同課異構(gòu)活動總結(jié)(集錦15篇)
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的同課異構(gòu)活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
同課異構(gòu)活動總結(jié)1
3月21日上午，我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)入，會吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識聯(lián)系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽完這些老師的課后，我認(rèn)識到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號，表達(dá)出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的.想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、親切的評價
幾位老師評價學(xué)生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學(xué)生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會讓我的學(xué)生也會感受到這些美麗的評價語言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用機(jī)會學(xué)習(xí)，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
同課異構(gòu)活動總結(jié)2
為了落實中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語文教學(xué)課程改革，探索語文課堂教學(xué)的教法特點，研究熟悉語文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語文教研組依照中心學(xué)校的安排實施同課異構(gòu)活動，在第十二周安排八年級兩位語文教師同上《小石潭記》公開課。語文組教師積極參與公開課觀課、議課活動，學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式，取長補(bǔ)短，教研氣氛甚濃。在議課時，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動真正落到實出，提高教研實效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F(xiàn)將大家議課意見綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點。但有關(guān)知識（作者、寫作背景中的“永州八記”）介紹過于詳細(xì)，教師包辦太多，會導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的記筆記的'習(xí)慣，老師不說不記。學(xué)習(xí)比較被動。由于時間關(guān)系，本課的教學(xué)內(nèi)容偏少，這樣安排，無疑會加重第二課時的負(fù)擔(dān)。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過多。時間緊，導(dǎo)致對重點的內(nèi)容點撥不透。如：講到潭中氣氛時，應(yīng)點出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過這次教研活動，老師們普遍認(rèn)識到同課異構(gòu)不僅僅是對比，更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
同課異構(gòu)活動總結(jié)3
20xx年3月，我校語文教研組開展了一年級“同課異構(gòu)”的校本研修活動�！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給了教師一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點評，最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié)。首先，由一年級的陳運(yùn)娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的`教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由全組語文教師對課例做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語文老師陳運(yùn)娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”
作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)活動總結(jié)4
為了切實加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。高中部教導(dǎo)處于12月9日——12月13日開展了“同課異構(gòu)”賽講活動。在賽講之前教導(dǎo)處制定了《同課異構(gòu)賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進(jìn)行了要求：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；
2、在課堂教學(xué)中教師要參照陽平中學(xué)的“揭、學(xué)、問、探、練、結(jié)”的課堂教學(xué)模式上課，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，精講精練；
3、講課后認(rèn)真寫一篇教后反思。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導(dǎo)處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領(lǐng)導(dǎo)組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認(rèn)真看、認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真思，并依據(jù)“同課異構(gòu)賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認(rèn)真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的'，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓(xùn)了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準(zhǔn)備的，每個賽講教師的課堂都有可學(xué)之處，尤其突出的是zz老師能指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學(xué)生容易接受又有學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中認(rèn)真解讀概念并組織學(xué)生推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程；zz老師教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；zz老師利用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況落實英語單詞，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能融會貫通所學(xué)知識；zz老師力的分解圖畫的非常認(rèn)真，學(xué)生黑板畫圖也非常認(rèn)真，言傳身教，教師怎樣做，學(xué)生就怎樣做；zz老師以學(xué)生熟悉的生活常識提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中能很好的扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)；zz老師能利用預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)效果好；zz老師板書設(shè)計好，粉筆字漂亮，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：
一是有些教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的。如沒有組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)不到位，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；再如組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學(xué)生交流討論，但不組織學(xué)生展示。
