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其他心得體會

語文新課標培訓心得體會

時間:2023-03-13 09:55:45 振濠 其他心得體會 我要投稿

語文新課標培訓心得體會(精選24篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的語文新課標培訓心得體會,歡迎閱讀與收藏。

語文新課標培訓心得體會(精選24篇)

  語文新課標培訓心得體會 篇1

  新課程的改革,為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求,在樹立正確的教育教學理念的同時,確立良好的教學情境,注重加強與學生的溝通,正確評價學生,做到與學生共成長,是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念,充分考慮初中語文的學科特點,運用多種教學方法和手段,引導學生積極主動地學習,發(fā)展應用意識和創(chuàng)新思維,提高初中語文素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。通過學習,我的評價觀也得到了更新:在教學過程中我們不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準,而是要進行多元化、全面化的評價,使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時,對學生的點滴進步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學生主動探究知識的積極性,使學生對學習感到雖苦尤樂,最終成為學習創(chuàng)新的主人。

  為了盡快提高學生的初中語文水平,達到新課標的要求,在今后教學工作中努力做到:

  一、樹立標準理念,深刻領會初中語文課程的要求

  按照新的教改目標要求,認真學習有關(guān)文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容,運用教育學和心理學理論,研究初中語文教學的規(guī)律,根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件,有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法,同時加強對中外文化的了解,拓寬知識面,加強自身修養(yǎng),掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

  二、采用目標思路,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

  依據(jù)課程的總體目標設計并結(jié)合學生的個體特點,按照教學內(nèi)容,以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點,盡量設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學實踐,促使學生獲取、處理和使用信息,用初中語文與他人交流,發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力,使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式,學習并使用初中語文,積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的'學習和生活之中,從而提高學習效率,最終使學生受益終生。

  三、關(guān)注學生情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍把初中語文教學與情感教育有機地結(jié)合起來

  創(chuàng)設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神。

  重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。要注重過程,區(qū)別對待,特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感,才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此,在初中語文教學中應該自始至終關(guān)注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

  四、加強策略指導,為學生終身學習奠定基礎

  積極創(chuàng)造條件,讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法,引導學生結(jié)合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動,促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能;設計提問的活動,讓學生們先討論,再解決,共性問題全班解決,個別問題個別解決,以求做到共性統(tǒng)一,張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。

  五、體現(xiàn)課改理念,關(guān)注每一位學生的發(fā)展

  我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學,用淺易的初中語文來表達,提高培養(yǎng)學生的初中語文思維,發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。

  六、合理使用教材,做到教師與教材的和諧統(tǒng)一教材是教師實施教學的主要工具,也是學生接受知識的主要信息媒介。

  我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師在備課過程中要做到認真鉆研教材,充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵,F(xiàn)行的教材極富德育意義,它圖文并茂,每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則,寓德于教,引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶,使學生在語言交際中學會做人的道理,樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望,應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自己殷切的期望傳遞給學生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的信心,激起更大的學習熱情。

  總之,通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施,為我們樹立了正確的教育教學理念,我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則,一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處,讓語文教學成為受益終生的教育。

  語文新課標培訓心得體會 篇2

  從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃初中語文”的培訓,辛勞、興奮而又期待。“未知的都是朦朧的”,當在開班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時,我熟悉到自己有幸加進了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路!

  劉永康教授是我以前在川師讀書時的老師,時隔6年,再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》,使我熟悉到要讓學生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎,廣才學,薄名利,遠物欲,樂在其中。遺憾的是由于時間關(guān)系,沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”,“新課程作文教學的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的'作文教學示范課“紙隨心飛”,當學生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時,我的心被深深的震撼了:原來“頭疼”的作文教學可以這樣上!

  睿智的韓軍老師,讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語序,在快樂中練展敘,在分析中寫題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念:真實、自由、個性;學習了韓軍老師新語文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實自由,重文寫白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著教參,瞄著中考往教學,毫無新意。實在,語文教學可以是王君老師這樣:細膩又深刻,美好又真實,新奇又嚴謹?shù)那啻赫Z文。

  重慶南開中學的特級教師,優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗,同時更加熟悉到:只要落實好了新語文課程模式,學生無論是語文素養(yǎng),還是語文成績,都會不斷進步。

  成績和創(chuàng)新性語文教學并不相悖!我理想中的語文課是細膩又深刻,美好又真實,新奇又嚴謹?shù)模遣紳M人文主義教育和審美教育的,是啟迪學生聰明,引領學生理想的。是啊,新的時代需要新的理念和精神,更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義,積極吸取先進的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學習,讓自己的語文教育思想在反思中建設,在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語文教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力,我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!當然,還要感謝西華師范大學的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學習會更加的出色!

