繪出月亮的形狀，更寫出了月光的皎潔可愛，在新穎中透出一股令人感嘆的稚氣。第二句的呼字和第三句的疑字，把兒童的天真生動地表現(xiàn)了出來。這四句詩，恰似一首完美的絕句，語言質(zhì)樸，比喻有趣，十分耐人回味。
古朗月行原文及賞析2
古朗月行原文：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐？
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何？凄愴摧心肝。
譯文
小時候不認識月亮， 把它稱為白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云之上。月中的仙人是垂著雙腳嗎？月中的桂樹為什么長得圓圓的？白兔搗成的仙藥，到底是給誰吃的呢？蟾蜍把圓月啃食得殘缺不全，皎潔的月兒因此晦暗不明。后羿射下了九個太陽，天上人間免卻災難清明安寧。月亮已經(jīng)淪沒而迷惑不清，沒有什么可看的不如遠遠走開吧。心懷憂慮啊又何忍一走了之，凄慘悲傷讓我肝腸寸斷。
韻譯小時不識天上明月，把它稱為白玉圓盤。懷疑它是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云上邊。月中仙人垂下雙腳？月中桂樹多么圓圓！白兔搗成不老仙藥，借問一聲給誰用餐？蟾蜍食月殘缺不全，皎潔月兒因此晦暗。后羿射落九個太陽，天上人間清明平安。月亮淪沒迷惑不清，不值觀看想要離開。心懷憂慮不忍遠去，凄慘悲傷肝腸寸斷。
注釋
呼作：稱為。白玉盤：指晶瑩剔透的白盤子。疑：懷疑�，幣_：傳說中神仙居住的地方。出處：《穆天子傳》卷三：“天子賓于西王母，天子觴西王母于瑤池之上。西王母為天子謠曰：‘白云在天，山陵自出。道里悠遠，山川間之。將子無死，尚能復來�！熳哟鹬唬骸铓w東土，和治諸夏。萬民平均，吾顧見汝。比及三年，將復而野�！薄段涞蹆�(nèi)傳》稱王母為“玄都阿母”。仙人垂兩足：意思是月亮里有仙人和桂樹。當月亮初生的時候，先看見仙人的兩只腳，月亮漸漸圓起來，就看見仙人和桂樹的全形。仙人，傳說駕月的車夫，叫舒望，又名纖阿。團團：圓圓的樣子。白兔搗藥成，問言與誰餐：白兔老是忙著搗藥，究竟是給誰吃呢？言外有批評長生不老藥之意。問言，問。言，語助詞，無實意。與誰，一作“誰與”蟾蜍：《五經(jīng)通義》：“月中有兔與蟾蜍�！斌蛤埽瑐髡f月中有三條腿的蟾蜍，因此古詩文常以“蟾蜍”指代月亮。但本詩中蟾蜍則另有所指。圓影：指月亮。羿：我國古代神話中射落九個太陽的英雄�！痘茨献印け窘�(jīng)訓》記載：堯時十日并出，草木皆枯。堯命羿仰射十日，中其九。下面的“烏”即日，《五經(jīng)通義》：“日中有三足烏�！彼匀沼纸嘘枮�。天人：天上人間。陰精：《史記·天官書》：“月者，天地之陰，金之精也。”陰精也指月。淪惑：沉淪迷惑。去去：遠去，越去越遠。凄愴：悲愁傷感。
古朗月行賞析
這是一首樂府詩�！袄试滦小保菢犯蓬}，屬《雜曲歌辭》。
李白有《古朗月行》 鮑照有《朗月行》，寫佳人對月弦歌。李白采用這個題目，故稱《古朗月行》，但沒有因襲舊的內(nèi)容。詩人運用浪漫主義的創(chuàng)作方法，通過豐富的想象，神話傳說的巧妙加工，以及強烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊的藝術(shù)形象。詩中先寫兒童時期對月亮稚氣的認識：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”以“白玉盤”、“瑤臺鏡”作比喻，生動地表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，使人感到非常新穎有趣。“呼”、“疑”這兩個動詞，傳達出兒童的天真爛漫之態(tài)。這四句詩，看似信手寫來，卻是情采俱佳。然后，又寫月亮的升起：“仙人垂兩足，桂樹何團團？白兔搗藥成，問言與誰餐？”古代神話說，月中有仙人、桂樹、白兔。當月亮初升的時候，先看見仙人的兩只腳，而后逐漸看見仙人和桂樹的全形，看見一輪圓月，看見月中白兔在搗藥。詩人運用這一神話傳說，寫出了月亮初生時逐漸明朗和宛若仙境般的景致。然而好景不長，月亮漸漸地由圓而蝕：“蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。”蟾蜍，俗稱癩蛤��；大明，指月亮。傳說月蝕就是蟾蜍食月所造成，月亮被蟾蜍所嚙食而殘損，變得晦暗不明�！