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杰出人民教師先進事跡集錦7篇
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用事跡吧，事跡不是單純?yōu)槠鋯挝缓蛡�人評功擺好，而是為了鮮明地體現(xiàn)和積極宣揚一種特定時代所需要的精神。我們該怎么擬定事跡呢？以下是小編為大家整理的杰出人民教師先進事跡，僅供參考，歡迎大家閱讀。
杰出人民教師先進事跡1
廖老師，女，1958年8月出生，z市z小學原校長，小學高級教師。1994年省先進德育工作者，1998年省特級教師，20xx年省先進教育工作者，20xx年全國優(yōu)秀教育工作者。她從一名普通農(nóng)村教師成長為百年名校領頭人，承擔多項省市級課題研究工作，10多篇文章在CN刊物發(fā)表，參編出版了10萬多字的教學設計和教輔讀物，被教育部評為重點課程研究“先進個人”。創(chuàng)辦z市唯一的小學數(shù)學名師工作室，較好地發(fā)揮了引領、示范作用。任校長以來，她多方奔走，合并接管3所小學，征地拆遷改擴建，實現(xiàn)學校新發(fā)展。創(chuàng)新家校管理模式，打造了“蒲公英家族公益志愿服務”品牌。探索構(gòu)建“合格+特長”的育人新模式，鼓勵多元發(fā)展，近3年來學生有2萬多人次在各級、各類競賽中獲獎。
天道酬勤創(chuàng)名校 厚德載物桃李芬
——廖老師同志先進事跡
廖老師，女，1958年出生，中共黨員，特級教師，第九屆國家督學�，F(xiàn)任z市z小學校長、學區(qū)黨總支副。1976年參加工作，甘為園丁36載，從一名普通農(nóng)村教師成長為百年名校領頭人。先后榮獲全國優(yōu)秀教育工作者，福建省優(yōu)秀教育工作者，福建省先進德育工作者，z市第32屆勞動模范，z市第二屆名學科帶頭人等榮譽表彰，擔任z市小學數(shù)學“廖老師工作室”領銜名師，兼任福建省特級教師協(xié)會副秘書長。20xx年5月31日，中共福建省委xxx蒞臨z市z小學過“六一”節(jié)，xxx對學校工作給予了充分肯定，要求“要推廣z小學好的經(jīng)驗、好的做法”。充分肯定的背后，凝聚著廖老師老師幾十年如一日的辛勤耕耘和無私奉獻。
一、嘔心瀝血——新z小學的設計者
當面臨困難的時候，只有勇敢面對，積極行動，才能把困難轉(zhuǎn)化為發(fā)展機遇。她始終堅信：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。
20xx年，廖老師頂著巨大壓力接任了備受社會各界關注的省級重點小學——z小學的校長。雖說學校的教育教學質(zhì)量顯著，但是三千多名師生擠在彈丸之地學習和工作，狹小局促，校舍擁擠對學校的管理工作是一個嚴峻的考驗。危中尋機，廖老師敏銳地意識到，必須迎難而上，實現(xiàn)學校硬件設施的跨越式發(fā)展。
從合并九彩小學開辟綠色通道，到籌措資金征地拆遷；從教學主體建筑的設計到校園文化的凝練提升，她一次次寫信給省市區(qū)領導，一次次奔走于相關部門之間，從一個專于教學的名師，“成長”為精于基建的名師。
20xx年5月，原學校二部主教學樓拆除建校，近千名學生的安置問題刻不容緩。廖老師提出邊施工邊教學的方案，把所有室內(nèi)場地改為教室，把行政辦公室調(diào)整為教師辦公室，正、副校長4人擠在由走廊改造的、不足6平方米的過道上辦公。為了妥善處理搬遷問題，廖老師和班子成員常常加班到深夜，體能嚴重透支，多次強忍胃腸劇痛堅守一線。z今天的華光閃閃，有她那份令人難以想象的艱辛和犧牲。