二是有些教師指導(dǎo)不到位。課堂上讓學(xué)生為主體，但教師對學(xué)生的閱讀、朗讀、講解、總結(jié)等活動不指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)不條理，聲音不高，同學(xué)們聽不清，從而出現(xiàn)學(xué)生講一遍，老師重復(fù)一遍。
三是教師評價意識不強(qiáng)。教師對課堂教學(xué)中學(xué)生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學(xué)語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設(shè)計等。
賽講結(jié)束后，各教師認(rèn)真書寫了教學(xué)反思，各教研組認(rèn)真組織了評課活動，組長對組內(nèi)教師進(jìn)行了評價和評定。教導(dǎo)處組織各評委和教導(dǎo)員依據(jù)課堂教學(xué)、同課異構(gòu)無反饋課、教學(xué)常規(guī)（教導(dǎo)處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學(xué)部比賽結(jié)果。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。
本次“同課異構(gòu)”賽講活動的探索和開展，促進(jìn)了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負(fù)增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)活動總結(jié)5
20xx年XX月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》開展了同課異構(gòu)活動。
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出：
在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；課堂活動都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。
具體來說，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，突破了重點和難點，形成本課的一個亮點。孫老師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的課堂點撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力�？桌蠋煹恼n，很好地運(yùn)用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點撥，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性，很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，值得學(xué)習(xí)。
通過這三節(jié)課和組內(nèi)的點評總結(jié)，引出一些我們對新課程課堂教學(xué)的思考：
1．教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2．教師如何變單一為互動。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話、溝通，要師生互動、共同參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說就說，說心里話；想做就做，做的.最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3．教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會，提供施展才華和張揚(yáng)個性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動，使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識。
同課異構(gòu)活動總結(jié)6
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，給教師們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺，教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由兩名教師來共同開展制訂計劃、實施教學(xué)、檢驗效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的授課方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的'教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過兩名教師“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，聽課教師不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們兩節(jié)精心準(zhǔn)備的課，在這里，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓聽課教師學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了聽課教師對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課各位教師受益匪淺，讓聽課者近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上兩位教師都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎
樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，這次組織的同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)活動總結(jié)7
20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧小⑺闹�、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構(gòu)”活動。這次活動規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：初中部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構(gòu)活動�！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的'最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執(zhí)教老師說課，最后的部分是課例點評。由于時間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門課的授課內(nèi)容，每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節(jié)課。我校初中部的所有任課老師都參與聽課評課的教研活動。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。整個教研活動，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，
使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F(xiàn)將本次活動的收獲總結(jié)如下：
1.鍛煉了教師隊伍，提升了我校教師的教學(xué)能力。
本次活動是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參與講課活動的九位教師中，青年教師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動對于他們來說，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導(dǎo)交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識和同伴互助精神。
2.“同課異構(gòu)”活動，促進(jìn)我校教研工作的開展。
長期以來，我校的教研活動形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動，給我們的教研帶來了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動中，我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計簡約，思路清晰，課堂上師生互動效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學(xué)部語文教師都參與了聽課活動，就連小學(xué)部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)活動總結(jié)8
