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磨課活動(dòng)總結(jié)15篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的磨課活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
磨課活動(dòng)總結(jié)1
自從教研中心提出開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)議練”課堂磨課活動(dòng)以來(lái)，我們教研組按照教研中心和學(xué)校的要求，積極參與到活動(dòng)中去。開(kāi)學(xué)初，我們一起聆聽(tīng)了教研室劉主任、季科長(zhǎng)和姜主任關(guān)于導(dǎo)學(xué)議練的講座，聽(tīng)來(lái)真是受益匪淺。我校劉校長(zhǎng)、劉主任又對(duì)全校語(yǔ)文老師進(jìn)行了培訓(xùn)，五位教研組長(zhǎng)代表教研組談了各自的體會(huì)和下步工作打算，老師們也都談了自己的收獲。全校老師掀起了磨課的熱潮。學(xué)校制定了磨課安排表，有第一次和第二次執(zhí)教時(shí)間。為了把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí)，學(xué)校先后組織了五年級(jí)語(yǔ)文組和三年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)議練模式下的校本教研觀摩。可以說(shuō)，我校的磨課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和老師們的大力支持下，工作有目標(biāo)，實(shí)施有方法，磨課有效果。
一、課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”突出趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望
教學(xué)過(guò)程是教師學(xué)生彼此分享思考、見(jiàn)解知識(shí)、情感交流、觀念和理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把知識(shí)“倒給”學(xué)生，視學(xué)生為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)議練模式猶如一盞指路燈，為我們的課堂教學(xué)指明了方向。我們通過(guò)一次又一次的磨課，也在不斷地改變自己的角色。三月份，我們組在爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)“優(yōu)秀教研組”活動(dòng)中，需要準(zhǔn)備一節(jié)課。我們確定了《美麗的小路》這篇課文。這篇課文內(nèi)容很長(zhǎng)，如果引導(dǎo)不到位，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣。老師們?cè)谠囍v時(shí)一直喋喋不休，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)。結(jié)果，一次試教下來(lái)，執(zhí)教教師累得不輕，學(xué)生始終在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。全組教師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來(lái)姜主任的講座，逐條學(xué)習(xí)，并且得到啟發(fā)，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以說(shuō)峰回路轉(zhuǎn)，迎來(lái)了柳暗花明又一村。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來(lái)，把瑣碎的內(nèi)容整體化。教師也當(dāng)退則退，充分信任學(xué)生，不越位，不缺位，關(guān)鍵的時(shí)候還要補(bǔ)位。后來(lái)，張艷老師代表我組教師講課，得到了姜主任及張老師的好評(píng)。
二、課堂教學(xué)中的“學(xué)”，突出自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人，整個(gè)教學(xué)中，我們始終要以學(xué)生為主體。給學(xué)生一個(gè)杠桿，學(xué)生一定能把地球撬起。這個(gè)杠桿就是學(xué)習(xí)方法。在準(zhǔn)備四月份抽賽活動(dòng)時(shí)，我們選定了課題《四個(gè)太陽(yáng)》。試講的`時(shí)候，我們感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng)。后來(lái)，我們根據(jù)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，和大家交流。學(xué)生交流時(shí)，不僅把自己喜歡什么顏色的太陽(yáng)說(shuō)得頭頭是道，而且還帶著自己的感受去朗讀課文。姜主任在講座中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是為了用語(yǔ)文。語(yǔ)文課，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。這篇課文寫得很美，我們出示課文中的一句話：春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)談?wù)劄槭裁凑f(shuō)春天是一個(gè)多彩的季節(jié)？再通過(guò)播放春天視頻，發(fā)散學(xué)生的思維：在你的心里，春天還是一個(gè)怎樣的季節(jié)？有的學(xué)生說(shuō)“春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)”，有的說(shuō)“春天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)”，還有的說(shuō)“春天是一個(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)”。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。我們每節(jié)課都這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，我想日積月累，學(xué)生還會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文嗎？
三、課堂教學(xué)中的“議”，突出開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
“議”，就是學(xué)生交流研究、互助合作的過(guò)程，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑解惑的過(guò)程，是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)新知識(shí)的獲取、生成、升華的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的討論價(jià)值。學(xué)完《四個(gè)太陽(yáng)》課文之后，老師說(shuō)：“小男孩畫的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了四個(gè)美好的愿望，而每一個(gè)愿望里，都滲透著一個(gè)‘愛(ài)’字。同學(xué)們，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，想送給誰(shuí)？同桌倆討論討論�！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)不僅向老師學(xué)，身邊的小伙伴也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。他們?cè)趩⒌现信鲎渤鲋腔鄣幕鸹āＳ械恼f(shuō)：“我想畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給南極和北極。讓南極和北極不再那么寒冷�！庇械恼f(shuō)：“我想畫一個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友每天都笑瞇瞇的。”還有的說(shuō)：“我想畫一個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給李老師，讓李老師在夢(mèng)里飛翔�！贝藭r(shí)的孩子們?nèi)缫晃晃辉?shī)人，表達(dá)著他們美好的愿望。
四、課堂教學(xué)中的“練”，突出針對(duì)性，打造省時(shí)高效課堂