短短9年，她帶領z人走過的每一步都見證著z翻天覆地的變化：總建筑面積擴大為21695㎡的z南北校區(qū)，橫跨南北校區(qū)的封閉式天橋，每個寬敞明亮的教室中配備的電子白板與多媒體，北區(qū)的圖書館、南區(qū)的書吧，南北兩區(qū)都有的內(nèi)設舞蹈室、書法室、科學實驗室、繪畫室、手工室、陶藝吧、廚藝吧等二十余間專用教室的科學藝術樓，還有那精心籌建的校史室、食堂、大型多功能廳、自動錄播廳、心靈家園、多功能地下體育館（近2100㎡）、游泳館、環(huán)形塑膠跑道（250㎡）、創(chuàng)意園、生物園、果樹園、科學種植園和氣象站等教學輔助設施……各地教育機關、學校紛至沓來參觀學習。
一路走來，她不辭辛勞，嘔心瀝血的腳印在述說著z輝煌的歷史，她不懈追求，敢于爭先的精神在帶領著新一代z人不斷實現(xiàn)自我超越。這就是廖老師，為了實現(xiàn)z幾代人的夢想，忘我地工作，讓z成為了鼓樓校園建設的領跑者，成為了海西教育交流的一張名片。
二、率先垂范——名師工作室的引領者
當她接過名師工作室的牌子時，廖老師不再只是她的名字。它是一個起點，是一種責任，它應該成為z市小學教師追求的一種精神境界。
20xx年，z市教育局唯一一個小學數(shù)學名師工作室——“廖老師名師工作室”在z小學掛牌成立了。作為領銜名師，她親切隨和，睿智熱情，奮力探索。
工作室成立后，作為領銜名師，她義無反顧地接受了市教育局給她的第一個重任——到柘榮縣、平潭縣、永泰縣、連江縣等巡回報告講學。演講場場均獲得了熱烈的掌聲，教師們從她的個人奮斗經(jīng)歷中汲取到了成長的營養(yǎng)。
雖然基建、行政事務繁忙，但身先士卒，為教師開示范課、做講座依然是她樂此不疲的工作內(nèi)容。她認為，名師工作室所進行的工作不應是“廖老師”這個人的機械復制，而是在“廖老師名師工作室”精神引領下的百花齊放。因此，她確立了“點面結(jié)合開展幫扶工作”的原則，通過專業(yè)培訓、論壇研討、送教下鄉(xiāng)、固定幫扶、對外交流、網(wǎng)絡研訓等方式營造了濃厚的教研氛圍，推動了z市區(qū)、閩東地區(qū)、廈門地區(qū)、三明地區(qū)和閩北山區(qū)乃至四川省、浙江省等地教師的專業(yè)成長，發(fā)揮了強有力的名師輻射效應。
六年過去了，“廖老師名師工作室”在她的帶領下形成了較高的品牌知名度。20xx年，《中國教育年鑒》專門收入工作室簡介�！陡＝ń逃贰秡晚報》等多家雜志、媒體對該工作室及主要成員進行了專題報道。據(jù)不完統(tǒng)計，自20xx年創(chuàng)辦以來，工作室成員在CN刊物發(fā)表論文34篇，送教下鄉(xiāng)150節(jié)，開設專題講座130余場，共指導各級骨干教師120人次，指導開課200余節(jié)，其中57位青年教師在市級以上教學競賽中獲獎。受益者眾多，參與聽課或?qū)W習者多達8萬余人次。
三、勇于創(chuàng)新——家長志愿者團隊的締造者
放眼世界，青少年的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面通力合作。把家長和其他有識之士納入學校合作伙伴范圍，推動學校開放性辦學是大勢所趨。
三年前，廖老師到臺灣訪學，發(fā)現(xiàn)家長“志工”（志愿者）在學校管理、學生教育等方面發(fā)揮著巨大作用。這樣一個充滿愛心的群體，成員來自社會各行各業(yè)，他們發(fā)揮自己的社會能力、才能特長，用自己的愛心和勞動無償服務于師生。回來后，廖老師和副校長李清華專題研究，兩人一拍即合，決定推廣家校全新管理模式。于是，20xx年12月，z小學首個家長志愿者團隊——“蒲公英故事家族”成立了，唱響“愛與責任同行”口號，聘請了一至三年級36位家長為首批骨干成員，李清華擔任召集人。他們組織開展“書香下午茶、班級故事會、好書交流與推薦”等閱讀活動，從校內(nèi)走向社區(qū)、走進基層，取得良好成效。