  語文新課標培訓心得體會 篇3

  20xx年4月21日,教育部正式印發(fā)了義務教育課程方案和語文等16個課程標準。(20xx年版)新修訂的義務教育課程緊跟時代,為老師的教學指引方向。

  總體來說,兩版的課標內(nèi)容,基本沒有變,即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結(jié)合實際教學,讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始,每個單元設有“導語”,在單元導語中明確人文主題和語文要素,這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實,及時優(yōu)化調(diào)整教學設計,幫助學生提高語文素養(yǎng)。

  以語文三年級下冊第七單元為例,本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”,這是對本冊第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進一步提升,從怎樣把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚,體現(xiàn)了訓練的梯度發(fā)展。本單元語文要素“寫清楚”的內(nèi)涵,一是指文章主要寫“事物”的什么特點,二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面來寫的。比如在教學《海底世界》時,先從課文的'開頭和結(jié)尾入手,帶著問題讀課文,重點了解課文是從哪幾個方面來介紹海底世界的;然后細讀課文第2-6自然段,體會課文是從“光線、聲音、動物、礦物”等方面介紹海底世界的,第4自然段圍繞“海里的動物,各有各的活動方式來寫的”。選擇了5種最有代表性的動物的活動方式:它們有的向前進,有的向后退;有的自己活動,有的自己不動;有的速度極快,有的速度極慢。把第一句的意思說具體、寫清楚。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話來寫的。主要從色彩和大小兩方面,通過比較和舉例的方式,把一個意思寫清楚的。教師的教學策略達成是語文要素落到實處的途徑之一。

  新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。學習語文平時就是要多積累,小學階段,老師可以有計劃地引導學生誦讀傳統(tǒng)文化知識,從課內(nèi)外了解、學習和傳承中華傳統(tǒng)文化,讓學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

  這次新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗,并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標講座的主題,從實際情況出發(fā),做到遵循課標精神,尊重教學實際,用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領下,我會領悟精神,和學生共同成長。

  語文新課標培訓心得體會 篇4

  通過學習<<語文課程標準>>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導下,在今后的語文教學中努力做到:

  一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識,不斷提高自身的`綜合素質(zhì) ,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

  二、充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

  三、尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

  四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上,自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育,指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。

  五、在閱讀教學方面,指導學生探究性地自主讀書學習,而不是單純地講“書”,還給學生與文本直接和多次對話的權(quán)利,讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

  六、在寫作與口語交際方面,培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達,講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實際。

  總之,在學生語文學習的過程中,教師應尊重信任學生,給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥,使學生進行高效率的學習,為學生提供交互式的學習的平臺,提供學習的時間、空間和展示自我的機會,促進每個學生主動參與,健康發(fā)展。

  語文新課標培訓心得體會 篇5

  20xx年4月21日,《義務教育語文課程標準(20xx年版)》終于頒布了。認真學習過后,我獲益匪淺。下面,我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設計的角度,談談我的新認知。

  1、要有真實的學習情境激活學生。

  “通過課文的學習,理解探險在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值”,這是單元提示對學生的閱讀要求?蓪τ谏媸牢瓷畹某跻缓⒆觼碚f,這個目標是極易流于形式的——他們極為有限的成長經(jīng)歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類歷史發(fā)展的巨大意義。傳統(tǒng)教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入,讓學生到文中去找印證性語句的做法,盡管能讓學生對文章內(nèi)容和情感有所了解,卻無法幫助他們感同身受。

  學習了新課標后,我認識到可以用真實的學習情境去激活學生。于是,我設計了這樣的“導入”環(huán)節(jié):

  在靜穆的教室里,我用非常低沉的聲音給同學們講了關(guān)于斯科特一行人的探險故事:“同學們,今天這堂課,我們要走近的是一群來自上個世紀初的英國探險家。他們分別是……1910年6月1日,他們熱情高漲地離開英國前往南極。道阻且長,他們歷盡了千難萬險。可就在他們即將到達南極點的時候,他們悲哀地發(fā)現(xiàn):已經(jīng)有人捷足先登了……

  可是,在英國國家主教堂里,國王卻跪下來悼念這群失敗者。(停頓良久)這是為什么呢?讓我們走進課文——《偉大的悲劇》!

  讓學生通過老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本,讓他們帶著巨大的疑問親近文本,這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進他們和文字的距離,也更能激活他們的探究興趣。

  2、要以統(tǒng)整的學習任務凝聚課堂。

  作為經(jīng)典,本文可教的東西很多。可新課標告訴我們,學習任務也是需要統(tǒng)整的。因為,零敲碎打的課堂培養(yǎng)不出學生系統(tǒng)的語文思維習慣。

  鑒于本文在人文方面的重要價值,我把本課的學習任務統(tǒng)整在話題“說說那些觸動我們心靈的.文字”之下。我試圖讓學生知道:“偉大”與否,需要他們自己在具體的語言情境中去感受和領悟。

  實踐證明:經(jīng)過統(tǒng)整后的學習任務完全能實現(xiàn)教師導而弗牽的教學初心。

  3、要在典型的實踐活動中學用語文。

  我非常欣喜地看到《新課標》從本質(zhì)上還保留著語文學科的性質(zhì)和特點。識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究,這就是在告訴我們學習語文的具體要求、策略及方法。

  備課時,我關(guān)注到:文中的英雄形象可能不太符合一些學生的固有認知。如文章對埃文斯從瘋到死這一痛苦過程的敘述性描寫就很容易讓學生感到不解甚至不安。正如一位同學在初讀批注中這樣寫到:當不了第一就瘋了,這不是膽小鬼才有的表現(xiàn)嗎?