練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，練要有針對(duì)性，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的練習(xí)題，在練的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三。比如，在講《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，練習(xí)寫哪一個(gè)字，才能做到省時(shí)高效？后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)大方框的字學(xué)生是第一次接觸，而且這樣結(jié)構(gòu)的字不大好寫，這一課又有三個(gè)這樣的字。我們就利用課件把這幾個(gè)字都出示出來(lái)，讓學(xué)生找它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生提出最想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字。這樣，通過(guò)練習(xí)寫一個(gè)字，學(xué)生就能掌握寫好所有大方框的字了，真正做到省時(shí)高效。
“十年磨一劍”，好課多“磨”，我們每一位教師通過(guò)反復(fù)試教——評(píng)析——改進(jìn)，磨礪教學(xué)思想，精煉教學(xué)語(yǔ)言，拓展教學(xué)思路和方法，互助共享教育資源，教材越磨越透徹，思路越磨越清晰，語(yǔ)言越磨越精煉，方法越磨越精當(dāng)，教學(xué)技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭，化蛹成蝶、脫胎換骨”——四月份抽賽中，我和張依晗老師講的課都被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，我在學(xué)校的電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，張依晗老師撰寫的學(xué)習(xí)體會(huì)登錄在中心網(wǎng)站的頁(yè)上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評(píng)價(jià)。信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，亮點(diǎn)在意外中生成，困難在交流中化解，好課在磨礪中誕生。我們感謝給予我們指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師。
磨課活動(dòng)總結(jié)2
語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)校工作，在本學(xué)期進(jìn)行了磨課，磨課教師是青年教師王如翠。 磨課按照：選定磨課課題—開(kāi)展備課分析，編制教案---在備課組說(shuō)課（磨課教師應(yīng)持有稿子），集體研討，對(duì)比研討，二次修改教案---組織同伴觀課、議課，三改教案—執(zhí)教，形成終結(jié)教案---撰寫磨課體會(huì)---如此反復(fù)，直至滿意為止。
首先由執(zhí)教教師個(gè)人精心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說(shuō)課進(jìn)行交流，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都一一做出相應(yīng)的'預(yù)設(shè)及處理措施。
然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導(dǎo)組織、對(duì)于生成的處理方法、學(xué)生的參與度等方面分別進(jìn)行關(guān)注，認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄。執(zhí)教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評(píng)課教師全面、辯證、理性、透徹地對(duì)授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評(píng)課后，教研組教師再相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)，根據(jù)改進(jìn)的方案，對(duì)課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建，準(zhǔn)備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實(shí)踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創(chuàng)造與再提升。磨課的六個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學(xué)打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結(jié)，形成全面的過(guò)程性資料。
第一次磨課:（20xx年9月26日）
一、教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè) 11、新型玻璃
二、教學(xué)步驟：
（一）、談話導(dǎo)入；
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
�。ㄈ�、預(yù)習(xí)交流；
�。ㄋ模⒑献鲗W(xué)習(xí)；
（五）、展示交流；
�。�、拓展練筆；
�。ㄆ撸⒎答伩偨Y(jié)。
三、教學(xué)效果
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，小練筆設(shè)計(jì)新穎，板書清晰。
四、下步改進(jìn)措施
課前多熟悉教材，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
第二次磨課（20xx年10月10日）
一、教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè) 12、假如沒(méi)有灰塵
二、教學(xué)步驟：
（一）、談話導(dǎo)入；
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
�。ㄈ㈩A(yù)習(xí)交流；
�。ㄋ模�、合作學(xué)習(xí)；
�。ㄎ澹�、展示交流；
（六）、拓展練筆；
�。ㄆ撸�、反饋總結(jié)。
三、教學(xué)效果
教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容由易到難。完成預(yù)定的教學(xué)目
標(biāo)。
四、下步改進(jìn)措施
多關(guān)注學(xué)困生，注重培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)
方法。
第三次磨課:（20xx年12月5日）
一、教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè) 24、最后一分鐘
二、教學(xué)步驟：
（一）、談話導(dǎo)入；
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
（三）、預(yù)習(xí)交流；
（四）、合作學(xué)習(xí)；
（五）、展示交流；
�。⑼卣咕毠P；
�。ㄆ撸�、反饋總結(jié)。
磨課活動(dòng)總結(jié)3
校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級(jí)中學(xué)磨課總結(jié)在金匯高級(jí)中學(xué)舉行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì)集中交流，由金匯高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)朱靖作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，然后聽(tīng)課，最后進(jìn)行六個(gè)專題的磨課現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流。參加本次活動(dòng)的的有區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及來(lái)自全區(qū)20所高中學(xué)校的教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和部分教師共134人。從會(huì)后收到的28份意見(jiàn)征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的座談中均表示了對(duì)磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定。