在蒲公英故事家族成功運作的基礎上，廖老師及時總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，成立z小學家長委員會，統(tǒng)籌管理，相繼組建了“快樂家族”、“愛心媽媽家族”、“墨韻家族”、“科普家族”、“藝術家族”等家長志愿者團隊，協(xié)助校方開展兒童閱讀推廣、心理健康教育、遲歸孩子管理、書法繪畫教育、科學種植養(yǎng)護、舞蹈聲樂培訓等活動。團隊成員先后出訪澳門、香港、新加坡、澳大利亞，與當?shù)厝A人華僑交流互動。20xx年，蒲公英家族活動獲教育部督學視察團高度認可，并將經(jīng)驗向全國推廣。毋庸置疑，蒲公英家長志愿者團隊已然成為z小學又一張獨具特色的教育名片。
四、多元發(fā)展——素質(zhì)教育的踐行者
學習成績就像金字塔，位于塔尖的勢必只有一小部分人。做不了第一，就當唯一，我們要做的就是拉長、拉寬、拉大學生特長，滿足學生多元發(fā)展的需要。
20xx年5月31日，在六一國際兒童節(jié)來臨前夕，省委xxx來到z小學，了解同學們的學習生活情況。器樂、舞蹈、書法、繪畫……看到z學子爭先恐后展示愛好特長，濃郁的文化氣息洋溢整個校園，豐富的素質(zhì)教育活動開展得有聲有色，孫十分欣慰。她指出，要推廣z小學好的經(jīng)驗、好的做法，全面實施素質(zhì)教育，努力傳承中華文化，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才。
學校素質(zhì)教育取得豐碩成果，得益于先進的辦學理念。作為一校之長，廖老師不斷探索，逐步形成學生發(fā)展目標“五個一”（一手好字、一筆好文章、一口標準普通話、一項特長、一個健壯體魄），特別是在藝術教育、數(shù)學思維訓練、“三棋”教育中為學生搭建平臺，鼓勵多元發(fā)展。1998年，學校成立了z市第一支管弦樂隊，現(xiàn)在已發(fā)展為省一級少年管弦樂團。z數(shù)學思維訓練已開展10年，廖老師親自帶隊，培養(yǎng)出眾多數(shù)學尖子，連續(xù)9屆參加z市“迎春杯”數(shù)學競賽，團體總分均名列前茅，在全國“‘華羅庚杯’總決賽”、“亞洲城市青少年數(shù)學邀請賽”等國內(nèi)外重大賽事中摘金奪銀。學校自編中國象棋、國際象棋、圍棋教材，至今堅持16年，學校連續(xù)十屆獲得z市國際象棋、中國象棋比賽團體總分第一，圍棋比賽團體總分第二的好成績。此外，學校還根據(jù)學生多元發(fā)展需求，增設書法、美術、聲樂、繪畫、英語、籃球、羽毛球、乒乓球、游泳等興趣活動小組，讓每位學生都學有所長。20xx年，z學子在各級各類賽事上斬獲1166項獎牌榮譽，參賽足跡遍及亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
先進的教育理念、濃厚的文化底蘊、獨特的人格魅力，也深深吸引了海內(nèi)外眾多教育同行到校參觀訪問。日本、臺灣、香港、馬來西亞、德國、美國、東盟、英國等二十多個國家、地區(qū)和相關機構(gòu)的代表團紛至沓來。廖老師對z小學的遠景規(guī)劃提出更高要求：全方位推進國際交流，多角度拓展國際視野，建設海峽西岸一流國際型學校，為弘揚中華民族悠久歷史文化貢獻力量。
“我每一天一再提醒自己，我的精神生活和物質(zhì)生活都依賴于別人的辛勤勞動，因此我必須竭盡全力，以便給予別人�！绷卫蠋煂⒆约旱娜松艞l寫在電腦桌面上，更銘刻入心，她深知，這一切成績的取得，都是z小學全體師生艱苦奮斗的成果。多少同行、領導見到忙碌不歇的她，心疼不已。曾經(jīng)有人問，您快退休了，何必那么辛苦？“校長是學校發(fā)展的第一責任人！”廖老師總是擲地有聲地回答。
她，就是這樣——永遠不知疲倦，永遠充滿熱情……
“因為有愛，所以快樂；因為有愛，所以無怨無悔”——這就是廖老師的教育人生。
杰出人民教師先進事跡2
林老師，女，1957年8月出生，籍貫z，1974年8月參加工作，1980年2月加入中國共產(chǎn)黨，教齡38年。
