關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案15篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準(zhǔn)備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
�。ㄇ逑恪⑿螒B(tài)、姿勢(shì)）
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀，標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
�。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳ⅰ⑸鷻C(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì)：姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢(shì) 千姿百態(tài)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
（三）課前準(zhǔn)備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結(jié)：
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
【教學(xué)目的】
�。薄⒏惺苋碎g真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會(huì)風(fēng)尚；
�。病⑼ㄟ^模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力；
�。场W(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言感謝和安慰別人。
【課前準(zhǔn)備】
１、拍攝學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景；
�。�、布置學(xué)生收集對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事；
�。�、自己最煩惱的事是什么；
�。�、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境揭題
情境一：
１、師：今天，我們上一節(jié)口語(yǔ)交際課，請(qǐng)看大屏幕。
�。◣燑c(diǎn)擊課件，課件出故障。）
�。�、請(qǐng)老師幫忙，課件恢復(fù)正常。
３、引入教師對(duì)幫助者的感謝。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）
情境二：
�。�、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。
�。�、師揭題：
感謝和安慰。
二、學(xué)會(huì)感謝
�。薄偛胚@個(gè)畫面能播放出來，還得感謝誰(shuí)呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？
板書：
真心實(shí)意
�。�、誰(shuí)能對(duì)幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝？
（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）
�。�、師小結(jié)。
三、學(xué)會(huì)安慰
１、老師也有件事想請(qǐng)你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個(gè)小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們?cè)敢鈳兔獬瑢W(xué)的煩惱嗎？
�。�、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語(yǔ)。
情景三：
�。�、（放錄像天地對(duì)話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對(duì)話。請(qǐng)大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，他們說了些什么？
學(xué)生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應(yīng)？
�。病熜〗Y(jié)：
安慰別人，就需要我們真心實(shí)意，用鼓勵(lì)、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話語(yǔ)打動(dòng)人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：
話語(yǔ)得體
�。场⒛銈兛�，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：
請(qǐng)同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學(xué)試著用你們得體的話語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。
�。ㄐ〗M交流，師參與其中。）
４、小組愿意上臺(tái)展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？
全班互動(dòng)交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、整合升華
１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請(qǐng)大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，這些同學(xué)對(duì)殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應(yīng)？
２、師總結(jié)，同時(shí)大屏幕出示：
詩(shī)《安慰》。
�。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚�
【板書設(shè)計(jì)】
感謝和安慰
真心實(shí)意
鼓勵(lì)、同情
話語(yǔ)得體
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念．