為加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動。活動中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點校為單位，分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。
5、實施教學(xué)，集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點基點聽課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展
同課異構(gòu)活動總結(jié)
根據(jù)教研室通知精神，我校制定了《新屯中心校同課異構(gòu)賽課活動實施方案》，按方案的安排，我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級品社、四年級數(shù)學(xué)和五年級科學(xué)的賽課活動。參加活動教師根據(jù)學(xué)生實際，現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，從呈現(xiàn)給我們的課來看，可以說各顯風(fēng)采，各具特色，體現(xiàn)了教師的個性和風(fēng)格。
其中，王紅藝?yán)蠋焾?zhí)教的《加法運(yùn)算定律》，以親切的教態(tài)，獨特的語言魅力進(jìn)行教學(xué)，通過操作、演示、觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親歷知識形成的`全過程，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。趙新莉老師執(zhí)教的《我們都是好朋友》，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)效果，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執(zhí)教的《人婁改變地表》，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生采取用自主學(xué)習(xí)，合作研討等方法，注重學(xué)生知識的積累，感悟和運(yùn)用，潛移默化的使學(xué)生掌握知識。
回顧活動過程有三方面收獲：
1、“同課異構(gòu)”教研活動，鍛煉了教師隊伍。
本次活動對上課的各位教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構(gòu)”賽課活動，促進(jìn)科研工作的開展。
本次賽課活動，同時也是我校一次教研活動。在活動中，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生命活力。
3、“同課異構(gòu)”賽課活動，推動了校本教研工作。
參加活動的教師課進(jìn)提前確定講課主題，尋求解決問題的策略和方法，在這個過程中，提升了理論水平，在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計付諸實施，通過觀課議課，來看問題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實現(xiàn)了校本研修。
存在的不足：
一：年輕教師獨立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級的老教師的心血，通過本次同課異構(gòu)活動發(fā)現(xiàn)年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個別環(huán)節(jié)的設(shè)計有待商討。
二：教師語言的規(guī)范性要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是一些準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。
三：問題設(shè)計要簡明扼要，切忌多而碎，低年級問題要具體明確，避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價方式要多樣及時，注意積累評價語。
五、小組學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)一步加強(qiáng)。小組活動時要提出具體的活動要求。
六、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。
今后，我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構(gòu)活動總結(jié)9
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)
xxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動在xxx市第七小學(xué)舉辦，參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，共話研討。
今年我市小學(xué)英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，更好地開展這項工作，我們共同設(shè)計了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源，肢體語言，游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和積極性。“同課異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計對學(xué)生的英語綜合能力的.培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場教師的點評集思廣益，教研室何老師的點評給我們指點迷津他對“同課異構(gòu)”的精辟闡述和思考為我們一線老師的教學(xué)教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學(xué)的自覺行為。
同課異構(gòu)活動總結(jié)10
為了切實加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。高中部教導(dǎo)處于12月9日——12月13日開展了“同課異構(gòu)”賽講活動。在賽講之前教導(dǎo)處制定了《同課異構(gòu)賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上XX主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進(jìn)行了要求：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；
2、在課堂教學(xué)中教師要參照陽平中學(xué)的“揭、學(xué)、問、探、練、結(jié)”的課堂教學(xué)模式上課，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，精講精練；
3、講課后認(rèn)真寫一篇教后反思。
為了落實學(xué)校的青藍(lán)工程，為了促進(jìn)青年教師盡快成長，確定本次賽講活動的教師是高一、二的青年教師和部分新教師，具體有：語文組4人XX XX XX XX；數(shù)學(xué)組4人XX XX XX XX；英語組5人XX XX XX XX XX；化學(xué)組3人XX XX XX；物理組3人XX XX XX；生物組4人XX XX XX XX；歷史組2人XX XX；政治組1人XX；地理組2人XX XX共28人。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導(dǎo)處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領(lǐng)導(dǎo)組。確立了由XX XX XX XX組成的高二評委組和由XX XX XX XX XX組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認(rèn)真看、認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真思，并依據(jù)“同課異構(gòu)賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認(rèn)真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓(xùn)了高中部全體教師。