- 教師作業(yè)批改情況總結 推薦度：
- 相關推薦
教師作業(yè)批改情況總結（精選6篇）
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編為大家收集的教師作業(yè)批改情況總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師作業(yè)批改情況總結 篇1
為保證正常的教學秩序，培養(yǎng)良好的教風，切實提高教學質量，積極推進有效教學，結合教學中的實際問題，我現將本學期省級課題“小學數學作業(yè)批改及反饋有效研究”課題的研究情況作如下階段總結，懇請領導們做以批評指正。
一、制定“小學作業(yè)批改”的細則
細則要求每次布置作業(yè)都要根據課堂標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業(yè)，并保證作業(yè)質量與批改的效果。在設計作業(yè)時要做到作業(yè)要精癬作業(yè)多少要恰當。對后進生的作業(yè)要根據學生的弱點布置，在批改作業(yè)方面，批改要精心及時，學困生做到面批面改。
二、對實驗項目的總看法
這學期通過對制定細則的落實，加強了作業(yè)布置與課堂教學內容的緊密聯(lián)系，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學生對知識的理解和鞏固。具體在形式上體現在書面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動手實踐性作業(yè)，堅持多樣化作業(yè)，重視綜合性作業(yè)的設計和布置，既重基礎，又重綜合運用，并考慮學生的差異性和學生接受程度的差異性。學困生面批面改提高了質量，起到了“減負增效”的作用，提高了教學質量。
三、取得的一些效果
1、教師及時認真細致的'批改作業(yè)可以讓教師了解到學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，并及時發(fā)現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。
2、批改作業(yè)除了給學生打等級之外，并給部分學生按他的作業(yè)特點給寫上不同的激勵性評語，以此給學生指出不足或提出新的要求并鼓勵學生大膽學習。
3、由于學生之間存在著差異，教師對學生作業(yè)布置實施分層次，讓一般學生對自己學習有很大的信心，優(yōu)等生產生更強的學習欲望。
四、建立錯題記錄本
讓學生把做過的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，并根據內容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內容后，把學生易錯的主要的類型題印發(fā)給學生再次操練，然后師生共同評講。
上述幾點是我們一線教師的點滴嘗試，作業(yè)是學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動就有希望。我堅信，只要不斷實踐，不斷反思，在前進中反思，在反思中前進，教育的明天會越來越美好!
教師作業(yè)批改情況總結 篇2
為深入了解教師的教學工作，規(guī)范教師的教學行為，11月7日我校教導處成員對全校教師的作業(yè)批改情況進行了全面檢查，現將情況總結如下：
這次作業(yè)批改情況與以往檢查相比，整體水平稍有提高。作業(yè)種類齊全，學生作業(yè)整潔，字跡工整，作業(yè)本保存完好。老師們都能做到按照教學進度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)批改及時、認真，有日期、有評價，大都能及時糾錯，并能予以一些鼓勵性的符號，作業(yè)量適中，次數多，質量高。作文的批改大有進步，絕大多數老師的批改有眉批、日期和總評語。特別有幾位老師的作文批改非常詳細，除了勾出了學生在作文中的錯別字及好詞好句以外，評語適合學生的年齡特點，并且注重與學生之間的交流與溝通，有實際的指導意義，對學生寫作水平的提高有極大的幫助。
在檢查中，也發(fā)現了一些亟待改進之處：
1、個別教師在批改作業(yè)時自己代替學生改正了錯別字。
2、個別老師不能及時督促學生糾正作業(yè)上的錯誤，且二次批改不及時。
3、個別教師對學生作業(yè)的批改缺乏評價等級。
4、個別教師沒有按要求把作業(yè)收齊接受檢查。
5、有的老師不注意學生作業(yè)本的整潔，個別學生書寫不工整。
6、大作文有的老師沒有眉批和日期。還有的`老師沒有勾出學生作文中的錯字和不恰當的詞語以及運用較好的詞句。
7、有的班級作業(yè)規(guī)范性訓練不足，如語文作業(yè)沒有大標題，數學不用小尺劃等號等。
改進建議：
1、教師在作業(yè)批改時，要做到用簡短的評語指出學生存在的問題，以鼓勵性語言提出改進要求。如用“棒”“真棒”“優(yōu)”“好”“有進步”“加油”等激勵性評語；并且可以用評語與學生溝通，如“把字再寫工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學生明確了自己的學習效果和努力方向。
2、作業(yè)規(guī)范性訓練再多一些，這樣有利于學生培養(yǎng)良好學習習慣。