棒辔袈渚艦�，天人清且安”，表現(xiàn)出詩人的感慨和希望。古代善射的后羿，射落了九個太陽，只留下一個，使天、人都免除了災難。詩人在這里引出這樣的英雄來，既是為現(xiàn)實中缺少這樣的英雄而感慨，也是希望能有這樣的英雄來掃除天下。然而，現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，詩人深感失望：“陰精此淪惑，去去不足觀�！痹铝良热灰呀�(jīng)淪沒而迷惑不清，就沒有什么可看的了，不如趁早走開吧。這是無可奈何的辦法，心中的憂憤不僅沒有解除，反而加深了：“憂來其如何？凄愴摧心肝�！痹娙瞬蝗桃蛔吡酥瑑�(nèi)心矛盾重重，憂心如焚。
這首詩，大概是李白針對當時朝政黑暗而發(fā)的。唐玄宗晚年沉湎聲色，寵幸楊貴妃，權(quán)奸、宦官、邊將擅權(quán)，把國家搞得烏煙瘴氣。詩中“蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘”似是諷刺這一昏暗局面。沈德潛說，這是“暗指貴妃能惑主聽”。（《唐詩別裁》）然而詩人的主旨卻不明說，而是通篇作隱語，化現(xiàn)實為幻景，以蟾蜍蝕月影射現(xiàn)實，說得十分深婉曲折。詩中一個又一個新穎奇妙的想象，展現(xiàn)出詩人起伏不平的感情，文辭如行云流水，富有魅力，發(fā)人深思，體現(xiàn)出李白詩歌的雄奇奔放、清新俊逸的風格。
古朗月行原文及賞析3
【詩句】仙人垂兩足，桂樹作團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。
【出處】唐·李白《古朗月行》。
【意思】月中仙人垂下雙腳？月中桂樹多么圓圓！白兔搗成不老仙藥，借問一聲給誰用餐？
【全詩】
《古朗月行》
.[唐].李白.
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹作團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐。
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何，凄愴摧心肝。
【賞析1】
“仙人”以下四句，以幾個神話傳說，寫望月升起的過程，突出其優(yōu)美的形象和神秘性。古代傳說，月亮上有仙人和桂樹，當它初升時，人們最先看的是仙人的兩只腳，繼而出現(xiàn)了桂樹，直到月亮全圓，才會看到仙人和桂樹的全形。“團團”，形容月圓的樣子；“白兔搗藥”，見之于傅宏的《擬天問》： “月中何有？ 白兔搗藥”，用此典故，更增加了浪漫主義色彩，令人妙不可知，引起好奇和情趣。這幾句詩，在內(nèi)容上是開篇四句詩的擴展和深化，使小時候?qū)υ铝恋恼J識有了具體的著落，上下承接，十分自然，連用神話，更加突出月亮形象的美妙無比。
【賞析2】
“仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐?”轉(zhuǎn)筆寫有關(guān)月亮的`傳說。據(jù)《太平御覽》卷四引虞喜《安天論》記載：傳說月中有仙人和桂樹，月亮初升時僅僅看到仙人的兩只腳，待月亮升高變圓后才能看到仙人和桂樹的全形。這里借神話傳說故事暗寫月亮從初升到升高的過程。接下二句寫詩人對神話傳說的詰疑。傳說月亮中有白兔搗藥的故事，傅玄《擬天問》說：“月中何有? 白兔搗藥�！泵鎸︷髟�，看到月中的白兔終年辛勞，搗藥不止，不禁心生疑問，白兔搗成的藥又是給誰服用的呢? 神奇的月亮中該有多少令人難解的疑問啊! 以上是詩的上半，抒發(fā)了詩人兒時對月亮的美好情愫，充滿了天真浪漫的想象，其情緒是歡愉而輕松的。
《古朗月行》教案
一、教學目標：
1、認識9個生字，能正確書寫“古、行、白、玉、臺、飛、”6個生字，認識一個偏旁“十”。
2、學習正確流利有感情地背誦古詩。
3、在朗讀中體會月亮的神奇美麗，感受大自然的奇妙變化和詩人奇特的想象并激發(fā)學生觀察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。
二、教學重點：
隨文識字
三、教學準備：
生字卡片課件
第一課時
一、板畫激趣，初讀古詩。
(一)板畫激：猜猜看老師要畫什么?(學生用手指在桌子上畫)
2、什么天氣情趣，認識生字。
1、板畫○并涂色況下才會出現(xiàn)月亮呢?認識“朗”字。
1)生拼讀。
2)師講解結(jié)構(gòu)并組詞。
3)能把晴朗和月亮連起來，帶上你的想象說句話嗎?