  我沒有直接否定學生的認識,而是鼓勵他向全班同學表達自己的疑惑。學生你一言我一語,暢所欲言。終于,有學生在文中有了發(fā)現(xiàn)——這個人由于……或……至于到底是什么,其實已經(jīng)用不著老師來解釋了。因為學生在表達與交流的過程中已然明白:作品呈現(xiàn)給我們的,是一群真實的英雄,是有血有肉的凡人英雄,而不是神仙。

  具體的語言實踐活動必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說說那些觸動我們心靈的文字”這一任務的引領之下,學生從站在岸上觀望到下至深水區(qū)探索再到學有所獲,這個過程中老師及時地引導學生不斷梳理已解決的問題,從中提煉出規(guī)律性的東西;同時,適時給學生布置些需要合作探究才能解決的問題。如此,當學生上岸時,怎會帶不走屬于他們自己的語文能力。

  語文新課標培訓心得體會 篇6

  通過自學《小學階段語文課程標準》,初步了解這門課程的學習可以分成五大塊,分別是:“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好,但在學習的過程中,有幾點感觸,抓緊記下,渴望大家批評指正。

  1、注重學生的全面發(fā)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師,新的社會也對教師提出了更高的要求。

  一個孩子的成長,需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大,是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為,標準雖是框架,但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段,達到標準的要求,我想,祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習,已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學生的全面發(fā)展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應該是我思考的問題。當然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師,我要時刻謹記“為人師表”,以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。

  我有幸擔任過少兒國學教師。帶領幼兒(3-6歲)誦讀國學經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認為,如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去,那對學生的專注力、普通話的發(fā)音、學習語文的自信心、感受優(yōu)美詩文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然,這需要成體系的、規(guī)范的進行安排,而不是“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學生身心,又能培養(yǎng)學生能力,還能育德樹人,何樂不為呢?

  2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強求、不硬來。激發(fā)學生學習興趣,寓教于樂。

  有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說,“人生已經(jīng)夠艱難了,你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里,是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習,就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛,也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子,他們的認知才剛剛開始,答應我,在規(guī)矩之中,引起他學習的動機,保護他的自尊,保護他學習的勁頭,保護他的可愛。

  當年我在ICA任教的時候,中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次LearningCircl,她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一開始一頭霧水,其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨,不知道多請教,不知道多看書。最后一個階段的時候,逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學習與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前,問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖,說對的同學,我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很開心,學的也很好。我大概懂得了,主任說的,引起動機。(問題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術(shù)等)

  教師智慧靈感的火花,保護學生的自尊與自信,激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應該專注的`問題。我要學會相信學生,學會引導學生。質(zhì)變與量變,實踐與積累,時間和汗水,缺一不可!

  3、學以致用,是語文學習的歸宿。

  我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說,如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終,如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學習中,要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生,敢說;引導學生,說對;與同伴一起討論,有該有的情緒,并且能夠大膽準確地表達。

  ICA的學生,我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文?她們說,因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候,運用,是她們最渴望學會的技能。小學生,也應該是這樣的。

  我的兩段工作經(jīng)歷,帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章,有一種如沐春風的感覺。感謝相遇,感恩命運!

  語文新課標培訓心得體會 篇7

  作為一名教師,必須深入了解其所教學科的課程標準,才能全面、準確的掌握新課程理念,才能在教學中游刃有余,有的放矢。本學期,我認真學習了《語文課程標準》,其中的理論精悍而抽象,需在反復揣摩中才能領會。

  我對其中的一段感受很深!墩Z文課程標準》要求教師應在師生平等對話的過程中進行。我想,教學過程是由教師與學生兩方面的活動構(gòu)成的,教師與學生在語文教學中的地位是平等的。師生之間應有良好的關(guān)系和相互配合。在過去的語文教學中,由于陳舊的教育觀念的支配,教師大都比較主動,而學生大都比較被動,何談平等與對話?

  在新課程中,一直倡導學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想,在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中,教師成為學習活動的組織者和引導者,不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”,加之興趣的激發(fā),學生在這樣的環(huán)境中能不愛學嗎?由愛學轉(zhuǎn)為會學,會學更愛學,從而真正走到了教學中的良性循環(huán)。

  作為我們這一代人,從小接受著傳統(tǒng)的應試教育,深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂,扼殺了多少兒童對知識的向往,F(xiàn)在,我已為人師,難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎?作為教師,首先就要改變自己的.教學觀念,轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。

  《語文課程標準》在“教學建議”中指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式!弊鹬貙W生自主學習的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式,教師講,學生聽,教師問,學生答,被動接受式的學習,嚴重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

  語文新課標培訓心得體會 篇8

  5月6日下午,我認真觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關(guān)于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務教育各學習任務群的關(guān)系、義務教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

  新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關(guān)系,或者說是整體對應的關(guān)系,每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設計上要有梯度,層層遞進,在教學設計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導。

  在這次講座中,也明確指出了,義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接,義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

  講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的'眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。

  總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。

  通過聆聽吳教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。

  語文新課標培訓心得體會 篇9

  前些時候,縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》(修訂版),回來后,我又通讀了一遍。讀完后,我對語文教育的課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識,在以后的教學中也有了更明確的目的。

  在這次新課標中,一些修改過的內(nèi)容更加貼近學生的生活,也更加人性化和有針對性,對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現(xiàn)在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。

  1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數(shù)量,減輕了學生會書寫漢字的負擔,也減輕了一些學習壓力,F(xiàn)在的學生接觸的新事物多了,他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里,讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間,適當?shù)臏p輕一些學習壓力,可以讓學生嘗到更多的童年樂趣,在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學習也會有促進作用。