3、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區(qū)分第二次批改情況，老師可以要求學生用不同的顏色筆訂正錯題等等。
4、在批改作文時教師要堅持用規(guī)范的修改符號，建議使用適合學生年齡特點的鼓勵性評語，讓學生看到進步，看到希望，增長信心。
通過這次作業(yè)批改的檢查與評比，學�？陀^地了解了教師的教學情況，找出了老師們作業(yè)批改的一些問題，老師們自己也找到了不足之處。這次檢查后我校將加大管理力度，強化教師的責任意識，將我校的教學工作抓實、抓好，爭取邁上一個新臺階！
教師作業(yè)批改情況總結 篇3
學生在校的數學學習分為課堂學習和課外學習時間，而我們中高年級每星期六節(jié)數學課，每節(jié)課四十分鐘，一星期才“四個小時”的數學課堂學習時間;低年級每星期五節(jié)數學課，每節(jié)課四十分鐘，一星期才“三個小時零二十分鐘”的課堂學習時間。所以我們不僅要抓數學課堂學習，更要抓課外學習時間。而學生的課外學習時間也就是做作業(yè)的時間，所以我們的作業(yè)批改至關重要，下面我就說說我平時在批改作業(yè)工作中的一些心得體會：
一、勤：
1、在課堂教學中做到講清重點，力求使學生掌握知識少而精，學扎實。學完新課后接著做課堂作業(yè)，下課后及時的批改課堂作業(yè)并講解錯例，然后利用學生的課余時間找學生改錯進行復批，爭取使每個學生都能掌握當天所學知識。
2、加強作業(yè)完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業(yè)。
3、每次批改作業(yè)時，均對存在問題記錄在“作業(yè)批改記錄本”上，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補課，進行單獨輔導。
4、堅持每天練三五分鐘的口算，提高學生的計算能力。對后進生進行跟蹤記錄，發(fā)現有進步立即表揚。
5、為了激發(fā)孩子們學習數學的熱情，開展多種形式的數學課內外活動，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，設計了“三一數學大王評比欄”、“三一優(yōu)秀數學作業(yè)評比欄”(張貼在教室墻壁上)，從各方面提高學生學習的興趣。
6、對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態(tài)記錄。
7、利用博客留言和電話交流等方式加強與家長的聯(lián)系，及時反映學生的學習情況及作業(yè)情況。
二、細：
平時總有一些學生以這樣或那樣的理由不交作業(yè)，甚至你根本不知道是誰沒交作業(yè)，還要耽誤時間去調查，或者，即便是交了作業(yè)也寫得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對這些情況，我做了這樣的工作：
1、培養(yǎng)好數學課代表，保證收作業(yè)時能做到人數和作業(yè)數吻合，如果缺少誰的作業(yè)能及時反映給老師。
2、每天批改完作業(yè)后，把作業(yè)分為下層→中層→上層三類作業(yè)，發(fā)作業(yè)順序也為：下層→中層→上層作業(yè)。下層作業(yè)最先發(fā)放，下層作業(yè)的學生訂正完交上后，然后發(fā)中層作業(yè)，最后發(fā)上層作業(yè)，充分利用這個“時間差”來下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能地避免學困生訂正時的抄襲現象。這樣的方式既符合教師自己的心理特點也符合大班額人數多的特點。教育心理學表明，教師的情緒和精力剛開始作用教學對象時保持高漲，但會隨著對象“作業(yè)”的優(yōu)劣而產生起伏變化，而先差后優(yōu)的.順序會在最大程度上發(fā)揮教師的熱情，同時也減弱了因長時間批閱作業(yè)而產生的負面影響，能取得最佳教學效果。
這樣抓上一段時間后，各層次的作業(yè)情況明顯好轉，不會出現無故不交作業(yè)的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是“下層”作業(yè)的數量已從原先的十五本減少到現在的六本。另外我在班里及時的總結，對有進步的學生給予當面表揚和得作業(yè)紅旗的鼓勵，及時激勵“進級學生”爭取更大進步，鼓勵“降級學生”尋求原因，擺正學習方法，從而達到全體學生能夠共同進步的教學目標。
三、巧：
平時批改作業(yè)時巧妙運用批改符號，低年級時運用一些學生喜聞樂見的符號，如：博士帽，大拇指，小紅花等。學生到了中年級后，我發(fā)現這樣的評價太籠統(tǒng)，不能細致地評價學生作業(yè)情況，于是我把試卷上的“評分等級制”運用到作業(yè)批改中去，又對又好的作業(yè)為A++，其次為A+、A、B、C、D，學生看到自己的作業(yè)等級就明白了自己的作業(yè)情況，對學困生我還會適當鼓勵，給予他高一些的等級。你看吧!每次發(fā)下作業(yè)后，不少同學會高興地向同學炫耀：“我又是滿分作業(yè)，我又進步了”等等。我還針對一些學生作業(yè)中出現的現象，加一些評語，如：“老師相信你是最棒的!有進步，加油!你的字越來越漂亮了!”