XX XX堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準(zhǔn)備的，每個賽講教師的課堂都有可學(xué)之處，尤其突出的是XX老師能指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；XX老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學(xué)生容易接受又有學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中認(rèn)真解讀概念并組織學(xué)生推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程；XX老師教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；XX老師利用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況落實英語單詞，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；XX老師能精講精練，注重變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能融會貫通所學(xué)知識；XX老師力的分解圖畫的'非常認(rèn)真，學(xué)生黑板畫圖也非常認(rèn)真，言傳身教，教師怎樣做，學(xué)生就怎樣做；XX老師以學(xué)生熟悉的生活常識提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中能很好的扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)；XX老師能利用預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)效果好；XX老師板書設(shè)計好，粉筆字漂亮，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：
一是有些教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的。如沒有組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)不到位，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；再如組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學(xué)生交流討論，但不組織學(xué)生展示。
二是有些教師指導(dǎo)不到位。課堂上讓學(xué)生為主體，但教師對學(xué)生的閱讀、朗讀、講解、總結(jié)等活動不指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)不條理，聲音不高，同學(xué)們聽不清，從而出現(xiàn)學(xué)生講一遍，老師重復(fù)一遍。
三是教師評價意識不強(qiáng)。教師對課堂教學(xué)中學(xué)生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學(xué)語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設(shè)計等。
賽講結(jié)束后，各教師認(rèn)真書寫了教學(xué)反思，各教研組認(rèn)真組織了評課活動，組長對組內(nèi)教師進(jìn)行了評價和評定。教導(dǎo)處組織各評委和教導(dǎo)員依據(jù)課堂教學(xué)、同課異構(gòu)無反饋課、教學(xué)常規(guī)（教導(dǎo)處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學(xué)部比賽結(jié)果。賽講結(jié)果為：一等獎：XX XX XX XX XX XX XX XX。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是XX老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。
本次“同課異構(gòu)”賽講活動的探索和開展，促進(jìn)了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負(fù)增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)活動總結(jié)11
為提升校本教研的實效，探討教學(xué)模式的多樣性，三月至四月，我校舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)活動”。
本次活動我們政史地組共有七、八、九三個年級的15位老師參加上課，活動后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進(jìn)行了交流，各位老師對本次同課異構(gòu)的每節(jié)課都進(jìn)行了點評，提交了活動反思，根據(jù)課后檢測結(jié)果的打分情況，推選出楊愛軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學(xué)活動。
綜合活動后的討論和反思，總結(jié)如下：
一、活動中體現(xiàn)了新課改的理念
本次活動，七、八、九年級的15位老師在充分備課的基礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學(xué)生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，吻合了新課改的理論基礎(chǔ)。
在教學(xué)的組織形式上很多老師能主動采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，大膽的嘗試高科技給教學(xué)帶來的諸多方便，值得提倡。
大部分教師在教學(xué)中基本改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊愛軍、姜鵬、王波等老師的課體現(xiàn)的最為明顯，他們選用生活中的一些與科技有關(guān)的典型事例和動畫效果來輔助教學(xué)，、使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，做到了化繁為簡，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、既突出了同又顯示了各自的教學(xué)魅力
這次活動，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風(fēng)格之“異”。
我們這次活動是同一科目的教學(xué)內(nèi)容相同，但就在這樣的前提下，對教材的處理和對課堂時間的把握以及對學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)都個有不同。如同時七年級的歷史課，宋新榮老師注重對基本史實的落實和理清順序，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析《過零丁洋》，從中挖掘歷史人物的精神和氣概，啟發(fā)學(xué)生愛國。而姜鵬老師則通過活靈活現(xiàn)的動畫設(shè)置，把學(xué)生帶入草原，體會當(dāng)時的元朝游牧民族的生活，用直觀明了的圖示將元朝統(tǒng)一的全過程展現(xiàn)給學(xué)生，降低了難度增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還有8年級的思想品德課，那節(jié)課的理論性很強(qiáng)，但是李麗珍、楊愛軍老師卻游刃有余，在課堂上各顯神通，把難題突破，李麗珍老師注重對學(xué)生采用語言啟發(fā)和引導(dǎo)，并在練習(xí)時注重將一些審題、答題規(guī)律及時引導(dǎo)學(xué)生做以歸納。而楊愛軍老師選用與現(xiàn)實生活有關(guān)的現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品作為展示，調(diào)動了學(xué)生參與積極性，課堂引導(dǎo)步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打，教學(xué)收效很高。
三、對本次活動存在的問題的探論：
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
目標(biāo)制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。
參賽的15位老師教學(xué)目標(biāo)各科總體上一致，都側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、知識概括遷移能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對教學(xué)內(nèi)容的正確而深入的探討，不能向個別老師的.做法，一味的追求增加課外的閱讀和事例，導(dǎo)致材料大量堆積而不能做到用所學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入透徹地分析事例，顯得課堂容量十分臃腫，這也從側(cè)面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠，目標(biāo)是綱，不可忽視。而達(dá)成的最佳目標(biāo)，是檢驗集體備課效果的重要一項，應(yīng)重新審視。