林老師同志從教三十幾年來，熱愛社會主義祖國，堅信教書育人工作是大事業(yè)、大人生，是中華民族復興的偉大工程，樹立了“和諧育人，幸福有成”的教育思想，努力追求教育專業(yè)化、人本化、文化化的理想境界。林老師同志嚴謹治學、和諧育人，在教育管理、班主任工作、教學研究等方面均能廣泛涉獵、博采眾長、銳意創(chuàng)新，構(gòu)建了別具一格的管理模式，形成明顯的教育教學特色。擔任校長二十年多來，她以前瞻的辦學理念，精細化的管理，優(yōu)質(zhì)的教育教學，將學校從一所基層小學一躍發(fā)展成為了全國知名學校。她的教育思想和管理理念影響著區(qū)域基礎教育的辦學取向，成為z教育、教學的一面旗幟，被評為全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)勞動模范、先進工作者、全國素質(zhì)教育模范校長、福建省特級教師、福建省“三八”紅旗手、福建省中小學優(yōu)秀中青年校長、福建省先進德育工作者，榮獲福建省“星星火炬”獎章，在z教育界有較高的知名度和聲望。
林老師同志xxx任z西隅小學副校長，92年調(diào)任zz實驗小學校長兼書記，擔任校長二十多年。她腳踏實地、艱苦創(chuàng)業(yè)、銳意改革，使學校一次次實現(xiàn)跨越式發(fā)展。特別是近幾年來，素質(zhì)教育風起云涌，課程改革鼎新革舊，林老師同志的教育管理智慧更是空前勃發(fā)，在工作實踐中摸索出了一套人本化、文化化的學校管理模式。目前，z區(qū)實驗小學不但從一所基層小學升格為實驗小學，其辦學理念與成效使其成為區(qū)域?qū)W校的領頭羊，并一躍成為全國知名學校。
林老師同志終身學習意識強烈，在緊張、繁忙的工作之余仍堅持不懈研讀教育理論專著。她精益求精，躬耕教育管理理論和實踐。她善于擠時間，把學習當作新的生活方式，長年訂閱《人民教育》《中小學校長》《教育藝術》《教學與管理》《校長閱刊》《教育前線》《中小學管理》《福建教育》等教育期刊，把握教育改革的脈搏，博采眾長。孜孜不倦的學習，使林老師同志具備了夯實的教育理論基礎，在現(xiàn)代化管理理念和管理經(jīng)驗的碰撞中又進一步提升了管理品質(zhì)和理論素養(yǎng)，她參加福建省首屆骨干校長培訓班學習，經(jīng)逐層選拔，在眾多校長學員中脫穎而出，作為學員代表交流了教育管理論文，得到導師和學友的贊譽。
林老師同志具備現(xiàn)代化的教育管理藝術，她用科學化、人本化詮釋校本管理，將管理的重點轉(zhuǎn)移到發(fā)展校內(nèi)人力資源，發(fā)揮人的積極性，大力推行學校管理體制改革上。建立健全適宜于人本管理的學校各項規(guī)章制度，結(jié)合現(xiàn)實編印具有時代特征的《教師手冊》，規(guī)范教師教育教學行為，匡正師德師風，培植了一支專業(yè)過硬、敬業(yè)奉獻、社會影響好的優(yōu)良教師隊伍；推行行政周前工作安排匯報、會診制度；開辟“校園觀察”平臺，讓全體教職工參政議政、獻計獻策；實行教師分層崗位目標管理，通過崗位評價，動態(tài)管理，使教師成長成為教師新的專業(yè)生活方式，激活教師的內(nèi)涵發(fā)展，建立激勵機制，盤活人力資源，使學校管理逐步走向卓越化、精致化。學�！督處煼謱訊徫荒繕斯芾硌芯俊氛n題被評為z市優(yōu)秀課題。經(jīng)驗總結(jié)《分層勵發(fā)展，和諧求共進——學校教師效能管理初探》發(fā)表于CN級刊物《中國科學教育研究》雜志。20xx年5月，z市教育局指定z實小承辦小學精細化管理研討會，向全市展示該校的精細化管理和素質(zhì)教育成果。
課題科研是推行素質(zhì)教育的有機載體，林老師同志以其敏銳的教育觸覺，開闊的教育視野，用課題規(guī)劃學校素質(zhì)教育，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。該校共有國家級課題5項，省級課題7項，市、區(qū)級課題近30項，被評為全國教育科研先進單位。其中由她主持的校本課程開發(fā)課題《南拳校本課程的開發(fā)和研究》獲國家“十五”規(guī)劃課題子課題一等獎，記錄該�！