教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)徐國(guó)梁在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重談到了學(xué)校對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強(qiáng)調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計(jì)的重要性。教育局普教科科長(zhǎng)陳健對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期重視高品質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞。座談中，教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)助理江國(guó)華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識(shí)和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)課、評(píng)課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問(wèn)題提出了建設(shè)性意見(jiàn)。
磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺(jué)收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地被深入挖掘的�，F(xiàn)在說(shuō)磨課金匯高中的磨課，朱靖校長(zhǎng)在報(bào)告中作了比較準(zhǔn)確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過(guò)程體驗(yàn)的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其鮮明的個(gè)性特征。
首先是“重研究，淡評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握，對(duì)教師思考研究問(wèn)題的充分尊重。如果過(guò)于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢(shì)必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無(wú)過(guò)”“百家爭(zhēng)鳴”，才能營(yíng)造出當(dāng)前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭(zhēng)論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來(lái)爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問(wèn)，“我感覺(jué)磨課越磨問(wèn)題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”。由此可以看出磨課營(yíng)造的研究氛圍，對(duì)教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對(duì)教學(xué)策略、方法的深層感悟。
從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過(guò)程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問(wèn)題是教師們?cè)谀フn實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒(méi)有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中，教師的'工作方式和習(xí)慣在逐漸發(fā)生變化。過(guò)去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓(xùn)缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將知識(shí)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來(lái)，他們只需記住，然后進(jìn)行一定的模仿性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。
根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和意見(jiàn)征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的建議，我們應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)過(guò)程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果。
3、研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案。
4、嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。
磨課活動(dòng)總結(jié)4
伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開(kāi)展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著�，F(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：
一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，吳青組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展
為保證磨課活動(dòng)有序的開(kāi)展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。
（一）步驟明確行動(dòng)有效
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。
制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些。
（二）課堂引路指引方向
孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開(kāi)展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)�！安轮i導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識(shí)字——寫字。”第一次試教結(jié)束，感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字，同時(shí)也與其它字區(qū)別開(kāi)來(lái)。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺(jué)學(xué)生的積極性提高，識(shí)字的趣味性增強(qiáng)，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用�！笆谥贼~”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價(jià)值的。
經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
（三）利用錄像課彰顯磨課活動(dòng)效果
得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過(guò)多次研討，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動(dòng)，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的'“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí)。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、教研組的成長(zhǎng)。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
磨課活動(dòng)總結(jié)5