  2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑,針對疑問可以提出問題,并且找到解決的方法。現(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和能力都不足,而發(fā)現(xiàn)學習已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學生學習的一種學習方式,學生在發(fā)現(xiàn)問題,并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養(yǎng)學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三,形成較強的自學能力,這對于學生學習能力的培養(yǎng)是非常必要的。

  3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”這個目標的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容!备唧w,也更明確了。使得教師在指導學生寫作時,有更清晰的思路,也更有利于學生把作文寫得生動有趣,在寫作時突出重點,抓住細節(jié)描寫。

  總之,新課程標準的出現(xiàn),讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進的一面,相信在新課程標準的指導下,學生各方面的學習能力有更大的進步。

  接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動,學習本年級段的新課標要求。通過學習,我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標學習的一點體會。

  新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式。

  培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。

  在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的'教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  2、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  通過改變新的教學方法,希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學習,學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

  語文新課標培訓心得體會 篇10

  假期我認真學習由國家基礎教育課程教材專家工作委員會編寫的《義務教育語文課程標準版解讀》,經(jīng)過我反復閱讀從中受益頗多。通過這次學習以及對這幾年教學工作的反思,我有了一些心得體會,下面談一下自己的感受。

  關(guān)于寫字教學,《語文課程標準》在每個年段都強調(diào):“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣”。第一、二、三學段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。可以說,作為指導語文教學綱領性文件的課程標準,20__版課標更加重視寫字教學。低年級語文教學,要堅決落實以識字、寫字教學為重點;中高年級也要十分重視識字、寫字教學。低年級要從漢字基本筆畫教起,讓小學生掌握每種基本筆畫的筆形和寫法。指導寫獨體字一要讓學生掌握筆順規(guī)則,二要讓學生找準主筆的占位。指導寫合體字,一要讓學生掌握偏旁部首的寫法與占位;二要熟悉全體字的結(jié)構(gòu);三要準確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接,要保證寫字的時間。低年級教學要讓學生堂堂練,要鼓勵學生利用各種機會練字。不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈,而且在各種機會、場合,只要提筆寫字,就要態(tài)度認真,力求寫得最好。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。學校也將安排在下午的天天寫字訓練改在隨課訓練,與國家要求相一致。通過訓練,學生寫字比以前工整,作業(yè)也干凈了。

  關(guān)于閱讀教學,在我們過去的語文教學中就發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀量不夠,在新的課標中對課外閱讀提出了要求:要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學生通過媒介的閱讀,鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的'閱讀材料。加強對課外閱讀的指導,開展名種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。在第三學段的閱讀要求中,增加了“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文組合材料中找出有價值的信息”的內(nèi)容,體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價建議中對課外閱讀的評價也做了詳細地表述:要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求,通過小組和班級交流、學習成果展示等方式,了解學生的閱讀量和閱讀面,進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。

  俗話說“三分課內(nèi)七分課外”,學習語文必須注重課內(nèi)外的知識積累。在閱讀中,在語言文字運用的實踐中,能使學生樹立正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

  語文新課標培訓心得體會 篇11

  語文新課標新增了6個語文學習任務群,其中在拓展型學習任務群增加了整本書閱讀任務。

  學段要求中,將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。

  我區(qū)課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語文新課標整本書閱讀主旨相切合,非常實用。整本書閱讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制定閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書,借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的'問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界。

  就整本書閱讀教學,淺談一下我班的做法:

  首先,我校以校本課程的形式,每周三節(jié)校本課程充分保障學生充足的閱讀時間。根據(jù)閱讀興趣自由選擇合適的圖書

  再次,開展豐富多彩的閱讀活動。我班以讀寫繪的形式,組織學生開展整本書閱讀,通過“讀書分享會”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式,增加學生閱讀興趣。

  還要及時評價表彰,通過每月一次的整本書閱讀小學士、閱讀小碩士,閱讀小博士評選活動以及“堅持之星”評選活動,激勵學生堅持閱讀,強化閱讀習慣。

  以下是我班級活動的部分圖片縮影。

  語文新課標培訓心得體會 篇12

  對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  第一、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)

  切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

  第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書

  弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  第三、在準確把握教科書編輯思想的。

  基礎上,從本班學生的'實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

  語文新課標培訓心得體會 篇13

  新課標中強化課程綜合性和實踐性。其中課標中指出關(guān)注個體差異和不同的學習需求,鼓勵自主閱讀、自由表達;倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導,培養(yǎng)讀書興趣。下面,我就學生閱讀素養(yǎng)方面進行分享。

  一、走進文本,愛上閱讀

  關(guān)于閱讀我們首先要培養(yǎng)學生的興趣。低年級開始引導學生讀整本書,整本書閱讀不能只是對故事內(nèi)容的簡單重復,而應是對整個故事、整本書的回顧總結(jié)與提升,領著孩子往高處走一走。為此我們要基于學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標,以達成整本書閱讀的高度!罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面和終身發(fā)展的基礎”。這時我們可以將閱讀目標定位于引導學生走進讀本,歷經(jīng)閱讀人物歷程,感受成長的快樂,樹立一種正確觀念。