以上就是我在批改數學作業(yè)中的一些心得，有很多細節(jié)我還要改進，不當之處請各位老師指正!
教師作業(yè)批改情況總結 篇4
教師專業(yè)化的成長過程在一定程度上就是教師專業(yè)智慧的生成過程，而專業(yè)智慧的生成除了要接受專業(yè)化的職前職后培訓以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛煉。作為從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業(yè)化成長的素材。為此，每一位教師應該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專業(yè)化成長的見證。
所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學生作業(yè)時，把學生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進行一個登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認為沒有必要寫作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個分數、等級就足夠了，認為寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現。實際上有這種思想的老師是一位對學生、對自己不負責任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認識到作業(yè)批改記錄有著其他教學程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業(yè)發(fā)展的根基。殊不知，作業(yè)批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊涵著豐富的教師專業(yè)化成長意義。
(一)作業(yè)批改記錄是教師課堂教學智慧的延伸
教師的課堂教學活動關注的是教師和學生這一特定群體的生命狀態(tài)，關注的是教師在課堂教學中所顯現的教育、教學智慧，即如何促使他人和自我生命成長與發(fā)展的智慧。從這一意義上來講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復雜的過程。為此，教師的課堂教學行為需要向外延伸，其中，給學生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學生實施教學指導，這一過程中教師的教學智慧的生成也在繼續(xù)。不過，需要注意的是，這時教師的教學智慧不能通過實實在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學語言和黑板演練來完成，只能通過跨越時空界限的媒介來實現。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業(yè)批改記錄，教師可以實現與學生跨越時間的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，完成教師課堂教學智慧的繼續(xù)生成。
(二)作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學的鏡子
作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著學生在作業(yè)寫作過程中存在的問題，更重要的是對這些問題作處了科學的分析，并在分析的基礎上找出了相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據，也是改進教學教法的指南針。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業(yè)行為與活動反思；對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平反思；對自己在教學中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價值觀反思。通過這些反思，教師將自己的教學經驗上升為實踐智慧，成功實現他人的理論與自我的探索鏈接。這樣一來，教師的專業(yè)行為將得到改進；教學成效將會得到提高；他們的思想將得到洗禮；人格特質和價值觀將得到純化；教師們對自己今后的專業(yè)發(fā)展方向也將更加清晰。教師會在“決策——實踐～反思——調整決策——再實踐——再反思”的反復循環(huán)過程中提高自己的專業(yè)水平，并加深對教學規(guī)律的認識理解，從而適應不斷變化著的教育發(fā)展要求。因此，作業(yè)批改記錄可以幫助教師積極地走向反思．銳意探索先進的教學方法，努力追求課堂教學的精、善、美。
(三)作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體