2.課堂結(jié)構(gòu)的安排。
這次活動中因為課時沖撞，除了兩位老師的課我沒來得及去聽，其余本組老師的課我都沒落下，從整個課堂的組織情況來看，我們的教學(xué)都基本上采用了同一種模式：課前復(fù)習(xí)→學(xué)習(xí)新課→課堂練習(xí)→課堂小結(jié)→作業(yè)布置。這種模式的確有它的合理性，但我覺得不應(yīng)千篇一律，應(yīng)根據(jù)這一課在教學(xué)目標(biāo)的要求和考試中的考察情況有不同的側(cè)重點，不應(yīng)每節(jié)課都面面俱到、新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該和相關(guān)的練習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行，不應(yīng)被人為而生硬的割裂開。
3.教法的創(chuàng)新
在課堂中大家常用的教法是：問題啟發(fā)法、引導(dǎo)分析法、個別提問法、交流探究法等，但是各科都這樣，每個老師一上課都是不斷地提問很多問題，估計孩子腦子都會出問題，我想除了我們預(yù)先進(jìn)行必要的設(shè)問外，可不可以將發(fā)現(xiàn)問題的時間、機(jī)會和提問的權(quán)利交給學(xué)生，師引導(dǎo)生教生。
4.課堂語言的運(yùn)用
其實，在日常的教學(xué)中，我們沒有條件做到每節(jié)課都能使用多媒體等教學(xué)輔助手段，更多的是靠我們自己的語言（包括有聲語言和體態(tài)語），課堂用語能否有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這關(guān)乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構(gòu)活動中，有部分老師的課堂語言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵時的喜有反問時的疑、既不嗦又不漏知識點、適時停頓，如史小靈、楊愛軍等老師，而還有部分教師在教學(xué)中的語言卻很平緩、缺乏抑揚(yáng)頓挫，不能很有效的引發(fā)學(xué)生的注意力，表達(dá)上還需要不斷地下功夫。
5.課堂的有效生成
一堂豐富生動高效的課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)實施的過程。新課程注重教學(xué)的有效性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而是對課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。從檢測的情況來看，課堂預(yù)設(shè)和課堂的有效生成有很大的差距，這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的不足，以次來促進(jìn)我們的課堂駕馭能力。
本次活動，完全按照學(xué)校的要求進(jìn)行，每節(jié)課中課堂要求的必備環(huán)節(jié)都不缺少，但觀其效果，就是有差異，這說明教學(xué)內(nèi)容、過程的安排以及課堂的掌控都還需要加強(qiáng)。
四、對本次活動的反思
1.讓教研回歸常態(tài)
有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實驗課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個契合點，是今后教研的一個要點。
同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容分析上下功夫，打開教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異”
在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動中，能否根據(jù)學(xué)生和教師的實際開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
不同年級甚至不同班級學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學(xué)上，及課后練習(xí)上，就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個性及知識基礎(chǔ)，使不同的學(xué)生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標(biāo)還是“同”的。
總之，我組同課異構(gòu)教研活動剛剛啟動，在活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也收獲很多，在相互學(xué)習(xí)中反思自己，在不斷地反思中使自己以最快的速度進(jìn)步。同時，同課異構(gòu)的實施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為政史地課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。
在此，我代表本組全體成員說聲：感謝這次同課異構(gòu)活動！
同課異構(gòu)活動總結(jié)12
本學(xué)期，學(xué)校為了更好的開展市、縣教育局提倡的“校校公開課、天天公開課、人人公開課”的活動，從開學(xué)的第三周開始，學(xué)校要求同科組教師要上“同課異構(gòu)”的公開課。除此之外，還把每周的周二定為自由聽課日，每周的周四定為教研組的評課日。在聽課日這一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每位教師都要自覺的聽一至兩節(jié)課。在評課日，全體組員要就本組的公開課做切實的評課。這兩項講課和聽課要求無疑給教師們帶來了很大的觸動。
“同課異構(gòu)”，一般而言，是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，其宗旨那就是要實現(xiàn)真正的高效教學(xué)，提升我們的教學(xué)水平�！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。
至從學(xué)校提出“同課異構(gòu)”公開課以來，我校的教師都加強(qiáng)了對教材的深入鉆研，并且積極的進(jìn)行交流和教研，有的還利用有效的時間上網(wǎng)查閱資料和制作課件，教師明顯的顯得忙碌了，但同時教師的自信心增強(qiáng)了，課堂上師生的交流熱烈了，良好的教學(xué)效果顯現(xiàn)出來。
本校八年組的三位語文老師上了同課異構(gòu)課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，使我深刻的體會到了這種教學(xué)理念給我們帶來的活力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，各具特色
我們教者都知道，一堂成功的語文課好的導(dǎo)入方式十分的重要。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好，只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。這三位教者在導(dǎo)入的方式上各不相同，但都達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的目的。史文超老師以引用式導(dǎo)入：蘇軾曾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩歌同樣如此，今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩歌超越時空的恒久魅力。孫志老師以音樂法導(dǎo)入：以古典名曲《昭君怨》為背景音樂，依次鏈接“草堂留后世，詩圣著千秋”的滾動字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash畫面�！安萏糜性娀暝姵善砩瘛保裉煳覀兙鸵黄饋砹憔嚯x接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，解讀他將要向我們講述的世間怎樣的故事。楊闖老師以優(yōu)美的語言導(dǎo)入：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時代感，深沉的人民性而獨占鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的博大胸懷。（背景為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》圖片及相關(guān)音樂，進(jìn)入詩的氛圍）
二、突破重難點，各顯手段