  二、借助整本書閱讀單,深入閱讀

  在新課標第三學段“閱讀與鑒賞”部分中,加了“閱讀整本書,把握文的主要內(nèi)容,積極向同學推薦并說明!痹谖迥昙壣蟽缘诎藛卧牧曌饕缶褪恰昂脮扑]”,借此,我們教師應該提前研究閱讀書目,更具要求與同年級組老師商討制定整本書的閱讀單,教師引導學生進行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現(xiàn)學生的'核心素養(yǎng),包括:閱讀目標的制定,以任務群為主的閱讀,后面并附加相應的評價量規(guī)。學生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書,避免了學生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節(jié),囫圇吞棗讀得很快,難于在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中,以師生充分自讀為基礎,以交流討論為主要方式,以體驗閱讀快樂為宗旨,趣味引領、板塊推進引領學生由表及里,由淺入深,促進學生語言與精神的成長,從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學生整體的提高,針對某一本書在班內(nèi)開展閱讀推薦交流會,引導學生產(chǎn)生思維的碰撞。同時,還能針對相應的任務群進行系統(tǒng)有效對的閱讀,提高學生閱讀效率以及對文本內(nèi)容的理解,最終提高學生閱讀素養(yǎng)。

  新課標的知識很有內(nèi)容值得我們細讀和思考,本次的學習也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動,以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去,更好的落實新課程標準的要求,提高教學效果,充分發(fā)揮語文課程育人功能。

  語文新課標培訓心得體會 篇14

  暑期,我榮幸地參加了初中語文新課標培訓,感受頗深。作為一線的初中語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。那么,在實施新課程標準時,我們的初中語文教學應注意些什么呢?

  第一、我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。

  目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的'綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

  第二、就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識。

  現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語文學科而言,包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學習動機、興趣、習慣和方法,也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

  第三、還應注意,學法指導不應只看作是簡單的傳授方法,而應突出學生學習活動的主體地位。

  在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律,養(yǎng)成習慣,形成學力。而且,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

  第四、我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。

  新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求,基礎知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

  第五、我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

  語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例,堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應像導演、像領航員,課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學手段更應該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

  第六、課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。

  長期以來,語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度,而評價的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向,使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實,語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分,就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略,并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。

  第七、有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。

  也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。

  總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進,希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

  語文新課標培訓心得體會 篇15

  今天參加了縣教研室組織的小學語文20xx年版新課程標準培訓的學習,聽了XXX主任的精彩講解后,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。

  一、提高教育教學思想認識。

  通過本次培訓,我的思想認識得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要學習新課標;第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學生喜歡你,以至于喜歡你所教的學科。第三,明確了語文教師的職責在于精通育人之道,激發(fā)學生學習語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四,要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

  二、培訓時機恰當

  新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價,但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的`課改實踐,我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實踐體會,但在教學過程中也遇到了很多的問題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間,國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》,許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習,但自學終歸會有很大的局限性,于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時,這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風,讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

  三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵

  這次新課標解讀X主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時,她反復提出,現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,以適應新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。

  四、教學新定向

  語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道,語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學生培育成才呢?通過今天的培訓,我有了新的教學定向:

  1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學生想學、甚至好學。

  2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本,且要注意糾偏。4、習作教學要以學生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。

  今天的學習,我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。

  語文新課標培訓心得體會 篇16

  20xx年7月5日,我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓。此次培訓圍繞語篇教學和讀后續(xù)寫展開,特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠振教授給我們進行授課,專家們還對老師們感到困惑和關(guān)心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。

  首先,葉老師從語篇知識、語言技能、學習策略、學業(yè)水平四個方面解讀課標要求,接著從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學設計中的應用價值。緊接著,葉老師用具體文本進行分析,深化了我們對教學要求的理解。隨后,葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的'解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接,銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語篇。在外語教學中,銜接理論有助于分析語篇的構(gòu)成方式及語篇與語境的關(guān)系,同時還有助于幫助學生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡來了解語篇發(fā)展的脈絡。

  在分析了高中英語教學要求、介紹了英語銜接理論之后,葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學實踐中的運用。她強調(diào):“將銜接理論融入到文本當中,一方面可以降低閱讀難度,幫助學生更好地理解文本,另一個方面可以讓學生理解銜接手段在文本中的作用!彼匀私贪娓咧杏⒄Z教材“PuzzlesinGeography”一文為例,從閱讀對象、寫作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個方面進行分析,讓我們對銜接理論在教學實踐中的運用有了一個清晰的認識。葉老師還就如何根據(jù)學生實際情況設計銜接類問題、如何引導并啟發(fā)學生解答此類問題分享了自己的見解,傳授了寶貴經(jīng)驗。

  目前,篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于我們高中英語教師而言,如何將銜接理論應用到教學中是一個重要課題,值得我們認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂,案例分析環(huán)環(huán)相扣,理論與實踐緊密結(jié)合,讓我們體會到了教學名師嚴謹?shù)闹螌W風范。

  下午,黃遠振教授做了題為《高中英語讀后續(xù)寫教學讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景;讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀;讀后續(xù)寫的課例研究;讀后續(xù)寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進行讀后續(xù)寫教學。他提出了讀后續(xù)寫教學三原則:漸進原則、下水原則、導學原則。黃教授指出,讀寫需要著重三個點:結(jié)點、原文重點和續(xù)寫要點。而且通過題目具體問題具體分析,讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度,又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺,明晰了讀后續(xù)寫的教學方向,對今后的精準教學,提高課堂效益起到了積極作用。

  語文新課標培訓心得體會 篇17

  怎樣理解“突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,加強課程內(nèi)容整合”?

  我的一點想法是課程內(nèi)容的時代性和典范性是什么?怎樣加強課程內(nèi)容的整合?