赌先沸１菊n程開發(fā)和研究的案例《南拳：文化傳承從課堂開始》被翻譯成外語推薦參加聯(lián)合國教科文組織民族文化傳承主體研討，并在《亞洲體育與運動改革實踐》一書中的《中國學校體育改革與發(fā)展》篇章中重點介紹。她主持的教學實驗課題《同質(zhì)分層，同步發(fā)展》獲福建省優(yōu)秀課題，綜合實踐活動課題《植根本土，綻放異彩》獲福建省義務教育課程改革優(yōu)秀成果一等獎、《知識技能與個性同步發(fā)展》課題獲z市教育科研優(yōu)秀成果獎、福建省義務教育課程改革優(yōu)秀成果三等獎。她提出的以積極心理學改革創(chuàng)新英語教學的《空中英語》校本課程開發(fā)舉措為中央教科所專家評價“是全國首創(chuàng)，值得推廣”，受邀到北京在全國會議介紹經(jīng)驗，案例發(fā)表于中央教科所主編的《心理與特殊教育》雜志，學校成為中央教科所教學改革實驗校。在她的領導下，學校成為科研興校的一面旗幟，多次參加國家、省、市各級課題研討和交流，獲得國家、省、市專家的高度贊譽，中央教科所戴汝潛教授評價該校：“只有在z這樣的文化名城里才可能出現(xiàn)像z實小這樣立足于學生、學校、教師成長發(fā)展的實際需要而將中華教育的優(yōu)良傳統(tǒng)與課程改革新理念巧妙結(jié)合的、獨樹一幟的個性化的學校�！彼骶幍娜莘謩e反映學校課改實施、藝術教育和少先隊工作的校報《zz實驗小學報》、《藝術教育報》、《晨曦》報分別被評為“全國最佳校報特等獎”、“全國最佳教科研校報一等獎”、“全國最佳社團校報一等獎”。
林老師同志致力學校管理的創(chuàng)新，使學校走向騰飛的快車道。在她的帶領下，學校完成了3所薄弱校的并校工作，連續(xù)四屆榮獲省“文明學�！�，實現(xiàn)了四次跨越式發(fā)展：1992—1998年，z實驗小學從普通基層小學中脫穎而出，由于打造了一支專業(yè)過硬的師資隊伍，實現(xiàn)了規(guī)范化辦學目標，使之成為省示范學校，榮獲“全國紅旗大隊”稱號；1998—20xx年，以課改為契機，以課題科研為抓手，全面實施素質(zhì)教育，發(fā)揮示范輻射作用，被評為省首批“實施素質(zhì)教育工作先進單位”、省“基礎教育課程改革先進集體”、省“綠色學�！�；20xx年，凸顯英語和藝術兩大特色，創(chuàng)建接軌國際和高品位文化的特色校，被評為全國學校藝術教育工作先進單位。學校小刺桐合唱團多次參加國家、國際合唱比賽，20xx年赴奧地利維也納金色大廳參加了奧地利——中國龍年新春音樂會國際文化交流，成為一支享譽國內(nèi)外的專業(yè)合唱隊。20xx年，她將閩南文化引進校園，開發(fā)了《南拳》、《泉南文化》校本課程，積極弘揚中華傳統(tǒng)文化，學校參加全國陽光伙伴集體體育競賽獲全國總決賽總冠軍，學校被評為全國體育俱樂部基地校。二十年來，學校先后還榮獲全國“和諧校園”先進學校、全國未成年人思想道德建設先進單位、全國創(chuàng)建“綠色學校”活動先進學校、全國特色語文示范校等國家級榮譽10余項，省級榮譽30余項，成為福澤一方的教育樂土。
林老師同志是z區(qū)教育戰(zhàn)線的領頭雁，又是語文教壇上的一名尖兵。從教以來，她堅持不懈立足教學第一線，磨礪教學本領，多次被評為教壇新秀，19xxx被評為全國優(yōu)秀教師，20xx年被評為福建省特級教師。擔任學校領導工作以來，仍堅持主動擔任中年段語文教學工作，多次承擔觀摩課、示范課。近年來，她更勇立課改潮頭，潛心鉆研語文教學理論，在教學實踐中摸索出了“四尊重”教學原則：尊重學生生活化體驗，尊重學生自我知識建構(gòu)，尊重學生的個體差異，尊重學生學習方式的選擇，形成了科學與人文“雙關注”的語文教學風格。為使自身教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可資推廣的教學理論財富，林老師同志勤于筆耕，發(fā)表自己的教學見解和主張，撰寫了幾十篇教學論文在CN級刊物發(fā)表或在省、市級獲獎交流。她的語文教學觀點，成為引領語文教師以及其他學科老師以資借鑒的標桿。