作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行為。任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學的必要。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養(yǎng)學生和實現自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因為，這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉；是他們教學創(chuàng)新的基石；更是他們科學研究的出發(fā)點。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現問題，發(fā)現問題就意味著教師開始對某個“行為”進行反思，反思的過程就是問題意識培養(yǎng)的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。
(四)作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養(yǎng)的途徑
作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷地經受懷疑的考驗，通過質疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構借助“固執(zhí)的方法”、“權威的方法”、 “先驗的方法”所獲得的不恰當的“個人哲學”，自主地構建獨特的教學思想，并應用這些思想對現實的情境問題進行研究。通過研究，教師的科研意識會得到提高。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動步子就會加快。要加快行動的步伐，僅有滿腔的熱情是不夠的，教師會通過提高自身的研究水平來滿足自己研究的沖動，這樣一來，教師會自覺不自覺地學習科研的基本知識，通過有效的培訓和學習，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會在提高教學水平的同時提高自己的研究能力，實現在教學中研究，在研究中教學，教學與科研相長。由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對學生作業(yè)問題的一個書面呈現，它是教師對教學問題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養(yǎng)的有效途徑。
(五)作業(yè)批改記錄是教師愛的育人智慧的反映
課堂教學活動是一門與其他活動不同的愛的智慧之舉，為此，教師是一個以愛為主題的職業(yè)，教育是愛的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。作業(yè)批改記錄上的點點滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達，是教師為人師表的人格表現。我們可以想像，在昏暗的'燈下，老師忙碌了一天，還要拖著疲憊的身軀批改作業(yè)，在圈圈點點后，教師還要對每一個同學的作業(yè)情況進行登記、分析，寫出作業(yè)批改記錄，這是一種無私奉獻的表現，更是對學生、對教育事業(yè)負責的愛的表達。然而，在現實中，我們有些老師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請科代表代勞，這是一種有悖于教師職業(yè)道德的行為。眾所周知，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題就是要培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，可以說，教師“自立立人，自達達人，自強強人”的這種自覺自為的狀態(tài)，不僅是教師成為一名合格教師的起點，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此，我們要倡導甚至要求中小學教師寫作業(yè)批改記錄。因為，從作業(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學生、對人民的態(tài)度，通過作業(yè)批改記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓練的機會，更可以培養(yǎng)自己愛的智慧，提高自身的專業(yè)化道德素質。
(六)作業(yè)批改記錄是教師成長歷程的真實寫照
作業(yè)批改記錄不但記載了學生近階段學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現教師如何記錄學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個學習經歷。從這個意義上來講，作業(yè)批改記錄是學生成長的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見證，是教師辛勤勞動的結晶。勞動的過程就是奮斗的過程，奮斗的過程就是成長的過程，由此可見，作業(yè)批改記錄也是教師成長歷程的真實寫照。它記錄了一個新教師如何走向成熟；一個成熟的教師如何成為科研骨干；一個科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學與科研有效結合，如何從一個小小的作業(yè)問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學行為本身“內在地”成為有意義、有價值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學實踐從幼稚走向成熟，教學理論認知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個成長的歷程。