進(jìn)入20xx年11月下旬，參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由王麗老師執(zhí)教《搭石》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)王老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思想交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、研修組成員對(duì)磨課流程有了一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)。
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長(zhǎng)制定完善了磨課計(jì)劃。組織開(kāi)展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；最后教師完成總結(jié)反思。通過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。
二、對(duì)王麗老師執(zhí)教的《搭石》的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課圍繞中心句、重點(diǎn)詞展開(kāi)多元的讀，充分滲透新課標(biāo)新思想和新課改理念。具體表現(xiàn)在：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子突破重難點(diǎn)。
這節(jié)課，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，教師不作秀，不作假，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)論是導(dǎo)入新課，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，句段的聯(lián)系都兼顧了文本、教師、學(xué)生三者間的有機(jī)統(tǒng)一。詞語(yǔ)的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，課中，王老師追求一定的廣度和深度，如“人影綽綽”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從理解到運(yùn)用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過(guò)程和方法，同時(shí)也融入了情感。
2、留下思維空間，再現(xiàn)文本美
這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，學(xué)生的想像翅膀被老師一次次放飛，學(xué)生思維的`火花被老師一次次點(diǎn)燃，把學(xué)生的思維拉得更遠(yuǎn)，讓家鄉(xiāng)的美再次閃現(xiàn)。
通過(guò)這次教研研修明白要想磨出一節(jié)好課，只有通過(guò)無(wú)數(shù)次的試教，不斷的修改，才能成為一堂優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的不足。
磨課活動(dòng)總結(jié)6
教學(xué)生涯中首次參加這么精細(xì)的磨課活動(dòng)，收獲頗豐，感慨良多。深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試教、研磨，進(jìn)行不斷的修改。通過(guò)備課研討、修改教案、觀課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)，我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽(tīng)課以及與研修小組老師們交流的機(jī)會(huì)，尤其是聽(tīng)了劉老師對(duì)自己上課的反思及聽(tīng)課老師們的評(píng)價(jià)，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)和思考。
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)教案的反復(fù)修改，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。
二、強(qiáng)化主體意識(shí)，培養(yǎng)探索精神教師要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持低起點(diǎn)，多層次的訓(xùn)練，真正使每一位同學(xué)的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線去開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生的'認(rèn)識(shí)情趣、主觀意識(shí)中去開(kāi)發(fā)課堂。
三、注重評(píng)價(jià)研究，增加課堂活力新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)。小學(xué)生非�？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教師的評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，客觀具體，要能讓學(xué)生清楚的看到自己的長(zhǎng)處和不足，對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用；既不能一味的肯定，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的，哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)劉老師的課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，通過(guò)教師的“教”和教師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供實(shí)際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步按計(jì)劃有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
磨課活動(dòng)總結(jié)7
磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課，對(duì)一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)的推敲，反復(fù)的打磨，使之最終成為一節(jié)大家公認(rèn)的好課。
英語(yǔ)的課堂不僅僅是智慧的課堂，更應(yīng)該是授之以漁的課堂，輕松真實(shí)的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的課堂，教師需要花盡心思，反復(fù)揣摩。研究學(xué)情，研讀教材，更重要的是同行之間的交流，也需要不斷地嘗試與改進(jìn)。反復(fù)的過(guò)程盡管繁瑣枯燥，但最終教師、學(xué)生的收益是無(wú)窮的。
“工欲善其事，必先利其器�！睘榱松虾谜n，磨出好課，教師們可真是費(fèi)盡心思，在磨課的每一個(gè)要求，每一個(gè)步驟的實(shí)施中，讓教師受益匪淺。通過(guò)借閱，查尋資料，撰寫說(shuō)課稿等，同時(shí)又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲。在磨課教學(xué)中，教師們都進(jìn)行了大膽的嘗試，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找自己的教學(xué)平臺(tái)。教師除了在評(píng)課過(guò)程中收集到反饋信息，同時(shí)也從學(xué)生的身上找到了突破點(diǎn)，吸取上次教訓(xùn)，從中注入更多的營(yíng)養(yǎng)，讓自己的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 我們?cè)谀フn過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了多次教案的討論修改，老師們對(duì)教案的每一次修改討論都熱情高漲，積極參加，精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，紛紛為上好這堂課貢獻(xiàn)自己的智慧。磨課過(guò)程帶給我更多的是對(duì)新課程的`思考，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念 ，教師的主導(dǎo)作用正在淡化，而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置，為學(xué)生的學(xué)搭建平臺(tái)。這正是實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。 聽(tīng)課之前要做好充分的準(zhǔn)備，了解活動(dòng)流程、抓住活動(dòng)的重難點(diǎn)，確定好觀察點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)才能做到有的放矢，獲取對(duì)自己有用的信息。 聽(tīng)完一節(jié)課后要及時(shí)地進(jìn)行反思、總結(jié)，深入地思考?xì)w納活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，真正地消化、吸收別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同樣也要思考如何改進(jìn)別人的不足之處。