  語文課程的內(nèi)容時代性怎樣突出呢?課標中是這樣解釋——充分吸收語言、文學研究新成果,關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學習資源的新變化。在這里我想的是,我們應該在自己的課程中突出一些現(xiàn)在流行的內(nèi)容,如果說我們還是在唱老調(diào)子,那么就很難吸引學生。

  當今社會是一個信息極為發(fā)達的社會,社會信息的流通也更加快速,每一個人都在很快的接受著各種各樣的信息。所以如果說我們的課堂內(nèi)容和當今的文化沒有一點點聯(lián)系,我們的課堂又應該怎樣吸引學生呢?

  我們的教學中必須引進當今的一些文化元素。比如說在課前聽一些當今流行的網(wǎng)絡音樂!豆掠抡摺肪褪呛芎玫囊魳。我們也可以自己制作一些小視頻進行播放。小視頻是當今文化信息流通最便捷的方式,快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺。所以自己制作一些小視頻,尤其是帶上小視頻中的`一些最被大眾所喜歡的元素,一下子就可以拉近師生距離。

  我們播放音樂也好,制作視頻也好,并不是沒有原則的,而是需要在價值觀念和思想情感上進行把握,只是表現(xiàn)形式上有所變化。

  現(xiàn)在的孩子也很喜歡動漫,如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂,也是對孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力,還可以啟發(fā)學生全面地認識動漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》,而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。

  一種文學存在,就一定有它的理由。以《斗羅大陸》為主的網(wǎng)絡文學作品存在在當下一定有它們的理由,并且這一種文學作品并不是像火星文一樣一年兩年就會很快消失,而是已經(jīng)存在了十幾年的文學現(xiàn)象,所以我們的孩子們有理由去辨別和認識是這一文學現(xiàn)象,F(xiàn)在這些文學作品已經(jīng)有了很大的市場,我們應該讓孩子們學會辨別,并從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學作品。

  對于網(wǎng)絡文學和手機我一直認為我們應該學習大禹治水,疏導。

  我想時代性也不一定就是指這個時代的時代性,應該是每一個時代的時代性作品。我們學習戲劇和文學一定避不開八大樣板戲,這八個樣板戲是非常完美的。所以每一個時代的時代性文學作品一定是每一個時代最獨特的,最具有代表性的文學作品,我們應該學習。但是絕對不能學習虛假的文學作品。比方說“某某救母”。

  我們這個時代最具與代表性的作品是什么?我想無疑就是當今的。所以我們這個時代的文學作品一定是重中之重。我們的教材一定要強調(diào)內(nèi)容的典范性。比方說,《山海情》就是非常好的脫貧攻堅文學作品,我認為這一類的文學作品應該入選到我們的教材中,因為現(xiàn)代有很多孩子并不知道什么是脫貧攻堅,也不明白什么是全面小康,更不明白什么是“兩步走戰(zhàn)略”,也不知道中華民族的偉大復興。我們應該在我們的課本中滲透,不僅要讓中華民族的偉大戰(zhàn)役記錄史冊,而且還應該讓孩子們知道并流傳。我們的教材在選文中也是精選文質(zhì)兼美的作品。對于一些有歧義的文學作品不應該選擇,對一些影響價值觀念的文學應該盡快刪除。所以,我們的選擇內(nèi)容一定要重視對學生思想情感的熏陶感染,重視價值取向,突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

  知識源于生活,我們的知識只有在生活中被應用,我們的知識才會具有無比強大的吸引力。所以我們的知識應該在我們的課堂上還原到我們的生活中,這就是情景教學之一。語文可以還原,比方一個詞語的含義,我們可以創(chuàng)造出不同的語言環(huán)境!爸袊髣侔⒙(lián)酋”“中國大敗阿聯(lián)酋”不同的語言文字在不同的環(huán)境中就有不同的含義,這是國外文學所沒有的。數(shù)學也可以。我們可以將我們的數(shù)學思維延伸到我們的生活中,應用題本身就是一個推理問題,所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢?

  每一個學科都不是單獨存在的,我們應該將我們的學科知識與其他學科知識相互融合。有很多老師反映學科知識過于難,很難讓孩子們理解,其實我們可以將我們的學科知識相互融合,還原知識的本來面目,就可以促進知識的學習。

  語文新課標培訓心得體會 篇18

  新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

  為了達到這一目標,首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

  其次就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識。現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語文學科而言,包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學習動機、興趣、習慣和方法,也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學生主體學習意識的重要標志。,學法指導不應只看作是簡單的傳授方法,而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,才能使之理解和把握語文學習的'規(guī)律,養(yǎng)成習慣,形成學力。其次,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

  另外,新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求,基礎知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

  總之,新課程標準給語文教學提出了更明確的目標,只要我們轉(zhuǎn)變觀念,不斷探索,勇于實踐,將迎來更燦爛的明天。

  語文新課標培訓心得體會 篇19

  4月21日,重磅消息來襲,新課標正式發(fā)布,這是雙減后的第一個課標,意義重大,能夠幫助我們指明方向。因此,新課標發(fā)布后,我認真觀看了解讀《義務教育語文課程標準(2022年版)》的線上講座,同時研讀了《義務教育語文課程標準(2022年版)》這本書,從中了解到,新課標主要涉及了以下幾個方面的變化。

  我利用暑假時間反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后,感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

  一、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材

  新課程倡導教師”用教材”而不是簡單的”教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

  二、要以人為本,充分尊重學生

  教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生,還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時,教師還要學會贊賞每一位學生,贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績,贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