林老師同志也非常重視以個人專業(yè)發(fā)展帶動教師群體的成長，所帶導的青年教師中有10余人先后被委任為基層校長，20多人被評為省、市、區(qū)骨干教師和學科帶頭人。她榮任z市小學骨干教師培訓中心課題研究指導教師、市小學教育研究會理事、區(qū)小學教育研究會副理事長、副主任，帶導多位骨干教師、青年教師參加全國、省、市各級優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、競賽課均獲佳績成為區(qū)域課改的領跑者。
由于林老師同志在教育教學和管理工作中成績卓越，1998年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范、先進工作者，20xx年被評定為享受省級勞動模范待遇人員�！秡晚報》《z教育》《東南早報》、《海峽都市報》介紹了她的教育思想和辦學先進事跡，《人民日報》海外版以《僑鄉(xiāng)女園丁》為題介紹了這位z名聞遐邇的全國優(yōu)秀教師，她的突出業(yè)績被載入《中華魂——中國百業(yè)領導英才大典》，20xx年榮獲《人民文學》報告文學優(yōu)秀主人公獎。
杰出人民教師先進事跡3
鄭老師，女，1980年2月畢業(yè)于z幼師，分配到z市蓓蕾幼兒園。面對工作的壓力，她苦惱過，但很快從老園長、老教師的奉獻精神中汲取了力量；她發(fā)奮了，她查找各種資料，以中外幼教理論豐富自己的思想；她勤于實踐，探索幼兒教育的最佳方法、手段。她很快脫穎而出，成長為幼兒園骨干教師、教研組長，多次承擔全國、省、市級的公開觀摩活動。她以良好的師德修養(yǎng)、出色的教育教學業(yè)績，得到孩子們和家長的信任，從事幼兒教育32年以來，她先后獲得全國模范教師、省特級教師、市第二十四屆勞模、省中小學優(yōu)秀校長、市十佳教師提名獎等四十多項榮譽稱號，并獲得慶齡教育基金獎和左藤明雄優(yōu)秀教育工作者獎。她還是省、市婦女代表及執(zhí)委，市政協(xié)委員。她被福建師大、z市教育學院聘為兼職副教授、實訓導師，被福建省z幼師聘為學前教育專業(yè)指導委員會委員，是省、市幼兒教師學科帶頭人、骨干教師的導師，省市幼教研究會常務理事，省市幼教評估組成員，省市職稱評定委員會評委庫成員，市婦聯(lián)家教研究會理事，市心理學研究會理事，市陶行知教育研究會理事等。
她從一名普通的幼兒教師、班主任、教研組長、分管教育教學的副園長成長到園長兼黨支部書記。1996年任幼兒園園長兼黨支部書記以來，始終堅持一手抓管理，一手抓教研，在抓幼兒園教育教學常規(guī)工作基礎上，親自主持開展幼兒園的各項課題均取得良好成績。1996年幼兒園通過了福建省優(yōu)質(zhì)幼兒園評估，并先后多屆獲得省、市文明學校，全國巾幗文明崗，省先進幼兒園，市‘三八紅旗’集體單位等二十多項榮譽稱號。她本人撰寫的《完善制度，加強學習，提高園本教研的有效性》等四十多篇的論文在《學前教育研究》等不同刊物發(fā)表或?qū)W術會上獲獎。參與省普教室《福建省幼兒園管理規(guī)范》、市教育局《z市幼兒園精細化管理》等多項編寫任務，參與福建省人民出版社幼兒教材編寫。曾多次為福建師大學前教育專業(yè)、z教育學院學前教育專業(yè)、福建幼兒師范學校、z榕西職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生講“區(qū)域活動的組織與指導”等不同內(nèi)容的講座；為省市園長班、學科帶頭人、骨干教師、區(qū)縣幼兒教師等不同對象進行“園長、業(yè)務園長的管理”“家長工作的實踐與思考”等十幾項內(nèi)容、幾十場的講座，多次參加省、市幼教組織的送教下鄉(xiāng)講座活動。下面就以20xx年以來幼兒園課改為主要內(nèi)容介紹鄭老師的先進事跡。
一、明晰課改理念，找準立足點，勾畫課改方案