2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成．能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫成“如果……，那么……”的形式
重點(diǎn)和難點(diǎn)
分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．
教學(xué)過程
一、引入
請(qǐng)大家隨意說出一些語(yǔ)句，教師把它們寫在黑板上．如：
(1)對(duì)頂角相等嗎？
(2)作一條線段AB=2cm；
(3)我愛初二(1)班；
(4)兩直線平行，同位角相等；
(5)相等的兩個(gè)角，一定是對(duì)頂角．
二、新課
問：上述語(yǔ)句中，哪些是判斷一件事情的句子？
答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．
教師指出：判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5)．
例1請(qǐng)大家說出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？
(1)等角的補(bǔ)角相等；
(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；
(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；
(4)如果a是有理數(shù)，那么a2＞a；
(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想)．
教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫成“如果……，那么……”的形式，也可以簡(jiǎn)稱為“若A則B”．
練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．
例2在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>
(l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．
(2)“如果是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”，命題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。
(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．
(4)“如果a是有理數(shù)，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．
(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和．”這個(gè)命題，至今沒人舉出一個(gè)反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸�，所能達(dá)到的最好結(jié)果．
教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．
真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．
假命題---如果題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別！
怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐．?dāng)?shù)學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．
例3試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．
(1)對(duì)頂角相等；
(2)兩直線平行，同位角相等；
(3)若a=0，則ab=0；
(4)兩條直線不平行，則一定相交；
(5)凡相等的角都是直角．
解：
(l)對(duì)頂角相等(真)；
相等的角是對(duì)頂角(假)；
不是對(duì)頂角不相等(假)；
不相等的角不是對(duì)頂角(真)．
(2)兩直線平行，同位角相等(真)；
同位角相等，兩直線平行(真)；
兩直線不平行，同位角不相等(真)；
同位角不相等，兩直線不平行(真)．
(3)若a=0，則ab=0(真)；
若ab=0，則a=0(假)；
若a≠0，則ab≠0(假)；
若ab≠0，則a≠0(真)．
(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；
兩條直線相交，則一定不平行(真)；
兩條直線平行，則一定不相交(真)；
兩條直線不相交，則一定平行(假)．
(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．
(5)凡相等的角都是直角(假)；
凡直角都相等(真)；
凡不相等的角不都是直角(真)；
凡不都是直角的角不相等(假)．
說明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．
三、作業(yè)
1．在下列語(yǔ)句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．
(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；
(2)取線段AB的中點(diǎn)C；
(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；
(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°；
(5)若a=b，則a2=b2；
(6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定能夠被5整除；
(7)同角的余角相等；
(8)周角的一半等于直角．
2．選作題
判斷命題“如果n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
第四單元愉快的夏天
主題二 過傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道端午節(jié)的日期，知道端午節(jié)是中國(guó)的節(jié)日。
2、初步了解一些有關(guān)端午節(jié)的來歷、故事及相關(guān)活動(dòng)，初步感受民風(fēng)民俗和民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國(guó)情感。