總之，教師作業(yè)批改記錄中簡短的教學總結、深刻的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析是教師專業(yè)化成長的見證，中小學教師在實際教學工作中千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學生的學習，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。
教師作業(yè)批改情況總結 篇5
規(guī)范學生的作業(yè)是落實教學常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)習慣不但可以使學生更好地鞏固知識，而且能夠促進學生良好學習品質的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的自學能力。開學第一周，我們三年級舉行了“優(yōu)秀寒假作業(yè)評比”活動。本次作業(yè)評比面向全體學生，在班級初評的基礎上再擇優(yōu)推薦參加年級展評。在綜合各班的寒假作業(yè)情況小結并檢查上交的寒假作業(yè)后，總結如下：
一、發(fā)現優(yōu)點。
我們發(fā)現，各班作業(yè)完成的情況總體較好，絕大部分學生能認真書寫，三年級的許多家長還進行了細心的指導。
1.學生以司馬彥或田英章鋼筆楷書字帖為摹本，在田字格本上規(guī)范、認真地臨寫三年級上冊語文書上的生字。寫完之后，還要請家長針對孩子的寫字情況進行評價，或圈圈畫畫，或寫一寫哪個字寫得好，哪個筆畫寫得好。很多孩子認真書寫，但不是很靠體。從家長評語中可以看出，通過評價參與，家長普遍重視學生的寫字練習。他們也認識到寫字是一項重要的語文基本功，而且知道幫助孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣將會使孩子受益一生；因此更愿意拿出時間去關注和指導孩子，而不僅僅局限于作業(yè)的`完成情況。
2.孩子們通過和家長共讀一本好書，寫讀書體會、觀后感，“讀萬卷書、行萬里路”，正像我們倡導的一樣，孩子們沒有成為只會坐在書桌前的書呆子，而是在寒假多走走，走看看，多見識、多學本領，這是很重要的。
二、發(fā)現問題：
1.部分孩子及家長對假期作業(yè)要求不明確。這個假期，我們布置的語文作業(yè)在期末考試完回家的那天已經打印出來發(fā)給孩子們了，要求他們按照上面的作業(yè)要求認真完成。可以說，作業(yè)要求是很清楚的，但在檢查作業(yè)的過程中，有個別孩子和家長對布置的假期作業(yè)顯得有些陌生，說不出具體有哪幾項，該如何去完成，有的甚至沒有完成。
2.部分孩子沒按照老師的要求完成作業(yè)。這個寒假，我們布置的語文作業(yè)涵蓋寫、做的方方面面，如果孩子們按照老師的要求認真完成了各項作業(yè)，對他前期的學習是一個很好的復習總結，又可以為后期的學習奠定更好的基礎。但是，在檢查中我們發(fā)現有些孩子在完成練習的過程中存在明顯的畏難情緒，典型的表現就是：湊合的情緒充斥其中，能少寫就少寫，能簡單就簡單。
圈點這次寒假作業(yè)的完成情況及檢查，有這幾點值得繼續(xù)做下去：
第一：注意了作業(yè)反饋的時效性，每個同學當堂就得到了寒期作業(yè)情況的反饋。
第二：檢查作業(yè)的方法很科學，既解放了老師，又發(fā)揮了學生的主動性，檢查作業(yè)的過程也成了作業(yè)展示和學習的過程。既讓作業(yè)檢查落到了實處，又起到了教育、激勵學生的作用。
第三：獎勵兌現，說話算話，提高了老師的威性。
下一次布置假期作業(yè)時還要站在學生的角度思考作業(yè)的有效性，布置作業(yè)時把完成作業(yè)要求講得更明白，檢查作業(yè)時，還要將檢查、評比的要求講得更清楚，學生更能操作，還要進一步挖掘評比的激勵性。
教師作業(yè)批改情況總結 篇6
寒假已經結束，開學伊始，我對假期作業(yè)進行了檢查和批改。總結如下：
一、寒假作業(yè)本的內容完成很好。由于內容少，孩子們做得很快。優(yōu)秀的有：孫玉瑤、劉安琪、李森、劉雙、董云秀五位同學，這些同學不僅寫的干凈還很工整，正確率高。其他同學都得良好。唐曉婷、劉晶同學有的題沒做，比較吃力。
二、日記基本完成。為了及早進行寫話訓練，我給學生留了日記作業(yè)。全班只有唐曉婷一人沒完成。優(yōu)秀的有11人：劉思玉、孫玉瑤、張森、李森、趙俊明、趙俊璐、劉雙、魏紅揚、劉安琪、董云秀、劉恩源、齊子儀，這些人的日記內容豐富，書寫工整，特別是張森的日記內容獨特，文筆飛揚，值得表揚。10人得良好。主要存在問題：個別同學內容虎頭蛇尾；有的.家長沒監(jiān)督，書寫潦草；有的同學記流水賬，幾乎每天內容都一樣，沒創(chuàng)意。特別批評了趙藝博，本來是優(yōu)秀生，日記卻千篇一律，態(tài)度不認真，家長監(jiān)督不好。
三、小楷完成較好。但是得優(yōu)的比較少，只有7名同學。我讓大家描紅字帖，孩子們在方法上還是掌握不好，頓筆少；個別同學為了數量，不求質量。今后，將堅持不懈地指導孩子們練字，為以后的學習打好堅實的基礎。
總之，假期里學生們收獲還是很大，今后的工作中，將取長補短，因人而異，加強指導，培養(yǎng)孩子們的良好的語文素養(yǎng)。
【教師作業(yè)批改情況總結】相關文章：
語文作業(yè)批改評語09-23
老師批改作業(yè)作文12-10
批改作業(yè)評語10-29
作業(yè)批改評語（精選185句）04-09
小學語文作業(yè)批改評語09-23
老師批改作業(yè)作文4篇12-28
老師批改作業(yè)作文6篇12-10