課改初期，鄭園長在組織學習新《綱要》中引領大家思考：幼兒園為什么要課改？課改的落腳點在哪里？課改的問題在哪里？核心問題是什么？怎么去做？幼兒的問題有哪些？教師的問題是什么？孩子需要什么？什么樣的學習能有效、高效地促進幼兒的發(fā)展？教師的專業(yè)發(fā)展需要什么？困難在哪里？如何有效促進教師的專業(yè)成長？鄭園長緊緊抓住“以幼兒發(fā)展為本”“以教師發(fā)展為本”的兩個基本立足點，制定了三年課改方案，引領教師尋找著影響幼兒有效發(fā)展的基本元素，為教師創(chuàng)設整潔、優(yōu)美、適宜的物質(zhì)環(huán)境，營造溫馨、和諧、愉快的精神環(huán)境，引領教師扎根幼兒園的實際，不斷學習，勇于探索，在課改的實踐中，圍繞一個個問題研討，以點帶面，滾動發(fā)展，推動全園各班課改實驗穩(wěn)步進行。
二、構(gòu)建多元平臺、開展園本教研，形成“以學為研，以研促教，以教促改”的園本教研新模式，促進幼兒發(fā)展
鄭園長清醒地意識到，課改的核心是有效促進幼兒的發(fā)展，要促進幼兒的發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)，教師的成長和幼兒的發(fā)展是一個共同體。因此，她把目光鎖定在“園本教學研究”這一途徑上。圍繞“幼兒是怎樣發(fā)展的，如何看待幼兒的發(fā)展，怎樣才能促進幼兒有效的發(fā)展？”“教師教什么、怎么教、什么時候教”等問題，為教師搭建學習支架和行動研究和反思性的平臺。通過搭建“每周話題”、“讀書導讀”等學研支架，讓教師帶著問題學、圍繞問題交流分享讀書學習的體會，使教師養(yǎng)成愛學習、愛尋找資料的習慣；通過搭建扎實、針對性的行動研究、微格案例研究等平臺，使教師們在自我反思中形成更新觀念、改善教育行為的自覺意識，形成對教育現(xiàn)象、教育問題的獨立思考與創(chuàng)見，在集體反思中教師學會以“旁人”的眼光來審視自己的教育實踐，能對自己的問題有更明確的認識，通過集體的力量獲取解決問題的廣泛途徑，逐漸形成“以學為研，以研促教，以教促改”的教研新模式。
課改以來，幼兒在自由、自主選擇區(qū)域運動中活潑、健康、開朗；在蓓蕾廣播站的廣播、經(jīng)典詩文誦讀、故事大王、小黃鶯演唱會等活動中熱情、大方有自信；在集中教育活動區(qū)域活動、游戲活動中更是自主、愛提問、愛思考、愛動手、愛想象、愛創(chuàng)造、愛探索，在豐富多樣的游戲活動中表現(xiàn)出孩子們的做人的品質(zhì)、做事的方法、良好的行為習慣。
三、變管理角色與職能，優(yōu)化課改的良性大環(huán)境，提升幼兒園保教質(zhì)量
鄭園長始終倡導“以人為本”的管理理念，建立科學規(guī)范的管理制度，推行園長負責制的網(wǎng)絡管理。剛?cè)峤Y(jié)合，努力為教職工創(chuàng)設寬松、民主、開放、溫馨的學習、工作環(huán)境，變權(quán)力型、支配型管理為服務型、合作型管理，為教職工提供適宜的平臺，充分發(fā)揮教職工的聰明才智。引領教職工始終圍繞“順應孩子的天性，挖掘孩子的潛能；傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天”的辦園理念，以培養(yǎng)“健康又快樂、文明有禮貌、傾聽會交流、合作有愛心、好奇愛探索、愛美善表現(xiàn)的體智德美全面和諧發(fā)展的幼兒”為辦園宗旨，達到“以游戲為幼兒園的基本活動，以探究性學習為幼兒的基本學習方式，面向全體幼兒，實施全面發(fā)展的教育，引導兒童主動學習，快樂成長”的目的。因此，鄭園長常常深入班級等各部門，隨時進行跟蹤觀察指導，及時提供人力與物力服務與支持，于點滴細微處轉(zhuǎn)變教師的觀念和行為，鼓勵教師按自己的想法大膽實踐，制定并匯編了《幼兒園各項制度手冊》，規(guī)范幼兒園的各項工作。