《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》讀后感范文
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》讀后感1
去年聽(tīng)了董文華老師的課和講座。整個(gè)上午董老師娓娓道來(lái)，從自身的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷到數(shù)學(xué)的教學(xué)主張，再到課堂的中的精彩，處處洋溢著生命化教育的氣息，孩子們的精彩令人感動(dòng)，而董老師的精彩則令人欽佩。今年有幸讀完董老師的《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》，下面是我的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。
這本書(shū)的第二章"生動(dòng)有趣，讓數(shù)學(xué)變得迷人"重點(diǎn)從激發(fā)學(xué)生興趣闡述的。董老師建議，從孩子一開(kāi)始入學(xué)開(kāi)始，就要想方設(shè)法讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，切實(shí)讓孩子感受到數(shù)學(xué)無(wú)所不在，我們就生活在數(shù)學(xué)的世界里，她讓孩子尋找數(shù)學(xué)的影子，比如《飯桌上的數(shù)學(xué)》、《超市里的數(shù)學(xué)》、《公園里的數(shù)學(xué)》、《家里的數(shù)學(xué)》……
"數(shù)學(xué)是化了‘妝’的生活",特別喜歡董老師的這句話，教學(xué)中只有把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，董老師的數(shù)學(xué)教學(xué)，有專業(yè)的精深設(shè)計(jì)，更有濃郁的兒童情結(jié)。站在兒童立場(chǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，她給孩子們構(gòu)建了玩中學(xué)的學(xué)習(xí)情境，孩子們?cè)趪L試與體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。把數(shù)學(xué)變成孩子喜歡的知識(shí)，讓每個(gè)孩子喜歡上數(shù)學(xué)，董老師一直這樣堅(jiān)持，樂(lè)此不疲。一直以來(lái)我以為數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠做到有趣就已經(jīng)是相當(dāng)高的境界了，讓枯燥的知識(shí)活起來(lái)，需要老師像個(gè)魔術(shù)師。
其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情一旦被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)用各種各樣的方式表達(dá)出學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。他們樂(lè)此不疲地記錄貼近生活的小實(shí)踐、小調(diào)查，寫(xiě)下了大量的數(shù)學(xué)日記和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心靈體驗(yàn)。那些數(shù)字、符號(hào)、概念都帶著鮮活的體溫，被賦予了生命的色彩。透過(guò)董老師的文字，我感受到她的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福與滿足，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的持續(xù)動(dòng)力，是種子的力量。而我，一次次沉醉于董老師的文字中，莫名的幸福體驗(yàn)浸潤(rùn)著我，于是，我心甘情愿像董老師一樣付出更多的汗水、更多的智慧、更多的時(shí)間、更多的愛(ài)去準(zhǔn)備下一節(jié)課。
我始終相信：教育之所以可以秉持一份純美，可以代代傳承文明，正是因?yàn)橛邢穸蠋熯@樣的人在用心做事。一個(gè)人，一盞燈，一棵樹(shù)；一群人，一片光，一森林。
《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》讀后感2
這個(gè)寒假，我拜讀了董文華老師編著的《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》這本書(shū)。第一次接觸董老師，是我在鹿鳴山莊有幸聽(tīng)了董老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課，她那親切的笑容，鎮(zhèn)定的神情，深厚的教學(xué)功底一下子吸引了我。下面我結(jié)合讀書(shū)和聽(tīng)課來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、我們要用豐富的語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生
我們都聽(tīng)過(guò)一句話：“好孩子是夸出來(lái)的�！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，我也會(huì)努力發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，然后適時(shí)地去夸夸他們，但是說(shuō)的最多的是：“你真棒！”“你寫(xiě)的字真工整！”“讀書(shū)的聲音好響亮！”之類的話。而董老師在學(xué)生專心地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子們說(shuō)：“你們對(duì)學(xué)習(xí)很專注，會(huì)觀察是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的方法�！彼�說(shuō)：“夸人不一定用掌聲，我們把大拇指伸向他，用贊許的眼神看向他，也是很不錯(cuò)的方式�！碑�(dāng)學(xué)生在認(rèn)真思考時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“董老師最喜歡大家認(rèn)真思考的眼神了！”當(dāng)教室里響起嘹亮的讀書(shū)聲時(shí)，董老師會(huì)說(shuō)：“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的孩子是最美的！”每當(dāng)聽(tīng)到董老師贊美孩子的話語(yǔ)，我就覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一了，真的是要多學(xué)習(xí)。
二、要采用多種方法，讓學(xué)生戀上數(shù)學(xué)
我們都知道，“興趣是最好的老師”。可是一提到數(shù)學(xué)，人們可能不由自主地想到?jīng)]完沒(méi)了的演算，既枯燥又乏味，于是數(shù)學(xué)成了一些學(xué)生最怕的學(xué)科之一。怎樣才能讓學(xué)生戀上數(shù)學(xué)呢？董老師引導(dǎo)我們看清數(shù)學(xué)的本來(lái)面目：數(shù)學(xué)應(yīng)是鮮活的，擁有無(wú)限的生機(jī)與活力。她說(shuō)：“作為一線教師，應(yīng)在新課程理念的引導(dǎo)下，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)的新秩序，使數(shù)學(xué)走向生活，走向?qū)υ�，走向開(kāi)放，走向智慧，走向人文，賦予數(shù)學(xué)更豐滿、更多元的意義。”
