責(zé)任勝于能力名著讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的責(zé)任勝于能力名著讀后感，希望能夠幫助到大家。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，作為教師，就要為人師表。每天備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生…。日復(fù)一日，瑣碎單調(diào)，不少人在工作中已經(jīng)找不到興趣，找不到意義了。面對(duì)不想做又必須做的工作，只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子、一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的生命，有時(shí)顯得那樣的無(wú)動(dòng)于衷、麻木不仁，剩下的只是職業(yè)的慣性和養(yǎng)家糊口的需要，對(duì)工作是被動(dòng)而非主動(dòng)，逐漸喪失了對(duì)教育的熱忱和愛(ài)好之心。這時(shí)的工作是一種苦役，是一種督促和驅(qū)使，倦怠、懶惰，感受不到工作給自己帶來(lái)的成就感和幸福感。
但是，為什么處在同樣的教育環(huán)境中，有的人能從教育中感受到快樂(lè)，成為名師，成為教育專(zhuān)家，而有的人只能成為勉強(qiáng)勝任的教書(shū)匠，淪為教育的'工具，教育的奴隸。這時(shí)的我們不禁要重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對(duì)工作的倦怠。
有人說(shuō)“一個(gè)人，當(dāng)他全身心地投入到自己的工作中，并取得成績(jī)時(shí)，他將是快樂(lè)而積極的。但是，如果情況相反的話(huà)，他的生活則毫無(wú)趣味，且有可能不得安寧”。由此可見(jiàn)，造成以上現(xiàn)狀的原因是：這些教師對(duì)自己的教育工作失去了熱情。
熱情就如同生命，憑借熱情，我們可以釋放出潛在的巨大能量，發(fā)揮出一種堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性;憑借熱情，我們可以把枯燥乏味的工作變得生動(dòng)有趣，使自己充滿(mǎn)活力，培養(yǎng)自己對(duì)事業(yè)的狂熱追求;憑借熱情，我們可以感染周?chē)耐�，讓他們理解你、支持你，擁有良好的人際關(guān)系;憑借熱情，我們更可以獲得領(lǐng)導(dǎo)的提拔重用，贏得珍貴的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
那么，教師們?cè)鯓硬拍塬@得工作的熱情呢?正如李鎮(zhèn)西在《教有所思》中說(shuō)：“愛(ài)是教育的前提，但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦”。強(qiáng)烈的責(zé)任感能喚醒一個(gè)教師的良知，也能激發(fā)他的工作熱情。缺乏責(zé)任心的教師，沒(méi)有了積極向上的工作熱情，成就不了事業(yè)，只能整日沉溺于“怨天尤人”、懶散倦怠之中;一個(gè)充滿(mǎn)責(zé)任感的教師，才有可能充分展現(xiàn)自己的能力，享受工作的成就感和幸福感。
教育離不開(kāi)責(zé)任。責(zé)任會(huì)讓我們教師自戒勤勉，遠(yuǎn)離浮躁;責(zé)任會(huì)讓我們教師不斷汲取教育的智慧，充滿(mǎn)創(chuàng)造的熱情;責(zé)任會(huì)讓我們的教師感受教育的美麗，工作的充實(shí)，生活的美好，會(huì)在不知不覺(jué)中愛(ài)上教育、愛(ài)上教學(xué)、愛(ài)上孩子。那時(shí)候，身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時(shí)每刻的行動(dòng)里，會(huì)盡享在風(fēng)浪中揚(yáng)帆前行的快樂(lè)。所以，我們教師，要在工作中調(diào)整好自己的心態(tài)，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要承擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，成為一個(gè)有作為的人，一個(gè)快樂(lè)幸福的人。
這是我讀了《責(zé)任勝于能力》一書(shū)的一點(diǎn)體會(huì)，以此和大家共勉。
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