3、學(xué)習(xí)制作小紙粽子，練習(xí)正確運(yùn)用剪刀等簡(jiǎn)單工具。
4、在參與過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行與他人合作、交流，分享成果。 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備
�。�1）提前了解學(xué)生對(duì)端午節(jié)的來歷、故事及相關(guān)活動(dòng)認(rèn)知狀況。
�。�2）收集有關(guān)端午節(jié)的來歷、故事、活動(dòng)等相關(guān)資料和情境圖片。
�。�3）認(rèn)真閱讀、了解有關(guān)屈原的故事，思考和研究如何幫助學(xué)生理解屈原的故事，敬佩屈原的愛國(guó)精神。
（4）準(zhǔn)備制作工藝小粽子的工具和原材料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）把自己了解到的有關(guān)端午節(jié)的來歷或特色活動(dòng)的情況，用自己喜歡的方式記錄下來。
（2）有條件的話，可以參加一項(xiàng)端午節(jié)的特色活動(dòng)或者品嘗一下粽子。
�。�3）準(zhǔn)備制作工藝小粽子的原材料和簡(jiǎn)單工具。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步了解民族文化，感受民俗民風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、端午節(jié)的故事
1、夏天天氣炎熱，但植物茂盛、瓜果飄香、蛙唱蟬鳴。在這美麗的季節(jié)里，還有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢。你知道是什么節(jié)日嗎？
（農(nóng)歷的五月初五是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。 端午亦稱端五，是我國(guó)最大
的傳統(tǒng)節(jié)日之一�！岸恕钡囊馑己汀俺酢毕嗤Q“端五”也就如稱“初五”；端五的“五”字又與“午”相通，按地支順序推算，五月正是“午”月。又因午時(shí)為“陽(yáng)辰”，所以端五也叫“端陽(yáng)”。五月五日，月、日都是五，故稱重五，也稱重午。此外，端午還有許多別稱，如：夏節(jié)、浴蘭節(jié)、女兒節(jié)，天中節(jié)、地臘、詩(shī)人節(jié)等等。）
2、你知道哪些關(guān)于端午節(jié)的故事嗎？請(qǐng)你和同學(xué)們說一說吧。
3、在教師的引導(dǎo)下，師生共同講故事。
A出示屈原圖像 介紹屈原
屈原(約前340～約前278年)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)政治家，我國(guó)的大詩(shī)人。名平，字原，又自云名正則，字靈均，出身楚國(guó)貴族。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。他是一位偉大的政治家，著名的文學(xué)家，他一生寫下了許多詩(shī)，遺留下來的只有二十多篇，其中《離騷》、《天問》、《九章》、《九歌》最為著名……
B出示有關(guān)屈原故事的連環(huán)畫。
C講故事
公無前229年，秦國(guó)攻占了楚國(guó)八座城池，接著又派使臣請(qǐng)楚懷王去秦國(guó)議和。屈原看破了秦王的陰謀，冒死進(jìn)宮陳述利害，楚懷王不但不聽，反而將屈原逐出郢都。楚懷王如期赴會(huì)，一到秦國(guó)就被囚禁起來，楚懷王悔恨交加，憂郁成疾，三年后客死于秦國(guó)。楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國(guó)，頃襄王倉(cāng)惶撤離京城，秦兵攻占郢都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，萬念俱灰，仰天長(zhǎng)嘆一聲，投入了滾滾激流的汩羅江。江上的漁夫和岸上的百姓聽說屈原大夫投江自盡，都紛紛來到江上奮力打撈屈原的尸體，同時(shí)拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。
從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國(guó)人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀(jì)念偉大的愛國(guó)詩(shī)人，端午節(jié)的風(fēng)俗就這樣流傳下來。
二、端午節(jié)的活動(dòng)
1你還了解端午節(jié)里的特色活動(dòng)嗎？趕快介紹給大家吧。
A播放賽龍舟的情景，若有學(xué)生了解有關(guān)內(nèi)容可讓學(xué)生自己介紹。
西湖的龍舟分為兩種 .其一分為上下兩層，上層有小孩裝扮各種歷史、神仙人物，下層載有鼓吹手，敲鑼打鼓，兩傍坐著劃船的水手，這種龍舟較具表演色彩 .競(jìng)賽用的龍舟則繞著大龍舟周圍打轉(zhuǎn)，待大龍舟上拋下物件，小龍舟上的水手便
下水爭(zhēng)搶 .其中以錢、鴨兩物最難搶得，因?yàn)殄X幣入水即沈，鴨子則會(huì)四處游竄躲避 .
B掛蒲草和艾葉。
民間古來有門前懸艾、菖蒲之俗 .艾，即艾蒿，多年生草本植物 .菖蒲，多年水生草本植物 .兩者皆可入中藥 .艾葉可制灸條，是傳統(tǒng)中醫(yī)針灸療法中必不可缺的用品 .燃點(diǎn)艾條可灸治多種病癥 .艾與菖蒲中都含有芳香油，因而可充作殺蟲防治病蟲害的農(nóng)藥 .端午期間，時(shí)近夏至，天氣轉(zhuǎn)熱，空氣潮濕，蚊蟲滋生 ，疫病增多 .古時(shí)，人們?nèi)狈茖W(xué)觀念，誤以為疾病皆由鬼邪作崇所至，故而節(jié)日一早便將艾蒿、菖蒲扎成人形，懸掛在門前，用以祛鬼禳邪、保持健康 .其實(shí)， 真正起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲祛瘟作用的，還是兩草的香氣 .中國(guó)江南地區(qū)，有的習(xí)俗是在端午節(jié)飲菖蒲酒，則其藥用效能就更為直接 .通常是在節(jié)前，便把菖蒲切碎，伴上雄黃，浸入酒中，節(jié)日便可飲用 .
C做香包
D掛彩線
中國(guó)古代崇拜五色，以五色為吉祥色 .因而，節(jié)日清晨，各家大人起床后第一件大事便是在孩子手腕、腳腕、脖子上拴五色線 .系線時(shí)，禁忌兒童開口說話. 五色線不可任意折斷或丟棄，只能在夏季一場(chǎng)大雨或第一次洗澡時(shí)，拋到河里. 據(jù)說，戴五色線的兒童可以避開蛇蝎類毒蟲的傷害；扔到河里，意味著讓河水將瘟疫、疾病沖走，兒童由此可以保安康 .