因?yàn)槟フn，我們對(duì)教材的理解更深了，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，我們的教學(xué)理念更新了。都說(shuō)“好事多磨”，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免，只要我們能認(rèn)真探討，及時(shí)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，那我們的教師就能在磨課中得到鍛煉，得以成長(zhǎng)。正如磨刀一樣，越磨越快，課越磨越精，很有磨勁。公開(kāi)課是教師成長(zhǎng)的匯報(bào)表演，雖說(shuō)上課很痛苦，但是對(duì)于教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是件好事。辛苦的備課、上課過(guò)
程，可以使教師充分認(rèn)識(shí)到該如何嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待一堂課，學(xué)會(huì)怎樣備課，怎樣上課�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次這樣的折磨和磨礪，才能成為一名真正的教師。
總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是我們教師一次次與文本對(duì)話的過(guò)程；是與新課標(biāo)對(duì)話的過(guò)程；是反復(fù)與同事交流的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w老師漸漸成長(zhǎng)了。
磨課活動(dòng)總結(jié)8
本次磨課活動(dòng)的主題是“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，沒(méi)有切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)就不可能有成功的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。
三位參加上課的語(yǔ)文教師執(zhí)教的是《晚上的“太陽(yáng)”》的第一課時(shí)，她們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“三框兒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利。
3、從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。
三位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)角》，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱，知道角有大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。語(yǔ)、數(shù)兩節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具體、適宜的，是切實(shí)可行的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，六節(jié)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)手段能較好地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)時(shí)間來(lái)鞏固和強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
六節(jié)課的教學(xué)思路較清晰，語(yǔ)文課從導(dǎo)入揭題→初讀課文→檢查生字詞→讀通課文→學(xué)寫生字，數(shù)學(xué)課從激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高，每個(gè)教學(xué)程序都在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)課：激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高。
六位執(zhí)教老師均有較強(qiáng)的基本功：她們有一手漂亮的粉筆字，她們明朗、快活、親切，她們熱情從容，看她們上課不似小學(xué)教師，就好似電視里的少兒節(jié)目主持人，富有兒童話的語(yǔ)言融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。
就這六節(jié)課，也存在著不足之處：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，缺少了對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
2、教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)制定的是教師目標(biāo)，缺少學(xué)生目標(biāo)的制訂。
3、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)“教‘服務(wù)于’學(xué)”，六節(jié)課中大多數(shù)教師在向?qū)W生灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還未完全在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。
這次磨課活動(dòng)也讓我們看到了兩種“精神”的存在：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二周周五放學(xué)后，把任務(wù)布置給8位第一輪主備課的教師，她們利用雙休日備好了課，第三周周一就拿出了教案，之后各教研組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師在一天內(nèi)研討揣摩教案，最后定稿，于當(dāng)天放學(xué)前教研組的每一位老師都人手一份教案，為第二天第一輪上課的活動(dòng)順利開(kāi)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后各教研組加大集體備課的力度，為第二輪、第三輪上課活動(dòng)做好積極準(zhǔn)備。對(duì)抽到上課的老師，各教研組更是群策群力，心往一處想，幫助出謀劃策，探討上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。正是由于各教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才使得青年教師磨課活動(dòng)得以較圓滿結(jié)束。
二是執(zhí)著的敬業(yè)精神。這次無(wú)論是8位主備課老師，還是上課的6位老師，在接到任務(wù)后都毫無(wú)怨言，愉快接受，不折不扣地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課、上課任務(wù)。吉爾玲老師為上好課，包里揣了一大摞輔導(dǎo)資料，徐立華老師虛心向?qū)O麗莉、王霞等老師請(qǐng)教；王平老師不停地試教；季艷萍老師高效率地備課；沈小妍老師認(rèn)真鉆研教材，精心制作教具；更令人感動(dòng)的是外面雨很大，天氣很冷，周曉莉老師放學(xué)后在教室里對(duì)著姑娘一遍一遍地說(shuō)教案。正是這十幾位教師的辛苦執(zhí)著，正是全體教研組的語(yǔ)數(shù)老師的全員參與，才使得本次磨課活動(dòng)一輪比一輪精彩。
各位老師，這次磨課活動(dòng)由于時(shí)間短，對(duì)有效教學(xué)目標(biāo)的探討還比較粗淺，希望老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中，正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新的課程改革的精神，在實(shí)踐中不斷反思、不斷創(chuàng)新，我們才能正確認(rèn)識(shí)和確立正確的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)新課程改革的不斷發(fā)展。
磨課活動(dòng)總結(jié)9