  三、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外

  首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。即使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的`意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。

  其次,生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。

  四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性,激發(fā)學習興趣

  體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學習能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學習和交流的機會,突出學生的主體地位,拓展學生自由學習、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。

  體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程,學生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風光,自然科學常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序,讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力,增強學生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學中應予以充分關(guān)注。

  語文新課標培訓心得體會 篇20

  今天專家的講座,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,小學語文新課標學習心得體會。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

  新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

  在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的.整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,心得體會《小學語文新課標學習心得體會》

  2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

  我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。

  語文新課標培訓心得體會 篇21

  《義務教育語文課程標準(2022年版)》這樣闡述“語言運用”:語言運用是指學生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗;具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對國家通用語言文字具有深厚感情。

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,學生學習語文,主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言,積淀語感,憑借語感,運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說:不了解一個字一個辭的意義和情味,單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意,得到真實的經(jīng)驗,對于語言文字才會有正確豐富的了解力,換句話說,對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感,他說:“在語感敏銳的人的心里,“赤”不但解作紅色,“夜”不但解作晝的反對吧。“田園”不但解作種菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字,就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。

  一、披文以入情。

  學習語文的過程,是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程,所謂“熟讀精思子自知”,古人說:“文貴自得,書忌耳傳”凡是“告訴”的東西,都比不上“自得”的好。所以一堂語文課,老師的講解分析過多,就索然無味了。只有讓學生讀,把課文讀通,讀順,讀懂,讀出韻律,讀出滋味,讀出情趣,才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準,他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準,占40%。語文課第一是讀,第二是讀,第三還是讀,隨著時間的推移,越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀,讀進去,進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生,只能在讀中“文化”,老師的講點撥、鼓勵,只能起“催化”作用。

  二、厚積而薄發(fā)

  學文如聚沙,學習語文,你今天讀一篇,明天讀一篇,今天積累一個詞,明天記住一句話,日久天長,積累多了,說話、寫文章就會越來越自如,就能出口成章,下筆成文。還有一個比喻也非常貼切,學語文好比在天上布雨,云布得越厚,雨下得越大,良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆,文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”,把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言,把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦,學生積累大量的好詞佳句,精美篇章,不斷充實語言積累,并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的'精妙,領悟出表達方法的精巧,這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言,積淀語感,從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明:大凡愛看書的學生,語感都較強,想象力豐富,語言表達能力強,對語言文字把握非常準確。因此,語文學習一定要“廣積糧”。

  三、習慣成自然

  運用語言是一種習慣,而習慣的養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐,“學而時習之”,只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話:大量讀寫,讀寫結(jié)合。學習語文,讀和寫是交叉在一起,是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感,只有在更多的語言實踐中運用,才能使語感不斷強化。閱讀教學中,努力創(chuàng)設實際情境,讓學生無拘無束進行口語交際;通過引導學生參加朗讀、說話、演講,或指導學生對課文內(nèi)容進行復述,轉(zhuǎn)述等,深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上,讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等,讀寫結(jié)合,升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出:”語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有!拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水,又是運用語言的廣闊沃土。因此,要注重課內(nèi)外相結(jié)合,把生活當作語言的大教材,立足于課內(nèi),得益于課外,引導學生走進生活,把生活積累與運用語言結(jié)合起來,讓其真正成為一種習慣。

  語感的培養(yǎng)并非朝夕之功,與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感,更要重視讀寫結(jié)合,由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出,讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。

  語文新課標培訓心得體會 篇22

  在閱讀和聆聽《義務教育課程標準(20xx年版)》后,結(jié)合自身的語文教學,對新課標下的小學語文教學的所思所想。

  作為一名年輕的小學語文教師,平時的教學中,課標可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務教育課程標準(20xx年版)》發(fā)布后,我迫不及待地下載進行認真閱讀,“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學教授博士生導師鄭國民先生的講解后,更加讓我清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變,更新了我的教育理念,此時的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈,點燃點點思緒,冒然淺談感悟。

  一、語文教學要扎實

  20xx版義務教育語文課程標準提出:“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”,強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人,實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此,作為一名一線小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話,寫好規(guī)范字,做好示范作用。

  二、語文教學要自信

  新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,體現(xiàn)文化自信。

  三、語文教學重能力

  小學語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識,教師在具體進行語文學習時,需要高度重視傳統(tǒng)文化,教師需要合理優(yōu)化文學形象,同時還要強化自身語言表達,確保可以對其相關(guān)文化進行有效弘揚,使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化,強化學生審美能力和審美情趣。教師在進行具體教學工作時,不僅要確保學生能夠正確應用書面表達,同時還要使其能夠熟練口述自身想法,不斷提升學生的表達能力。學生在進行語文學習時,思維發(fā)散能力應當成為教學活動的重點內(nèi)容,能夠確保學生在學習中綜合考慮相關(guān)問題,學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物,以此增強學生的思維發(fā)散能力。在語文教學中為學生創(chuàng)設情境,讓學生感受美;給學生恰當引導,讓學生學會鑒賞美;最后給學生自由空間,讓學生創(chuàng)造美,培養(yǎng)其審美能力。

  四、語文教學“由內(nèi)而外”