E吃粽子
荊楚之人，在五月五日煮糯米飯或蒸棕糕投入江中，以祭祀屈原，為恐魚吃掉，故用竹簡(jiǎn)盛裝糯米飯擲下，以后漸用棕葉包米代替竹筒。
F佩香囊
端午節(jié)小孩佩香囊，不但有避邪驅(qū)瘟之意，而且有襟頭點(diǎn)綴之風(fēng)。香囊內(nèi)有朱砂、雄黃、香藥，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線弦扣成索，作各種不同形狀，結(jié)成一串，形形色色，玲瓏奪目。
G寫符念咒
中國(guó)古代將五月視為“惡月”，所以端午驅(qū)“鬼”在民間非常盛行。驅(qū)“鬼”的方法有許多，常見的一種，是在節(jié)前五月初一晚上插桃樹枝。當(dāng)時(shí)，人們認(rèn)為桃木能辟邪，所以日落之前折些桃樹枝，插在門前、窗上，以達(dá)驅(qū)邪的作用。另一種
重要的方法，是在室內(nèi)掛避邪驅(qū)“鬼”的符咒。
H掛鐘馗像
在陜西南部與四川交界的一些地方，端午這天，流傳掛鐘馗像的習(xí)俗。掛鐘馗像，主要是為了消災(zāi)避難。
I迎鬼船
江西南部的部分地方，流傳著迎鬼船的習(xí)俗。因?yàn)檫@一帶水淺，不能進(jìn)行龍舟賽，故在五月初五這天，用紙?jiān)珊荡�，帶著去登高、游街，謂之“迎鬼船”。 J滾雞蛋
在東北，端午節(jié)這天清晨，長(zhǎng)者要將熟透了的雞蛋，在小孩肚皮上來回不斷滾動(dòng)，爾后去殼讓小孩吃下，據(jù)說這樣可以免肚子痛。 冠軍，雅琪隊(duì)和沙岡美林隊(duì)分別獲得男女標(biāo)準(zhǔn)龍舟賽冠軍。
2如今社會(huì)進(jìn)步了，我們可以怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？
A還向江河里投食物嗎？為什么？
B你愿意參加龍舟賽嗎？
三、作業(yè)
回家學(xué)包粽子，下節(jié)課將自己的作品帶來。
板書設(shè)計(jì)：
2 過傳統(tǒng)節(jié)日?——端午節(jié)
紀(jì)念屈原---愛國(guó)
包粽子 賽龍舟掛香包
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
1、教材分析：
《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)生分析：
本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲鳥。
3、教法設(shè)想：
(1)讀書法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。
(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、學(xué)法指導(dǎo)：
采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
5、教學(xué)目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
(3)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
7、教學(xué)過程：
導(dǎo)→讀→悟→拓→畫
7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。
7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。
(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。
(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋果的.游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)
(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌拢凑n文中還有哪些我們喜歡的詞語(yǔ)，請(qǐng)把它們找出來讀一讀。
(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利。
7.3 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥的喜愛。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句動(dòng)作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))
4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。
(三)學(xué)習(xí)第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?
1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。
3、導(dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥的喜愛。
7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感
1、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?
2、你想對(duì)小作者說些什么?
3、討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?
4、進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥教育。
7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操
學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
8、教學(xué)反思：
根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識(shí)拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過展開想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
�、偕中略~。
�、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。
�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆�？
⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
�、儆^察課文插圖，說說圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
�、荼容^句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
●朗讀全文，歸納大意
�、冽R讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。
�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
�、廴嘟涣�，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字
1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)
(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋碜x一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩(shī)。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫，老師巡視)
2、請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：
你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)!就由我來朗誦一下這首小詩(shī)，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng)，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”，在寫小詩(shī)時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中，第一句小詩(shī)的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選�！�
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
很顯然，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。
在后面的配詩(shī)時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時(shí)間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對(duì)較高的同學(xué)，則讓他們?cè)诋嬐觑L(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會(huì)兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩(shī)句：
生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩(shī)，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí)，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇，讓我們感嘆。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
二、教具準(zhǔn)備：插圖
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x一讀，背一背
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。 （1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。 （2）人要立志，才能成就事業(yè)。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
�。ǘ╅喿x短文
1、出示閱讀提示 （1）讀短文了，把短文的語(yǔ)句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）
２、檢查自學(xué)情況。（反饋） （１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。 （盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。） （２）思考２題（學(xué)生回答，師生評(píng)議） （受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）
�。�、總結(jié)，擴(kuò)展。 （１）說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗讀。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，我們從中獲取了很多知識(shí)，今天，我們開一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)，在了解古詩(shī)內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩(shī)的韻律美。
四、明確要求 自讀“要求”，交流。
１、朗讀自己選定的詩(shī)歌，讀出詩(shī)人應(yīng)表達(dá)的感情。
�。�、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評(píng)議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流 。
5、評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)朗讀的最有感情 。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
課前準(zhǔn)備：
1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍(lán)天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽(yáng)”的活動(dòng)演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文
1、出示兩幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問題：
(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?
(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?
2、揭示課題：
(1)教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關(guān)影子的。今天我們學(xué)習(xí)的第九課就是介紹影子的知識(shí)，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎?