課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高質(zhì)量的主渠道、主陣地、最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是最基本的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《嶧城區(qū)教育局關(guān)于開(kāi)展“磨課”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》的精神，我校堅(jiān)持做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重實(shí)效，做到“磨課”活動(dòng)“全員、全程、全方位”，不斷完善“磨課”活動(dòng)的形式，認(rèn)真開(kāi)展校本“磨課”、區(qū)域“磨課”和網(wǎng)絡(luò)“磨課”，不斷豐富“磨課”的內(nèi)涵，注重磨教師的素質(zhì)，磨教學(xué)的技巧，磨新課改的理念，磨課堂教學(xué)的模式。本學(xué)期第三周，我校與南關(guān)小學(xué)、榴園中心校，舉行了聯(lián)合區(qū)域教研活動(dòng)，引進(jìn)來(lái)他們學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)科，進(jìn)行觀摩、探討，同時(shí)，我們還專門請(qǐng)了教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)我校，進(jìn)行了大型的教育教學(xué)專題講座。像這樣的活動(dòng)我們還準(zhǔn)備繼續(xù)舉行，這學(xué)期我校將分別去南關(guān)小學(xué)、榴園中心校進(jìn)行區(qū)域教育活動(dòng)，力爭(zhēng)把好的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，優(yōu)秀的學(xué)科推出去。
我們本校的'“磨課”活動(dòng)仍然象常規(guī)一樣，有始有終地進(jìn)行著，周二數(shù)學(xué)磨課日，周三語(yǔ)文磨課日，周四常識(shí)磨課日，周五英語(yǔ)磨課日，各磨課組能按時(shí)有序地進(jìn)行“磨課”，“磨課”活動(dòng)開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)“磨課”，我校教師每人都建了自己的博客，積極發(fā)表博文，有些教師的博客內(nèi)容豐富多彩。除建博客外，各磨課組還進(jìn)行了集中網(wǎng)絡(luò)教研，針對(duì)某一問(wèn)題、某一講
座、某一節(jié)多媒體課，磨課組的全體教師認(rèn)真觀看、討論、講評(píng)、寫心得，積極探討網(wǎng)絡(luò)“磨課”的形式和方法。總之，我校的區(qū)域“磨課”、校本“磨課”、網(wǎng)絡(luò)“磨課”，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，開(kāi)展的紅紅火火，有生有色。
雖然我校的“磨課”活動(dòng) 在有條不紊的進(jìn)行，但“磨課”的質(zhì)量還有待于提高。如何磨出高效課堂，還是全體“磨課”教師所共同追求的目標(biāo)。如何有效地開(kāi)展區(qū)域教研，需要制定詳細(xì)的計(jì)劃和步驟。如何更深入的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，還是全體“磨課”教師想探究的。今后，我校還將繼續(xù)完善“磨課”工作，建立健全“磨課”活動(dòng)過(guò)程監(jiān)管機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和磨課組的捆綁的考評(píng)機(jī)制，以保證“磨課“活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展。
磨課活動(dòng)總結(jié)10
為了全面、扎實(shí)、高效地促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，聯(lián)校嘗試和探索著一種新的校本教研模式：開(kāi)展區(qū)域性教研活動(dòng)，磨課活動(dòng)總結(jié)�；顒�(dòng)方式有集體研討式和校際間聯(lián)合式。本次以集體研討式為主，確定的主題是“磨課”；校際間聯(lián)合式各校要自主結(jié)合，長(zhǎng)期開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容有教研人員參觀承辦校的校園文化、觀看“陽(yáng)光大課間”、聽(tīng)評(píng)課。執(zhí)教教師熟悉教材、教學(xué)方法靈活、能為學(xué)生自主獲取知識(shí)提供充足的時(shí)間、空間，教學(xué)效果好；聽(tīng)評(píng)課教師踴躍參與，認(rèn)真聽(tīng)課，評(píng)課時(shí)積極發(fā)言，收獲頗多。這種方式利于同年級(jí)同學(xué)科的教師們互相學(xué)習(xí)與交流，能切實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。
開(kāi)展活動(dòng)前聯(lián)校把活動(dòng)方案發(fā)到各校，通知承辦學(xué)校，做好教研活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。這也是對(duì)該校的校園環(huán)境、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生良好習(xí)慣、課堂教學(xué)改革等進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決，也就對(duì)該校的各項(xiàng)工作起到了督導(dǎo)的.效果，發(fā)揮了“教研+督導(dǎo)”的作用。通過(guò)聽(tīng)課、集體評(píng)課、問(wèn)題交流和寫聽(tīng)課心得，解決了教學(xué)中的疑難和困惑，一次一主題，一次一活動(dòng)，有效地指導(dǎo)了教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了“教研+反思”的作用。通過(guò)搭建教研交流的平臺(tái)，學(xué)校對(duì)校園文化、班級(jí)文化、學(xué)生良好習(xí)慣、備課作業(yè)材料等進(jìn)行展示和交流，提升了學(xué)校的辦學(xué)特色和水平，發(fā)揮了“教研+提升”的作用。
通過(guò)開(kāi)展區(qū)域性教研活動(dòng)，聯(lián)校的教育教學(xué)工作將會(huì)更真、更實(shí)、更高效，較好地解決教育教學(xué)中的各種疑難和困惑，對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起到促進(jìn)作用。
根據(jù)全體聽(tīng)課教師反映和聽(tīng)課評(píng)價(jià)表量化評(píng)價(jià)的結(jié)果，兩位教師教學(xué)效果好。吳明國(guó)、王維兩位教師被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，特發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。
為扎實(shí)、有效地開(kāi)展此項(xiàng)工作，進(jìn)一步提升學(xué)�？焖侔l(fā)展，結(jié)合實(shí)際，特提出以下建議：各校校長(zhǎng)要把開(kāi)展活動(dòng)的目的、意義向教師講明白，認(rèn)真組織教師參加活動(dòng)；承辦學(xué)校要充分準(zhǔn)備，把自己的閃光點(diǎn)展示出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)校的品味；參加活動(dòng)的教師要按時(shí)到達(dá)指定的教研地點(diǎn)，要按規(guī)定上交活動(dòng)材料。
磨課活動(dòng)總結(jié)11
為了繼續(xù)探索有效的校本研修，打造聯(lián)合初中教科研特色，根據(jù)該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數(shù)學(xué)教研組第十五次開(kāi)展“一課三磨”校本研修課例研究活動(dòng)。