1、要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)
從開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)始，董老師便引導(dǎo)孩子們尋找身邊藏著哪些數(shù)，孩子們細(xì)心的觀察和精彩的發(fā)言至今令我難以忘懷；課前和課后，董老師都會(huì)挖掘生活中的資源，設(shè)計(jì)與每節(jié)課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，這些有趣的實(shí)踐活動(dòng)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”后，她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“我是測(cè)量小能手”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的事物進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)選擇的實(shí)物確定測(cè)量工具，有些測(cè)量活動(dòng)需要找人合作，于是邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)了親子關(guān)系。如學(xué)生在測(cè)量自己的腰圍、頭圍、腳長(zhǎng)的過(guò)程中，感覺(jué)到了自身的變化，體驗(yàn)到了快樂(lè)成長(zhǎng)的美妙。
2、利用不同學(xué)科的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
董老師說(shuō)：“閱讀，不是語(yǔ)文的專利，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也需要閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性差、思維轉(zhuǎn)換慢、理解問(wèn)題困難、對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理等問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科也要重視閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力�！币虼�，她經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上“見(jiàn)縫插針”地和學(xué)生一起欣賞美文，閱讀就像細(xì)微的炭火一樣，默默地燃燒著，溫暖著學(xué)生的生命。在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課上，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，給我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》這首詩(shī)：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�？吹竭@首詩(shī)，聽(tīng)課的老師和學(xué)生都眼前一亮。董老師先讓學(xué)生誦讀了這首詩(shī)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)哪個(gè)字最感興趣？”學(xué)生都會(huì)不由自主地結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容回答出“數(shù)”字，然后董老師就追問(wèn)：數(shù)枝是什么意思？自然而然地和本節(jié)課所學(xué)的字母聯(lián)系了起來(lái)。
3、充分利用故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性。因此利用故事來(lái)引入新課是我們經(jīng)常用的方法，但是董老師對(duì)故事的利用還不止于此，她在學(xué)完新知識(shí)后還讓學(xué)生根據(jù)算式去編故事。給我印象最深的`是她教學(xué)完“有余數(shù)的除法”一課后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的意義，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了“利用10÷4=2……2”這個(gè)算式編故事的練習(xí)。學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)并展開(kāi)豐富合理的想象，有的學(xué)生編水果店裝蘋果的問(wèn)題，有的學(xué)生編拿棒棒糖招待同學(xué)的問(wèn)題，有的學(xué)生編聯(lián)歡會(huì)上扎捆氣球的問(wèn)題，有的學(xué)生編發(fā)獎(jiǎng)品的問(wèn)題......孩子們的作業(yè)圖文并茂，思路清晰，看著真是一種享受。讀到這里，我不禁在想：孩子們的潛力是無(wú)窮的，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。董老師的教學(xué)還沒(méi)有到此為止，在接下來(lái)的交流分享中，學(xué)生不僅借助情境理解了除法算式的意義，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)同是“10÷4=2……2”這個(gè)算式，每個(gè)人編的故事卻不同，不同的情境中所帶的單位名稱也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在學(xué)生手中變得趣味無(wú)窮，仿佛在訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。
三、借助數(shù)學(xué)日記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
董老師說(shuō)：“寫(xiě)日記不是語(yǔ)文學(xué)科的專利�！睘榱遂柟趟鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們經(jīng)常采用練習(xí)題的形式，但有時(shí)從題的答案中看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和思維層次。通過(guò)數(shù)學(xué)日記可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑點(diǎn)、思維的差異性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜怒哀樂(lè)，以及他們的情感變化，我們就能及時(shí)捕捉這些信息，有針對(duì)地調(diào)整自己的教學(xué)，更好地因材施教。
從一個(gè)個(gè)鮮活的課例中，我看到了董老師對(duì)孩子們的尊重和關(guān)愛(ài)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的不斷探索，對(duì)教材資源的取舍和整合，真正讓數(shù)學(xué)走向生活，走向?qū)υ挘呦蜷_(kāi)放，走向智慧，走向人文，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，變成了一方滋養(yǎng)生命的沃土。
新的學(xué)期，我將在教育教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，不忘初心，牢記使命，關(guān)注學(xué)生的身心健康，努力打造滋養(yǎng)生命的課堂。
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