【精選】關(guān)注生活作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的關(guān)注生活作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)注生活作文 篇1
作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個語文老師的心愿。但是，我們在過去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，而忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時(shí)的生活體驗(yàn)。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。于是，作文本上內(nèi)容、格調(diào)完全相同的作文屢見不鮮。內(nèi)容空洞，不實(shí)在，千人一面，沒有特點(diǎn)。
俗話說：“文出自人，應(yīng)接外物，發(fā)自于心，方能見之于文”。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”�！耙湟晜�人的獨(dú)特感受”。因此，我校從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注個性體驗(yàn)，快樂生活作文”的課題研究，試圖從“快樂生活”和“個性體驗(yàn)”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。
一、注重生活體驗(yàn)，創(chuàng)造快樂源泉
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，要提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問題。
�。�1）享受學(xué)校生活
校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛國情愫；競爭激烈的校園運(yùn)動會，讓學(xué)生感受運(yùn)動的快樂；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂作文提供最原始的積累。
高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，
�。�2）感受家庭生活
家是一個人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗(yàn)，并主動表達(dá)對生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。
（3）關(guān)注社會生活
社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會活動，關(guān)注社會現(xiàn)象，體驗(yàn)社會發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛之情；我組織學(xué)生觀看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗(yàn)人間真情和大愛無疆的場景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。
�。�4）引進(jìn)自然生活
古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開展“我與春天有個約會”、“我與小樹一起成長”、“我給小鳥做個窩”等活動，使學(xué)生細(xì)致觀察自然美景，細(xì)心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著“出籠小鳥”般的愉悅，山水花鳥，飛禽走獸，便躍然紙上。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)個性化寫作
當(dāng)代作家劉心武說過：所謂獨(dú)特，就是基于我個人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，我的作品就越不會與別人雷同，越可能具備特點(diǎn)。由此可見，體驗(yàn)和感受是個性作文不可或缺的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗(yàn)入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個性呢？
�。ㄒ唬┳⒅厣顚�(shí)踐，增強(qiáng)個性體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常采用求同思維的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個固定的方向去思考。習(xí)作要體現(xiàn)個性化，首先要讓學(xué)生寫個性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，每個學(xué)生都有獨(dú)特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時(shí)總是不聽媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意”。有的寫道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來�？墒悄_掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開的時(shí)候，媽媽就會感到鉆心的疼。這時(shí)，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見證��！我心一酸，淚就落了下來”。還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系�，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的�?xí)作是前所未有的真情流露、生動感人。