11月7日，該校數(shù)學(xué)組召開(kāi)了“一課三磨”準(zhǔn)備會(huì)，確定磨課的年級(jí)為七年級(jí)，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組、課堂提問(wèn)組和前后測(cè)組的人員分工，確定了上課的教師，并開(kāi)始集體備課。11月8日，數(shù)學(xué)組再次召開(kāi)會(huì)議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節(jié)課，盧義軍老師開(kāi)始在七(1)班上課。課后，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組就本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、新知的探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、每個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的剖析，指出存在的問(wèn)題;課堂提問(wèn)組就提問(wèn)的`有效性、提問(wèn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、提問(wèn)的形式、提問(wèn)的涉及面、整節(jié)課教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性等提出修改意見(jiàn);前后測(cè)組根據(jù)學(xué)生課前、課后測(cè)試的結(jié)果，提升幅度，就教師教學(xué)方法的實(shí)用性、對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效性、例題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、重難點(diǎn)突破的技巧等提出修改意見(jiàn)。全程回放錄像，逐一評(píng)議。全體成員再根據(jù)各組提出的意見(jiàn)，修改教案、課件和教學(xué)方法。下午第二節(jié)，趙呈意老師在七(3)再次上課。“二磨”之后的課堂環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)思路清晰簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果更為顯著。課后，磨課組成員進(jìn)行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實(shí)際教學(xué)的教案和課件。
“一課三磨”教研活動(dòng)，集中了該校數(shù)學(xué)教師的集體智慧，提升了他們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，體現(xiàn)了教研為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的務(wù)實(shí)的教研理念;“一課三磨”活動(dòng)也是該校正在積極探索的校本研修的活動(dòng)形式，體現(xiàn)了該校正在努力打造自己的校本研修特色。
磨課活動(dòng)總結(jié)12
歷時(shí)近一個(gè)月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”這一過(guò)程，使我認(rèn)識(shí)到磨課是經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，數(shù)經(jīng)磨礪走卓越。下面就結(jié)合此次磨課活動(dòng)談幾點(diǎn)反思體會(huì)：
1．相同的內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材，挖掘其中有價(jià)值的東西，在此基礎(chǔ)上深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。
磨課開(kāi)始不久就真實(shí)地感受到流程設(shè)置的科學(xué)與嚴(yán)密了。因?yàn)橐煌瑓⑴c磨課計(jì)劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清楚，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著任務(wù)。我雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)執(zhí)教磨課課例，但從制定計(jì)劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽(tīng)課和評(píng)課，我也一直跟同著執(zhí)教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過(guò)學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長(zhǎng)提醒就提早做著自己該準(zhǔn)備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學(xué)習(xí)完的新理念來(lái)嘗試著運(yùn)用到分析教材，分析學(xué)生，所以當(dāng)局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀者還能提出些有成效的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)習(xí)名師時(shí)對(duì)觀察量表的設(shè)計(jì)并沒(méi)覺(jué)出什么，一旦自己要設(shè)計(jì)了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對(duì)照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽(tīng)課前會(huì)議，聽(tīng)課評(píng)課，課后會(huì)議我們交流交換著自己對(duì)課的看法，在思想的.碰撞中我不斷邊深對(duì)教材分析、課堂預(yù)設(shè)，課堂生成的理解與把握，雖說(shuō)沒(méi)有執(zhí)教，但每一個(gè)環(huán)節(jié)我都是參與者和研究者和學(xué)習(xí)者。通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思不足。
2．通過(guò)次磨課，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。不過(guò)如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。
學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。從細(xì)微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升。
3．通過(guò)打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開(kāi)全組老師共同的努力。課例打磨將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。
課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。我需要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。
磨課活動(dòng)總結(jié)13
接到磨課通知后，我們語(yǔ)文組老師立刻召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破�！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，林老師主任提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對(duì)這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對(duì)象的'變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開(kāi)教材的高度。
經(jīng)過(guò)磨課，我感觸頗多：
一、點(diǎn)滴收獲：
1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。其次，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。
2、感悟適合自己的才是最好的。由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。
二、需要努力的地方。
1、教學(xué)舊模式的慣性定勢(shì)還在教學(xué)中出現(xiàn)。
2、在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。
3、備課中備學(xué)生沒(méi)有備教材處理得好。
4、教學(xué)中的“問(wèn)題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問(wèn)藝術(shù)。
磨課活動(dòng)總結(jié)14