(2)教師板書課題：影子。學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出初讀要求，學(xué)生自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況：
(1)用齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等形式再認(rèn)讀生字。
(2)要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
(3)簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?
三、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺得第一小節(jié)哪些語(yǔ)句最有趣?
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。
(1)學(xué)生齊讀，教師板書：前、后。
強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后;
(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面?啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖，從影子、太陽(yáng)、小朋友三者關(guān)系來理解。
教師概括：影子有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面，真奇妙。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。(個(gè)別讀、齊讀、男女生讀)
(3)實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢(shì)，邊練習(xí)說話：我的前面是;我的后面是。
3、啟發(fā)提問：你還覺得哪些語(yǔ)句有趣?
(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?
(2)指導(dǎo)朗讀(齊讀，個(gè)別讀，小組競(jìng)賽讀)。
小結(jié)：只要有太陽(yáng)照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子
1、齊讀第二小節(jié)，學(xué)生自己再讀課文
要求：讀課文，提出問題，再看活動(dòng)演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問題。
如：你覺得這一小節(jié)哪些句子最有趣?影子為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊?等等……
2、教師板書：左、右
3、實(shí)踐活動(dòng)：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢(shì)邊練習(xí)說話：我的左邊是。
我的右邊是。
小結(jié)：白天，在陽(yáng)光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、背誦課文。
2、會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)
3、背誦課文。(個(gè)人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背)
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫三個(gè)生字
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。(認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)
三描：學(xué)生在范字上描一描。
四寫：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
2、教師逐字示范，學(xué)生在寫字本上練習(xí)。
3、互相評(píng)改。
三、舉行“小小擂臺(tái)賽”
兩名學(xué)生站起，一生隨意報(bào)身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
逆向思維的運(yùn)用
主備人：使用班級(jí)：1-22
使用日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
2、學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法
教學(xué)方法：講練結(jié)合
一、導(dǎo)入
二、什么是逆向思維？
“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運(yùn)用，“反彈琵琶”作文學(xué)...。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。
“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見解。"即反其意而用之，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過了多種多樣方向的"求異"之后，最終確定了朝原來的"信息"相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。例如：
1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主，對(duì)兩個(gè)兒子說，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲，誰(shuí)的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰(shuí)。兩個(gè)兒子聽后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽(yáng)炙熱，沙漠烤人，沒過多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過這里，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若只是從正面講話進(jìn)行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問題解決。
2、有一個(gè)故事說的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)...》。那天下著雨，他的妻子沒在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢。”牧師以為這件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他。沒想不到十分鐘，小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過來。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的�！薄@個(gè)故事告訴我們，思考問題、解決問題，有時(shí)侯若從反面去思考、去解決，會(huì)找到更好的方法。
正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋�(gè)問題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會(huì)感到山重水復(fù)疑無路，此時(shí)如果折回來從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來，在對(duì)立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。
三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。
2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫虎不成反類犬，貽笑大方。
3、有時(shí)，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒有異想，哪來天開?"，"熟不一定生巧"，"弄斧應(yīng)到班門"，"不看風(fēng)焉能使舵"等，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類的"反其意而用之"，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈”。
一是自古以來人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”。
二是一些寓言、神話、成語(yǔ)、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的。
三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。
四是對(duì)國(guó)家政策、路線、方針、不宜用反彈。
總而言之，我們寫文章要有新意，要敢于表達(dá)意見，但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會(huì)用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。
2、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。
�、� 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。
⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。
(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”，體會(huì)情感
1、細(xì)讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!
⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)
�、� 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?
�、� 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?
�、� 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
�、� 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
⑶ 出示：
它若是不高興啊，無論誰(shuí)說多少好話，它也一聲不出
① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：
能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
�、� 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。
�、� 體會(huì)第二自然段的寫法：
A、這一自然段寫什么?段中的“：”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。
④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：
A、師范讀，問：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦
1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡(jiǎn)單的文句說明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)末段，體會(huì)“可愛”
1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評(píng)議：
小貓的“可愛”，你感受到了嗎?
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語(yǔ)：
�、� 誰(shuí)能說出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?
(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)
⑵ 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文，感悟“喜愛”
1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?
2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。
3、指名學(xué)生交流。
4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法
1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?
