關于想象的作文五篇
在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的想象的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想象的作文 篇1
站在冬的窗口，望著外面灰蒙蒙的天空，我想象著一場雪，一場紛紛揚揚的雪
喜歡看雪在空際里飛舞，一點點染白紅瓦的屋頂，黑的樹枝，看雪慢慢覆蓋了村莊、炊煙，覆蓋了麥田、伸向遠方的小路，覆蓋了一個溫暖而略帶著淡淡憂傷的故事。
你說過下雪時我們都要看雪、想起對方 ，現(xiàn)在你哪里呢，是站在窗前，默默遠眺吧。
你收集雪花，夾在我的紅樓夢里，你說每當我翻看紅樓時就會聞到雪花的清香，就會想到你。今天，我重讀紅樓，你在哪里呢，你的雪花哪里呢，我找不到了。我只找到了一枚秋葉，一枚心形的火一樣紅的秋葉。
還記得你我在雪里漫步嗎，看著我們在雪地里留下的一行歪歪斜斜的腳印，你說這就是人生的足跡。
你小心的接幾朵雪花在手里，心疼的看著在你的手心里慢慢融化，你無奈的望著我。我說，你知道嗎，美麗的純潔的都很容易受傷破碎的。
你讓我閉上眼，不說話，和你一起聽，聽雪落下的聲音。我沒有告訴你，聽雪不用耳朵的，得用心去聽用靈魂去聽。
拿起手機，想給遙遠的許多年后的你打個電話，告訴你下雪時我都會用手機拍一張或幾張照片，我說我會一直拍下去的，許多年后我把他制成一個相冊，當做禮物送給你。
那時我們都老了吧，頭發(fā)花白的你坐在潔凈的庭院里，一張張翻看這時光的相冊，時而抬頭，看一下西天無限美好的夕陽，若有所思，歲月過濾掉了那些透明的傷感，回憶總是那么甜蜜那么親切·······
給我一片雪花白啊一片雪花白，信一樣的雪花白········，遠處傳來羅大佑那沙啞飽經(jīng)滄桑的歌聲，家信的等待啊，是鄉(xiāng)愁的等待，給我一片雪花白啊雪花白·······
美麗的雪花白啊鄉(xiāng)愁一樣的雪花白，是我一直沉在心底不愿醒來的一個美麗的夢。
想象的作文 篇2
語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學中，我根據(jù)中學生的心理特征和認知規(guī)律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學的路子。
一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
�。ㄒ唬┮龑W生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
�。ǘ┮龑W生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明�！罢f明”要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓練想象能力
�。ㄒ唬┻M行再造性想象訓練。這種訓練，要求學生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
�。ǘ┻M行擴展性想象訓練。此舉是讓學生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。
訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”
要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的.雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關鍵情節(jié)為基礎而生發(fā)想象，傳神而又準確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
�。ㄈ┻M行延伸性想象的訓練。要求學生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。
三、精心設計“命題”，指導情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創(chuàng)設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創(chuàng)設一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇3