  義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn),語文學習任務群由相互關(guān)聯(lián)的`系列學習任務組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。因此,教師在教學時,要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境,將教學從課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系學生生活實踐,進一步深化課堂所學知識。例如在學習《中國美食》這一課時,課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食,由家到國,以此強化學生對中國美食和祖國的愛,有效地將語文教學從課堂延伸至課外。

  作為一名年輕的一線語文教師,就要樹立終身學習的理念。不斷地深入學習最新的教育方針與理念,在學中思,在思中悟。所謂勤能補拙,笨鳥先飛,今后我還會多多學習教育理論,充實自己,讓先進的教育理念武裝自己的頭腦,指導自己的教育教學行為。

  語文新課標培訓心得體會 篇23

  2022年4月,2022版義務教育語文課程標準正式面世。一時間,全國上下掀起了新一輪學習語文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學的“法典”,是所有從教者的綱領手冊,在無形中規(guī)范指導著我們的教育教學。我們只有積極深入理解語文新課程標準的內(nèi)涵要求,這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學觀念,革新教學方式,做一名適應時代發(fā)展要求的語文教師。

  近兩周學習2022年版義務教育語文課程標準,從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標內(nèi)容?傆行┱n標呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),讓我充滿教學的遐思與感觸。時代是發(fā)展的,社會需求是轉(zhuǎn)變的,科技是進步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應該要順應時代要求,做適應時代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。

  2022年版義務教育語文課程標準突顯了育人導向,這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學的突出驗證。這就要求我們一線語文老師,在注重強化學科知識教學的同時,更是要注重學生思想價值觀的教育。在平時語文教學中要注重學生美好品質(zhì),健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時代跟黨走,愛國家,愛人民的好少年,能夠為國家培養(yǎng)實現(xiàn)百年夢想新時代社會主義建設接班人。我想,這也是時代發(fā)展對語文課程教學的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹立“立德樹人”根本教育育人思想,才能做適應新時代社會發(fā)展要求的一名語文老師。

  對語文新課程標準解讀,語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,我想應該是2022年版語文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學怎樣才能讓學生擁有文化自信?文化自信應該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪,當然還應該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的脈絡根基,只有讓我們的下一代認同熱愛我們的傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化,他們才能內(nèi)心有國家,內(nèi)心有民族,才能擁有強烈的民族時代感,才能緊跟黨走,聽黨話,為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗前進。作為一名語文老師,在今后的語文課堂教學中,我們更應該緊緊立足教材內(nèi)容,在語文課堂教學中加強中華傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化的深化擴展教學,讓學生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在,培養(yǎng)學生對中華大文化的認知感知,構(gòu)建新時代少年強烈的.民族歸屬感,同時還要培養(yǎng)他們闊達的包容思想,在語文課堂上多多擴展世界文化內(nèi)涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認知,為建設社會主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者,成為符合時代要求的語文老師。

  任何一次課程實施標準的改變,都會帶來一次教學實踐方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范教學的標準內(nèi)容在變,當然我們的教學方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學習認知的局限,我想轉(zhuǎn)變教學方式,其他的教學怎么轉(zhuǎn)變,暫且我可能還不是很清晰,但新時代是信息技術(shù)突飛猛進,日新月異的時代;ヂ(lián)網(wǎng)+,信息大數(shù)據(jù),人工智能語音,云計算信息技術(shù)的應用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標準所要求創(chuàng)設真實情境教學,跨學科教學,整合各種學習資源教學,所以新時代的語文老師一定要能運用信息技術(shù)教學,要讓課堂更具有真實的生活真實情境,讓學生在自主、合作、探究的學習情境中獲取更多收獲。

  我知道新課程標準學習不是一時半會兒的事情,用語文大師王崧舟的話講“就是要細讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會一邊教學,一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時代不會老去。

  語文新課標培訓心得體會 篇24

  今天我們在學校錄播室集體進行了2022語文新課標的學習,2022語文新課程標準中有這樣一段文字:“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務,充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系;面向全體學生,突出基礎性,使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信,德智體美勞得到全面發(fā)展。”其中強調(diào)突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用,要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展!白屛沂芤娣藴\,使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,并且加深了我對新課程標準的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式,尊重學生個性,讓學生的個性得到發(fā)展,盡自己最大的努力調(diào)動學生各方面的潛能,讓學生學得輕松、學得愉快。2022新課標再次提醒我們:

  一、語文教學必須堅持“以生為本”。

  新版課程標準指出——學生是學習和發(fā)展的'主體。我們的語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本,全面提高學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人教學時還應順應孩子的天性,愛護兒童的好奇心、求知欲,鼓勵孩子自主閱讀、自由表達,尊重孩子的創(chuàng)造,充分激發(fā)他們的問題意識和進取的精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇,評價方式的設計,都應堅持以生為本。

  二、語文教學必須加強“閱讀積累”。

  新版課程標準提出要堅持文化傳承,加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師,我們自己要與時俱進,更新教育理念、改變教學方式,大力增強閱讀方法的指導。在平時的教學中,我們重在教給學生方法,還要關(guān)注學生個性情感體驗,提高學生對作者感情的體會,發(fā)展學生個性!皶x百遍,其意自現(xiàn)。”閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學中,我們一定要讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容、增強學生學習興趣,因為加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值,知識掌握得更加牢固。

  總之,通過此次的學習,我對自己之前的語文教學進行了深刻的反思與總結(jié),并且學習到了很多新的理念和方法。語文教學之路漫漫,吾輩必將上下求索。

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