3、師小結(jié)：
要想寫好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：
�、� 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情;
�、� 要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像;
�、� 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享。
【評(píng)析】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)：
本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。
�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
�。�、談話，并課件出示：
（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
�。�、師生交流。
３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：
搭石
４、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒛x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
３、檢查反饋：
�、� 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
⑵ 理解脫鞋綰褲：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
⑷ 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思
�。薄⑺伎迹�
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
�。�、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
�、� 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫
�。�、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。
�。病W(xué)生書寫。
�。场Ⅻc(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：
�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。ㄖ该首x）。
�。�、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
�。ǎ病醋匀欢�。）
�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。
�。薄⒅该首x，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
相機(jī)板書：
善良
２、理解踏：
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽�。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是──
師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？
師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌沁@個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？
３、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：
師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。
�。薄⒅该首x。
２、理解協(xié)調(diào)有序：
板書：
協(xié)調(diào)有序
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？
�。ㄒ恍腥俗叽钍那榫啊＃�
師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）
�。�、想象畫面，體會(huì)意境：
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）
�。�、美讀佳句，背誦積累：
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�、指名朗讀。
�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？
板書：
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎�。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
�。�、理解理所當(dāng)然：
師（質(zhì)疑）：說說你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
�。�、先扶后放，寫話訓(xùn)練：
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
課件出示：
假如遇到孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
�。�、師（小結(jié)）：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
�。病⒄裢瑢W(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
�。础⒖偨Y(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
【板書設(shè)計(jì)】
�。▓A圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
�。�、抓住中心，反復(fù)詠誦：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
�。�、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：
美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
３、寫法指導(dǎo)。
�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說。）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
2 、布置學(xué)生觀察貓。
第一教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
�。�2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學(xué)課文
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
�。�2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
�。�3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
�。�1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
�。�2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
�。�3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
精讀課文，體會(huì)貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么？
二、教學(xué)第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
方案一：學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書)
A、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無論……
F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要說……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
�。�1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）
�。�2）它還會(huì)豐富多腔地……
師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰(shuí)能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì)“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么�？磥�，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學(xué)生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
3、接上述教學(xué)步驟5——8。
三、教學(xué)第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1） 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
�。�2） 一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。（頑皮）
�。�3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失�。�
�。�4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
�。�6） 它們?cè)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千……枝折花落�?/p>
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？（不會(huì)）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時(shí)間來不及就移入第三教時(shí)）老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個(gè)方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說說家里的小動(dòng)物可愛之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫好“喜歡的小動(dòng)物”片段的基本條件。
4、寫的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語(yǔ)言要樸素，多說平常話，像課文里的語(yǔ)言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
�。�1）說說這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
�。�3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3、對(duì)照課文，讀課文。
�。�1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
�。�2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
三、小組學(xué)習(xí)，思考。
（1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
�。�2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？
四、鞏固練習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
（2）指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)來寫的？
2、找出描寫長(zhǎng)城樣子的和特點(diǎn)的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的）
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會(huì)。
6、指名讀，讀出自己的體會(huì)。
7、討論：為什么說長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設(shè)計(jì)
2、長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看
像一條長(zhǎng)龍
�。馄切蹅ィ�
近看
�。ǜ叽髨�(jiān)固）
偉大的奇跡
聯(lián)想
勞動(dòng)人民的智慧
小結(jié)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
教學(xué)要求：
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。 2、認(rèn)讀學(xué)過的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說說語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長(zhǎng)得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？ 2、學(xué)生自由讀。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。 4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的時(shí)候一定要注意。 5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。
二、寫字
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。 3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點(diǎn)。 4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
三、組句子
1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。 2、教師說明練習(xí)的要求。 3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。四、閱讀欣賞 1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)生聽，感受美。 3、教師示范讀。 4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。 6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。 7、熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：說說我們的語(yǔ)文課，說對(duì)語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽，說說這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？ 2、指名反饋。 3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望
二、指名個(gè)別說，進(jìn)行說的輔導(dǎo)
1、指名說一說。 內(nèi)容選擇（1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。（4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。（5）你還有什么建議和希望。 2、說話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問題。（1）選一個(gè)主題，不要什么都說。（2）想清楚再說，意思表達(dá)清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人說。
三、學(xué)生說，集體評(píng)價(jià)
1、小組說，互評(píng)。 2、指名說，集體評(píng)。 3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對(duì)策。 4、反饋對(duì)策。
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