了解語文教學(xué)的老師都知道，詩歌教學(xué)是較比難的語文教學(xué)課。針對這篇文章把握詩歌內(nèi)容，體味詩人的感情這一重點和鑒賞語言這一難點上，三位執(zhí)教者用了不同的教法來突破它。史文超老師是運(yùn)用朗讀感悟法：朗讀是入情的最好方式，把朗讀貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。讀出內(nèi)涵，讀出情境。孫志老師是運(yùn)用問題探究法：問題設(shè)計精當(dāng)，并且針對不同層次的學(xué)生采用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌的思想感情，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌。而楊闖老師是運(yùn)用閱讀評點法：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，并能從詩歌的內(nèi)容和情境中體味詩人所表達(dá)的感情，
并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨特的情感體驗和個性思維。這樣一來，他們不僅很好的完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，又給每一位聽課者以不同的體驗和感受。
三、能力培養(yǎng)，靈活多樣
一堂好的語文課，學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和語文能力的提高，與能力訓(xùn)練的方向和形式是有密切關(guān)系的。在本課的能力訓(xùn)練題上，我們也看到了教者的別具匠心。史老師是設(shè)計的是：
(1)結(jié)合更多的杜甫資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。
(2)聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩。孫志老師設(shè)計的是讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的內(nèi)容演了課本劇。楊闖老師設(shè)計的是讓同學(xué)們以記敘的筆調(diào)寫個結(jié)尾，可以盡情的展開想象，但注意要符合當(dāng)時的社會特點，也不必過于拘泥，要體現(xiàn)創(chuàng)造力。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的`思維能力、想象和創(chuàng)造能力、寫作能力都不同側(cè)面、不同程度的得到了培養(yǎng)和提高。
四、課后反思，再獲啟迪
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。這三位教師的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的成功課例，讓我們看到了一堂高效的語文課的特點：教學(xué)目標(biāo)清晰有致，不宜過大或過空、過多。在課堂上要把學(xué)生當(dāng)做真正的主人，教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體。讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。教者在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計、活動的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了足夠的能力。不過在聽課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了其中的不足，比如：楊闖老師在整節(jié)課過多的使用了多媒體手段，有時顯得眼花繚亂，這是不是也會沖淡主體教學(xué)的內(nèi)容？而孫志老師的課本劇又顯得有作秀的感覺，對于我們聽課的老師來說更喜歡原生態(tài)的語文課。當(dāng)然我們在評課的過程中也都指出了這些不足之處，我想這就是我們上課評課的意義所在吧。
這幾節(jié)成功的語文課，給我的啟迪很多：
1、關(guān)注學(xué)情，把握課堂
以往，教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課，精心地備課、上課、反復(fù)修改，有的甚至事先要做一些安排。在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍，只顧展示自己的風(fēng)采，卻沒有考慮學(xué)生的差異，以至于在課堂上，教師只顧按自己設(shè)計的思路走，卻忽略了學(xué)生的主體性。學(xué)生的困惑還沒得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，教師就為了趕時間匆匆進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂缺乏生成性，缺乏創(chuàng)新性。成功的語文公開課，教師要真正的把學(xué)生看成課堂的主人，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點，讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中，在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學(xué)內(nèi)容。
2、學(xué)無止境，學(xué)無界限
語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在講課的過程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識，因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊(yùn)。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來的各種問題，輕松地駕馭課堂。這就要求語文老師不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的知識，除了自己語文課的基本知識，還要盡可能的涉獵其它學(xué)科的知識，并主動聽其它學(xué)科的公開課，教學(xué)相長，取其精華。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。我們喜歡這樣的公開課。
同課異構(gòu)活動總結(jié)13
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級139、140班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動，“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。同時也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享。下面我談?wù)劚緦W(xué)期以來我對初一數(shù)學(xué)的教育、教研工作情況：
對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的.意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點評。首先，由我和李運(yùn)濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師和學(xué)校教導(dǎo)主任對兩節(jié)課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進(jìn)行點評，并對本次活動予以總結(jié)。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同級同組其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)至教學(xué)工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進(jìn)。教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學(xué)習(xí)成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
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同課異構(gòu)活動總結(jié)14
歷時兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長，參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點。具體突出了一下“五個做到”：
一、敢于“標(biāo)新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節(jié)課，設(shè)計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評委們一致認(rèn)為，上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個照書順?biāo)浦劢痰�，而都是�?jīng)過自己對教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學(xué)