我原來只是一顆小小的普普通通的辣椒種子，由于經(jīng)過那次的一番太空旅行，我有了個嶄新的名字“太空辣椒”。說起那次美妙的旅行，我到現(xiàn)在還記憶猶新。
那天，我被一位航天員叔叔帶上了“神舟五號”飛船，開始了太空旅行。我和同伴們被一起放在一個密封的透明袋子里。起初，我們在飛船上帶袋子放在一個布滿儀器的桌子上，但過了一會兒，我感覺身體輕起來了，然后又和袋子一起“飛”了起來，但是不一會兒我們就被航天員叔叔固定在了桌子上，當時我就意識到：我上太空了！好舒服�。∥液鋈桓杏X到身體有點不舒服了，這是為什么呢？“應該是宇宙射線的輻射的緣故吧！”好像知道了我的心思，一顆見多識廣的種子說。就這樣，我們在太空中周游了許久后，便返回了地球了。那次太空旅行真是讓我難以忘懷啊！
后來，令我更興奮的是經(jīng)過 人類的悉心種植，我不僅長出了個大味美的辣椒，還長出了漂亮的紅色甜椒和黃色的甜椒，另外，因為我們太空蔬菜抗病力強，所以在生長過程中很少使用農(nóng)藥，我們是有益健康的綠色蔬菜。而我結(jié)出的辣椒具有藥用價值，吃下去不僅可以抵御風寒，預防傷風感冒，風濕病，腰腿疼痛等痹癥，還具有防凍傷，脫發(fā)和壞血病，夜盲癥等功效，不過要適量吃，不能吃太多。
看！從太空一回來，我就變的這么有用，我真高興和人類交朋友。
想象的作文 篇4
今天是20xx年4月10日，早上八點，我照例穿上防毒服，背起我的神奇書包去上學了。為什么要帶上這些東西呢?它們又有什么作用呢？告訴你，這是因為現(xiàn)在外面的環(huán)境實在太差了，如果不穿上防毒服，成群帶著各種病菌的蒼蠅就會粘在你身上，把大量病菌傳給你，讓你患上各種疾病。而神起書包的作用更是奇特，它里面帶著各種防御工具，可以擋住外面肆虐的風沙以及隨時來襲的冰雹和酸雨。
一切都準備就緒后，我騎上氣體飛船去上學，現(xiàn)在家家戶戶都有一輛私人的氣體飛船，因為汽車尾氣排放過重，交通局已經(jīng)將馬路封鎖了。到了學校后，我來到學校的“香腸世界”餐廳來吃早餐，這間餐廳原來叫做“魚類世界”可現(xiàn)在已經(jīng)沒有魚類讓人類捕撈了，所以餐廳才改名為“香腸世界”。
吃了早飯后，我來到教室，我們的教室也是特別設計的，由多層不銹鋼層層圍繞，這為了隨時來襲的小行星。我們一天的課程只有四節(jié)，上午三節(jié)，下午一節(jié)，因為現(xiàn)在黑夜來臨比較早，而馬路上的電燈由于沒有電力供應也不亮了，所以學校必須趁天黑前放學。課堂上，我們做作業(yè)的文具已經(jīng)不是紙和筆了，而是一臺錄音機，因為現(xiàn)在世界上根本沒有紙了，我們需要把作業(yè)錄在磁帶上，讓老師批改。
晚上，四周一片漆黑，人們能做的只有睡覺了，幾十年前，人們一天只需要睡八九個小時，而現(xiàn)在，人們被迫睡上十幾個小時。人都睡腫了。
我想對現(xiàn)在這些人說：保護好現(xiàn)在的地球吧，不要給我們的子孫后代留下遺憾！
這就是20xx年，我的一天。
想象的作文 篇5
在一個的海邊的淺灘上，長滿了綠油油的小草，草叢中還開著一些小花�；ǖ南旅嬗幸活w光滑的石子，它和伙伴們天天在一起玩耍，好快活。
有一天，一個男孩拿著一副彈弓來到沙灘上，拿起這塊小石子，夾在彈弓里，用力一彈，就飛了出去。
小石子對伙伴們說：“大家再見了，我要去旅行了，我一定會回來看你們的�！�
小石子在天空飛呀飛呀，等它緩過神來的時候，它發(fā)現(xiàn)已經(jīng)在空中飛行了。它往下一看，整個草叢和海灘都在自己的眼皮底下，顯得越來越小。
“撲通”一聲，小石子落到了海里去了。
“哇，海底世界好美呀！”
小石子看見海藻在海里搖晃，各種各樣的小魚在巖石里穿來穿去，像是在玩捉迷藏似的。突然，它看見一條全身布滿了花紋的熱帶魚，小石子對熱帶魚說：“小熱帶魚，你真漂亮。我們交一個朋友好嗎？”
小熱帶魚見是一顆小石子，便說：“好哇，我?guī)闳ズＱ髽穲@玩去，那里可好玩了�！�
小石子說：“好吧，我們?nèi)ズ５讟穲@吧�！�
于是它倆進了樂園，先玩了太空漫步，再玩了雪山飛龍，可好玩啦！接著，它們又去逛了商店，買了好多吃的。最后它們又去了一家海底服裝店，小熱帶魚給小石子挑了一件好看的衣服，把小石子打扮得更加漂亮了……
一晃半個月過去了，小石子想家了。于是，小熱帶魚請求哥哥小海鯨幫忙，小海鯨把小石子含在嘴里，游到了小石子出發(fā)的地方。張口一噴，就把小石子噴到草叢里面去了。
伙伴們紛紛圍過來，小石子眉飛色舞地講著它的快樂旅程。大家都想一起去海底世界玩一玩。
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