�。ǘ┳灾鬟x擇，調(diào)動寫作積極性。
研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個學(xué)生就能寫出天真而又有個性的習(xí)作。
在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂。
�。ㄈ┦銓懻媲閷�(shí)感，表達(dá)獨(dú)特感受。
生活是兒童作文的源泉，每個兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長和思想。而他們在作文中表達(dá)出來的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿�。同學(xué)們暢所欲言，有的說：我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。有的說：我要當(dāng)一個武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義。還有的寫當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等等等。我對孩子們的這些說真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時(shí)又對他們這些稚嫩的認(rèn)識給予正確的引導(dǎo)。
通過充分倡導(dǎo)個性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂。
關(guān)注生活作文 篇2
作文應(yīng)該寫真實(shí)自我 我手寫我心
就高考的目的而言，是為了選拔優(yōu)秀人才，就作文訓(xùn)練而言，也是要幫助學(xué)生確立思維、思辨意識，高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活。所謂作文取勝的“法寶”，不能成為制約學(xué)生思想的瓶頸和束縛學(xué)生思維的桎梏，這種做法不是高考的初衷，也絕不是語文教學(xué)的目的。作文應(yīng)該寫出真實(shí)的自我，我手寫我心。在文章中彰顯個性，彰顯每個學(xué)生對生活的真實(shí)看法和情感。教師要幫助學(xué)生打開思路，把眼光從書本引向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生的作文既要看出平時(shí)的訓(xùn)練，也要體現(xiàn)學(xué)生心智的成熟。這需要教師在平時(shí)做長期、扎實(shí)的指導(dǎo)。
高中語文課本是最好的作文素材
去年的高考作文題目《北京的符號》，提示中已經(jīng)點(diǎn)出中關(guān)村、老舍、前門、胡同等與北京符號有關(guān)的8個點(diǎn)，可是還是有很多學(xué)生感到無話可說，事先背好的“司馬遷”、“屈原”都套不進(jìn)去了。范錦榮老師認(rèn)為:高中語文課本是學(xué)生最好的作文素材，可以歸納出不同種類，比如，關(guān)于人生、科學(xué)、歷史、文化、自我等。語文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》。范老師在高一年級講這篇課文時(shí)，就以“我與××”為題設(shè)計(jì)了一個作文訓(xùn)練，利用北京的人文環(huán)境，名勝古跡，讓學(xué)生在自己生活環(huán)境中尋找作文源泉；以北京著名景點(diǎn)為中心，寫作“觀景十思”，結(jié)果北海、天壇、元大都遺址、五色土、前門大街等都成為學(xué)生觀察、思考、寫作的對象，而這些基本訓(xùn)練恰為去年高考作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
直接寫身邊的風(fēng)土人情
范老師還引導(dǎo)學(xué)生寫自己身邊的風(fēng)土人情。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過了多少次卻視而不見的故宮、雍和宮、國子監(jiān)，其實(shí)既有的可寫，又有思考價(jià)值，高考作文指導(dǎo)《高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活》。有的學(xué)生從國子監(jiān)寫到中國科舉制度的優(yōu)劣；有的從雍和宮寫到文化信仰的思考。高考時(shí)有的學(xué)生直接把“元大都遺址的思考”搬上去，寫成《北京的符號》。還有個學(xué)生寫出了自己的親身感受:從小生活在四合院，冬天寒冷難耐�？偸瞧谂沃缫稽c(diǎn)離開破舊的大雜院�，F(xiàn)在長大了，搬進(jìn)了新樓，回到當(dāng)年住過的小平房，卻又覺得那么親切，因?yàn)檫@里記錄著童年的歡樂。這個學(xué)生在作文里說，小平房、四合院都是北京的符號，在建設(shè)和發(fā)展的新時(shí)代，我們又面臨著古都文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善居住條件的'新課題……范老師說，雖然不知道這些學(xué)生的高考作文得了多少分，但路子肯定是對的。
關(guān)注真實(shí)感人的新聞故事
要讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，首先要勤于積累，勤于思考。在做去年的上海試題《我想握住你的手》時(shí)，范老師提醒學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)感人的新聞故事，比如握住李繼東的手。李繼東是西南邊陲一家水泥廠廠長，他幫助了幾百名艾滋病感染者和病人。范老師的素材來自鳳凰衛(wèi)視的“冷暖人生”。她向?qū)W生提問，為什么你們握住的手只有父母、李白、杜甫、司馬遷，就沒有更多的對象嗎？你所接觸的社會生活、感人的事件都可以成為寫作材料。下一次作文，學(xué)生文章中出現(xiàn)了長征英雄，出現(xiàn)了自己崇拜的科學(xué)家和自己鐘愛的文學(xué)人物……學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以寫的東西太多了。
一個作文題目可以變出多種角度
有一個作文題，要求學(xué)生就“紙上讀書率下降，網(wǎng)上讀書率上升”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。范老師幫助學(xué)生就成年人“沒時(shí)間讀書”，分析成年人的閱讀停滯心理問題；就青年人回答“沒處買書”、“書太貴”，分析社會問題:公共閱讀機(jī)構(gòu)少、書價(jià)高，重裝幀，少實(shí)用；還有高科技帶來的閱讀習(xí)慣變化等等，一個作文題目變出了多種角度，多個切入點(diǎn)，每個角度都可以是一篇文章，大大打開了學(xué)生認(rèn)知、分析的渠道，豐富了寫作內(nèi)容。
范老師認(rèn)為，作文就是要引導(dǎo)學(xué)生說出自己想說的話，自己相信的話。當(dāng)教師打通了學(xué)生思考的路徑后，就帶來了鮮明的思想，新鮮的論據(jù)和豐富的情感，再加上寫作技巧的訓(xùn)練，高考作文是能寫好的。
關(guān)注生活作文 篇3
“民以食為天”，這是人們每天必須接觸的東西。所以，食品安全問題一直是人們所關(guān)注的。早前，媒體曾曝光過吃劣質(zhì)奶粉，導(dǎo)致嬰兒頭部肥大，粉絲摻假加有毒化學(xué)肥料，廣州某工廠生產(chǎn)的“毒罐頭”曾流向市場。因此，食品安全再度敲響警鐘!讓民眾“吃”得放心是不能忽視的問題。
在日常生活中為保障人們的健康，下面我向大家介紹怎樣去購買新鮮的食品。
購買包裝食品時(shí)，應(yīng)注意包裝上的生產(chǎn)日期，保質(zhì)期及生活廠家、廠址，應(yīng)注意營養(yǎng)成分是否合理，是否含有添加劑成份。
買肉時(shí)，先看是否蓋有檢疫部門的印章;瘦肉顏色是否鮮紅，再捏一下肉，如果肉中有水流出，說明豬肉灌了水不能購買。
買魚時(shí)，要挑選流動靈活，鱗甲完整，并且沒有污物附著的。買菜則先看其顏色是否新鮮，再用手摸一摸，是否硬挺，就知道它的新鮮程度了。
小朋友，讓我們一起關(guān)注健康食品，共創(chuàng)建美好的未來。
關(guān)注生活作文 篇4
南京市學(xué)科帶頭人、天景山中學(xué)楊正奎老師認(rèn)為：今年南京市中考語文試卷，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樂于思考，體現(xiàn)“在關(guān)注生活中學(xué)會思考”的理念。
首先，整份試卷的選材凸現(xiàn)了“人與生活”的主題，語基部分的“住”、文言文閱讀的“食”、小說閱讀的“行”、非連續(xù)文本的“衣”，反映的都是日常的生活，樸素平實(shí)，親切近易，便于學(xué)生答題。而這些普通的生活內(nèi)容中都蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
更直接體現(xiàn)“在關(guān)注生活中學(xué)會思考”理念的是作文題“讓我想一想”。它要求學(xué)生智慧地表達(dá)對生活的思考，靈活自由，開放度較大。
首先，審題的難度較小。此題選用了學(xué)生最常見的直接命題形式，沒有任何附加條件，甚至沒有導(dǎo)語，因?yàn)椤白屛蚁胍幌搿本褪侨藗兌炷茉數(shù)目陬^語，也是學(xué)生的常用語，無需任何輔助條件即可理解。在什么樣的情況下我們需要“想一想”呢？遇到某個問題，某件事或處于某種情境之中，這是日常學(xué)習(xí)生活中的一種常態(tài)經(jīng)歷。為什么要“想一想”呢？俗話說，磨刀不誤砍柴工，停下來想一想，是為了尋求更好的答案，找到更好的辦法。停下來“想一想”是讓我們明白獨(dú)立而深入的思考在學(xué)習(xí)或生活中的不可或缺。對學(xué)生而言，盡管思維活動幾乎隨時(shí)隨地都在發(fā)生，是學(xué)生最熟悉的生活現(xiàn)象，但也是容易被人忽略的問題。如果說去年的作文題力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，為人著想，偏重于情感的培育，今年的題目則立足思考，體悟生活，既重感性，又重理性。
其次，選材的空間很寬�！八伎肌钡男袨槭请x不開生活的，因?yàn)樗伎嫉膬?nèi)容常常就是生活本身。無論是家庭生活、學(xué)校生活或者社會生活，都值得用心“想一想”，于是，可“想”的問題，也就成了學(xué)生自由選擇的廣闊天地。題目力求引導(dǎo)學(xué)生不要只忙于題海，而忽視了我們身邊的人、事、物的思考，對生活的體悟。在緊張繁忙的學(xué)習(xí)生活里，有時(shí)我們要學(xué)會停下來，靜一靜，想一想。
總之，今年的南京市中考語文試卷力求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，思考人生，體悟生活，對提高學(xué)生的人文情懷和語文素養(yǎng)，都有積極的意義。
【【精選】關(guān)注生活作文4篇】相關(guān)文章：
【精選】關(guān)注生活作文三篇02-27
【熱門】關(guān)注生活作文3篇03-21
【推薦】關(guān)注生活作文4篇03-17