教學(xué)生涯中首次參加這么精細(xì)的磨課活動(dòng)，收獲頗豐，感慨良多。 深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試教、研磨，進(jìn)行不斷的修改。通過(guò)備課研討、修改教案、觀課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)， 我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽(tīng)課以及與研修小組老 師們交流的機(jī)會(huì)，尤其是聽(tīng)了劉老師對(duì)自己上課的反思及聽(tīng)課老師們 的評(píng)價(jià)，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動(dòng)中的認(rèn) 識(shí)和思考。
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué) 生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)�！� 通過(guò)對(duì)教案的反復(fù)修改，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué) 生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。
二、強(qiáng)化主體意識(shí)，培養(yǎng)探索精神
教師要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持低起點(diǎn)，多層次的訓(xùn)練，真正使每一 位同學(xué)的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師 要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思 維的`情景，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線去開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣、 主觀意識(shí)中去開(kāi)發(fā)課堂。
三、注重評(píng)價(jià)研究，增加課堂活力
新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)。 小學(xué)生非�？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性、主動(dòng)性；教師的評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，客觀具體，要能讓學(xué)生 清楚的看到自己的長(zhǎng)處和不足，對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用；既不能 一味的肯定，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
劉老師的課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，通過(guò)教師的“教” 和教師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過(guò) 程中可供實(shí)際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步按計(jì)劃有 序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
磨課活動(dòng)總結(jié)15
4月2日到4月3日，我校進(jìn)行了以“保證課堂練習(xí)時(shí)間，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性”為主題的數(shù)學(xué)磨課活動(dòng)，有幸請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研室的教研員楊老師和區(qū)學(xué)科帶頭人楊慧、戚南鳳和陸鳳兒三位老師，在這幾位老師的親自上課引領(lǐng)，面對(duì)面指導(dǎo)下，在我校全體數(shù)學(xué)教師的積極參與下，這次磨課活動(dòng)非常成功，老師們受益匪淺。
一、磨課過(guò)程是避免重蹈覆轍的過(guò)程
在磨課教學(xué)中，執(zhí)教教師能根據(jù)自己上節(jié)課中所出現(xiàn)的缺陷做一個(gè)比較全面的反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，聽(tīng)課的教師根據(jù)課堂上的生成及時(shí)向執(zhí)教教師提出合理建議也同時(shí)引起自己的思考，最后在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下避免重蹈覆轍，使課堂教學(xué)更具特色，更加完美，也讓執(zhí)教教師的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極至。如俞盛老師執(zhí)教的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課，第一次試教后，指導(dǎo)教師楊慧老師在計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)和練習(xí)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改，使第二次的課堂更突出了本課的重點(diǎn)，一題多練更好地凸顯了練習(xí)的有效性及層次性，保證了課堂練習(xí)的量及作業(yè)時(shí)間，給予人煥然一新的感覺(jué)，既達(dá)到教學(xué)目的，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、磨課的過(guò)程是教師們努力提高自己執(zhí)教水平的過(guò)程
為了舉行這一次磨課活動(dòng)，執(zhí)教的三位教師進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，花了不少心血，如王妙紅老師找了一直困惑于她的《小數(shù)的意義》這一課進(jìn)行教學(xué)，課后積極向指導(dǎo)教師戚南鳳老師講解自己的困惑，請(qǐng)教教學(xué)設(shè)計(jì)的突破口，通過(guò)提煉在第二次教學(xué)中收到了意想不到的效果，這次磨課活動(dòng)不僅解決了她教學(xué)中的疑惑，同時(shí)更使她在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中得到了全面的認(rèn)識(shí)。
三、磨課的過(guò)程是教師吸取精華找到自己教學(xué)特色的過(guò)程
磨課過(guò)程中，我校數(shù)學(xué)教師全員參加，全過(guò)程陪同，為了能磨出好課，每一位教師可算是費(fèi)盡心思，在磨課的每一個(gè)要求，每一個(gè)步驟的實(shí)施中，足讓教師受益匪淺。在磨課教學(xué)前，通過(guò)借閱，查尋資料，同時(shí)又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲；在磨課教學(xué)中，教師們都進(jìn)行了大膽的嘗試，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找自己的教學(xué)平臺(tái)，如馬優(yōu)芬老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》，在陸鳳兒老師的指導(dǎo)下，第二次的教學(xué)更加簡(jiǎn)潔流暢，給了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使聽(tīng)課的教師贊嘆不已；在課后的評(píng)課環(huán)節(jié)中，聽(tīng)課老師講述了自己的.感受和意見(jiàn)，以及教研員的全面周到專業(yè)的分析，使我校的數(shù)學(xué)教師既能跳出課堂看課堂，從局外人的角度來(lái)看待我們的課堂，又能反思出課堂的不足，及時(shí)向四位專家請(qǐng)教，使這一次的磨課活動(dòng)成為人人的磨課活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，還體現(xiàn)了教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的實(shí)效性，兩者得到和諧促進(jìn)
這次活動(dòng)結(jié)束了，然而值得我們思考、摸索的問(wèn)題還有很多。感謝楊老師和三位學(xué)科帶頭人，正是因?yàn)橛辛怂麄儾粎捚錈┑貫槲覀兎治鼋滩�，修改教案，一次次地�?tīng)課評(píng)課，給我們提出寶貴的建議，我校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上才有了新的突破；因?yàn)橛辛怂齻兊囊I(lǐng)，我校數(shù)學(xué)教學(xué)方向才得以明確。
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