課堂本位就是通過教師有效的教，順著學(xué)生學(xué)的需要教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓(xùn)練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學(xué)習(xí)場景，隨時可見�，F(xiàn)在我們老師敢教、會教�；景盐兆×藢W(xué)生能獨立學(xué)會的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會；獨立學(xué)會有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會；對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動。實現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實”課堂
所謂“真實課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說：最讓他們舒服的是看到了真實課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒�，調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。
四、同臺演技，彰顯“強(qiáng)師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標(biāo)，鼓勵教師做專家型、學(xué)者型的強(qiáng)師，是我們堅持的一貫主張。
實現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實力，守住了“強(qiáng)師”的尊位。本次活動是對我校“十五”、“十一五”各級各類教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標(biāo)讓自己發(fā)揮的“最好”，看來我們的目的達(dá)到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。
五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機(jī)會，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點，我們也做到了。
據(jù)評委統(tǒng)計應(yīng)參加本次活動56名教師，實參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動是我�！笆濉敝�、青年教師的一場課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無比、出類拔萃。現(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習(xí)
多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽名師的課，通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過程就是對教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過程，不通過磨課不可能上好課。簡言之，不磨課教師心中就無數(shù)，心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實施就不會得到突破性的進(jìn)展。那我們重點研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的`核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀�，F(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實課堂，要凸顯真實課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學(xué)會欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨立思考問題、探究解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長知識，又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會思、會想、會做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說會做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點上我們有的老師做得好，把“學(xué)會”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動的評選就有這樣一條評價標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實的一項目標(biāo)。
修素質(zhì)：
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)�，F(xiàn)在我們隊伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展�！皟�(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，運(yùn)用評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
4、語言清晰，簡練、說普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計合理。5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無止境、研無止境，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達(dá)到至高至極的境界。真誠希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師。
同課異構(gòu)活動總結(jié)15
為加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動，語文同課異構(gòu)研修總結(jié)。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動。活動中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點校為單位，分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。
5、實施教學(xué)，集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點基點聽課，并集中研討交流，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展�！巴n異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時復(fù)雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂。“同課異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長都有很大的好處�！巴n異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補(bǔ)短、資源與信息的'共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
實施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn)，使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過研討活動得以總結(jié)提升，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究獲得實質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀。
在這次教研活動中，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，博采眾人之長，凝聚集體智慧，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。
“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎，實效性強(qiáng)，為教師搭建了相互交流的平臺，便于老師之間取長補(bǔ)短，三位老師各展風(fēng)采，大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們的專業(yè)成長步伐會更快。
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