(二)初讀古詩，認識生字。
1、晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊!
現(xiàn)在老師就給大家朗誦一首詩，就是描寫這幅美景的，想聽嗎?
2、有誰以前就會背這首詩或聽過這首詩。(學生發(fā)言)誰知道這首詩的作者是誰?
3、簡單介紹李白。
4、我們今天學的這首詩的名字就叫——古朗月行。(學生齊讀)認識“古”和“行”(學生拼讀)能給“古”組個詞嗎?
教師指導學生先觀察“古”字的結(jié)構(gòu)，然后指導書寫。
猜猜看與“古”意思相反的詞語是什么?
出示“行”的字理講解。出示不同讀音的詞，領(lǐng)
我們的漢字多有趣呀!行有兩個音，這叫多音字。(學生拼讀)
二、啟發(fā)想象，誦讀古詩，識生字。
(一)以讀促想，認識生字
1、下面就讓我們看看古代人眼中的月亮是什么樣的?
請同學們自由讀古詩，讀準每個字音。
(學生練讀)
教師檢查，看誰讀得準?
2、古代的孩子把月亮叫什么?你是怎么知道的?(學生讀前兩句)
學習“白玉”兩個字。
出示玉的字理圖。
課件出示圖并配字。(玉飾品)
如果讓你畫一塊白玉，你會用什么顏色、怎么畫?與“白”意思相反的詞語是什么呢?
3、多美的想象啊!讓我們帶上動作和想象讀一下這句話，注意停頓。
4、認識“時”、“識”、“作”、“呼”。
出示“時”和“識”，學生拼讀
讀讀這個兩個字，你發(fā)現(xiàn)什么?(讓學生感覺到漢字豐富多彩，音同字不同，意思也不同)
生活中，我們怎么區(qū)分這兩個字呢?(學生討論后，并匯報)
(鼓勵學生多種方法識字)
師出示有關(guān)的格言。
出示“呼”“作”：呼作白玉盤，“呼”換個詞，該怎么說?
生活中，這兩個字常用，考考大家，看誰認真聽講了。
教師出圖片，學生猜詞理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊
出示有關(guān)“作”的詞，學生自主選擇說一句話。
5、現(xiàn)在能不能有感情地讀一下這句詩?
(引導學生帶動作，帶想象去讀、去背)
(二)以想促情，認識生字
1、出示圖：猜猜看這幾個小孩還看到了什么?還會說什么呢?
能不能亂猜?應該怎么做呢?
教師放錄音，學生閉眼想象，看誰能把詩人想到的也想到了，把你想到的和同桌說說。
誰愿意說說你的想象。
帶上你的想象，再去讀一讀。
2、認識“臺、在、飛”
出示“臺”字：你在哪里看過這個字?與“古”比較識字。
3、再讀最后一句，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?(引導學生質(zhì)疑，為什么用“飛”字)教師板畫云：你覺得怎么畫才合適嗎?
(學生討論，自己畫月亮和云)
4、看著你的畫，再讀最后一句，能試著背一背嗎?
5、你覺得李白這首詩寫的好嗎?表揚表揚他吧
教師扮演李白與學生對話，并鼓勵學生有感情地背誦詩中描寫精妙的詩句
三、同學們表現(xiàn)真不錯，讓我們一起輕松輕松，做課間操;
四、游戲鞏固，背誦古詩，記生字。
1、下面我們來做個游戲：
出示：無拼音的詩：比比誰讀得準。
出示：無生字的詩：找出生字帖一帖，看誰帖得準。
2、比一比，看誰背得美，背得對。
五、示范指導，寫生字
1、下面我們來練習寫兩個字：飛、在。
請同學們觀察字的形態(tài)與占格，并描一描。
2、教師板演
3、學生仿寫
4、比一比，看誰寫得好。
六、學生看圖齊背古詩
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