課程落實(shí)匯報(bào)材料
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的匯報(bào)，匯報(bào)是將某個(gè)項(xiàng)目的工作情況和工作結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，說了那么多，你會(huì)寫匯報(bào)嗎？下面是小編為大家整理的課程落實(shí)匯報(bào)材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程是教育教學(xué)內(nèi)容的主要載體，課程方案的有效實(shí)施是完成教育教學(xué)任務(wù)的根本保證。XX年6月8日頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）對(duì)當(dāng)前我國義務(wù)教育階段課程的開發(fā)與實(shí)施做了明確要求，確立了國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系，并形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹读x務(wù)教育階段課程實(shí)施方案》�！渡綎|省中小學(xué)管理基本規(guī)范》對(duì)嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案，全面實(shí)施三級(jí)課程作了嚴(yán)格要求，同時(shí)出臺(tái)了《山東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)義務(wù)教育階段課程安排表（試行）》等文件來指導(dǎo)各校規(guī)范貫徹三級(jí)課程，科學(xué)合理編排課表。
一系列文件是我們落實(shí)課程方案，編排課程表的主旨，在實(shí)施過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，國家課程和地方課程在開發(fā)與設(shè)置等方面都是經(jīng)過課程專家和專門的課程研究機(jī)構(gòu)嚴(yán)格審定后而全面實(shí)施的，作為學(xué)校對(duì)國家課程的實(shí)施必須高度重視，嚴(yán)格落實(shí)，沒有半點(diǎn)自主權(quán)。對(duì)于地方課程頂多有小范圍內(nèi)的選擇權(quán)。而真正體現(xiàn)學(xué)校特色的落腳點(diǎn)便是校本課程。
三級(jí)課程的編排不是困難問題，難的是編排校本課程以后，我們和學(xué)生探究些什么問題，通俗地說，我們在校本課程時(shí)間教授學(xué)生些什么東西，是零碎的、無體系的雜亂知識(shí)還是任由學(xué)生自由活動(dòng)。顯然，不開發(fā)自己的校本課程便不能說落實(shí)了三級(jí)課程管理體系�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們在嚴(yán)格落實(shí)課程方案的同時(shí)，將課程重點(diǎn)放在了開發(fā)校本課程方面。
校本課程的開發(fā)是本次課改的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，隨著新課程的深入實(shí)施，校本課程越發(fā)得到基層學(xué)校的'歡迎與喜愛。我們要的是適合學(xué)生的教育，而不是適合教育的學(xué)生。校本課程正是為了學(xué)生的生存而產(chǎn)生，為了學(xué)生的發(fā)展而存在。因此，如何使校本課程的研發(fā)更加科學(xué)，具有較強(qiáng)的可行性，是需要我們所有進(jìn)行這項(xiàng)工作的學(xué)校和教師進(jìn)一步思考的問題。
校本課程的內(nèi)涵一般是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，校本課程開發(fā)是一項(xiàng)綜合性的艱巨工作，它一般包括課程綱要的制訂、校本教材的編寫、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程的組織管理、課程的評(píng)價(jià)、后勤的保障措施等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)校的辦學(xué)特色呈現(xiàn)很大程度上取決于校本課程的特色。我校在校本課程的選取方面充分考慮獨(dú)特性、興趣性、可操作性等幾個(gè)方面，最終確立了以葫蘆文化為大主題的系列課程。
葫蘆又稱福祿，其獨(dú)特的形狀和巧奪天工的工藝在民間被廣泛關(guān)注，在校園也同樣被學(xué)生所喜愛。美術(shù)教師于榮光多年來致力于葫蘆工藝制作的研究與探索。他把葫蘆帶進(jìn)了課堂，引導(dǎo)大家在葫蘆上作詩繪畫，極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。我們抓住這一契機(jī)，經(jīng)過研究論證，開始了以工藝葫蘆為載體，以葫蘆文化為主題的校本課程開發(fā)工作。
葫蘆工藝作為歷史悠久的民間藝術(shù)，蘊(yùn)涵的是博大精深的民族文化，以葫蘆文化為切入點(diǎn)，我們的校本課程開發(fā)有其廣袤的空間。經(jīng)過兩年多的努力，從最初的葫蘆繪畫延伸到現(xiàn)在的花鳥字畫（民間藝術(shù)類）、剪紙（民間藝術(shù)類）、經(jīng)典詩文誦讀（民族文化類）、篆刻（緣于興福洪福園中華碑林，地域文化類）等多個(gè)系列。并將各個(gè)系列按難易程度分到各個(gè)年級(jí)。（一、二年級(jí)：經(jīng)典詩文誦讀；三、四年級(jí)：剪紙；五年級(jí)花鳥字畫；六年級(jí)工藝葫蘆制作與欣賞）這樣，待學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們將學(xué)會(huì)多種技能。目前，為深入實(shí)施葫蘆系列校本課程，我們正著手建設(shè)葫蘆種植長廊，通過指導(dǎo)學(xué)生種植葫蘆，引導(dǎo)學(xué)生掌握種植技能，接受勞技教育，同時(shí)在親身記錄葫蘆生長過程中受到生命教育。
校本課程的深入實(shí)施，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，形成的不僅是技能，更為重要的是學(xué)生在參與的過程中，開闊了視野，豐富了人生閱歷；在分享成功的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心，擷取了人生中的一筆寶貴財(cái)富。
發(fā)展困惑：
學(xué)�，F(xiàn)狀：新立小學(xué)位于中國廚都——興福鎮(zhèn)的東南隅。是一所四村聯(lián)辦完全小學(xué)。學(xué)校始建于1995年，占地僅6畝�，F(xiàn)設(shè)有6個(gè)教學(xué)班，在校生221人，教職工18人。
問題1：學(xué)校規(guī)模小，活動(dòng)場地少，資金少，葫蘆基地需進(jìn)一步擴(kuò)大，但面臨諸多困難。
問題2：校本課程師資隊(duì)伍培訓(xùn)滯后，師資力量薄弱，尤其是優(yōu)秀師資匱乏。
問題3：校本課程評(píng)價(jià)體系尚未形成。
以上問題是我們在實(shí)施校本課程中所面臨的亟需解決的問題，在此提出，懇請志同道合者一并探討、研究。并懇請教研室給予指導(dǎo)與幫助。
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