鄭園長對教職工工作的評價不僅注重結(jié)果，更重視過程中動態(tài)的評價，園長的客觀、公正、動態(tài)、發(fā)展性的評價使教職工體驗到園長對自己的理解和尊重，形成了“團結(jié)、奉獻、求實、創(chuàng)新”的良好園風。鄭園長的角色轉(zhuǎn)換在課程管理中起到良好的示范作用，帶動了行政管理人員轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)服務意識上的根本轉(zhuǎn)變，有效地調(diào)動了全園教職工的積極性，促進了幼兒園保教質(zhì)量的提升。課改以來，教師在寬松、民主、平等、溫馨的環(huán)境中學習、工作、成長，幼兒園有1位福建省名師，7位學科帶頭人，其中3位以通過認定，3位省骨干教師，12位市級骨干教師，其中7位以通過認定。
鄭園長勤于學習，思維開拓，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，精于管理，她組織教師及時總結(jié)課改成果，以副主編和參與編寫部分內(nèi)容的身份組織教師編寫并由省人民出版社《金教鞭》的形式先后出版了幼兒園數(shù)學、科學、創(chuàng)造性游戲等三本書。今年，即將出版早教和區(qū)域活動的書。課改以來，教科研碩果累累，《幼兒科技活動與師資培訓的實踐研究》課題成果獲‘z市首屆教改課題研究優(yōu)秀成果’一等獎”，“九五”、“十五”、“十一五”的全國幼兒園科學活動課題獲全國優(yōu)秀課題實驗基地，鄭園長等幾位教師獲課題研究優(yōu)秀學員獎。她主持的《幼兒園游戲活動與教學活動整合的實踐研究》等10多項課題，先后均通過了結(jié)題論證，其中《幼兒園游戲活動與教學活動整合的實踐研究》等多項課題獲省級課題優(yōu)秀獎。鄭老師園長多次向省、市幼教同行介紹幼兒園課改、課題經(jīng)驗，得到了領導與同行充分的肯定與好評，也吸引了各界同行的廣泛關注，經(jīng)常性地接待外省、本省、本市的幼教同行，使幼兒園的保教質(zhì)量在z市、福建省都有較好的影響力，得到社會各界的良好評價。
杰出人民教師先進事跡4
曹老師，男，1962年10月出生，z市實驗小學校長、書記，小學中學高級教師。1998年省優(yōu)秀教師，20xx年省特級教師，20xx年全國模范教師、全國中小學德育先進工作者、入選省百千萬人才工程。曾任畢業(yè)班教學工作18年，全心撲在工作上，任教班級成績名列全市前茅，指導學生百人次獲全國、省、市作文競賽一、二、三等獎。堅持課改一線，主持多項國家、省級重點課題并獲優(yōu)秀成果一、二等獎，創(chuàng)立“作文訓練四環(huán)節(jié)”教學體例，有近百篇文章在CN刊物上發(fā)表，編寫教材10本。他積極發(fā)揮示范引領作用，在全國各地講學60多場，在本地巡回講學；指導教師參加全國、省、市教學比武獲一、二等獎。任校長期間，他創(chuàng)建了“金蘋果教育”體系，使學校形成辦學特色，學校榮獲省文明學校、省素質(zhì)教育先進學校等幾十項榮譽。
跋涉者的足跡
——曹老師同志先進事跡
全國模范教師、全國中小學德育工作先進個人、福建省“百千萬人才工程”人選、福建省特級教師、省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀輔導員、省“星星火炬獎章”獲得者、省首屆“教學新秀”、省首屆中青年教師語文學科帶頭人、省“名校長培養(yǎng)工程”人選、南平市勞動模范、南平市管拔尖人才、南平市優(yōu)秀人才、南平市優(yōu)秀人大代表、z市首屆十大杰出青年……
他懷著對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著一步一個腳印地走來……從一位鄉(xiāng)村教師登上大學的講壇，從閩北偏遠的小山村登上4千多米海拔的西藏講學，他講學的足跡遍布上海、江蘇、深圳以及八閩大地。
一、艱難的跋涉者
曹老師并不是人們想象的那樣：事業(yè)一帆風順。翻開他的履歷，你會發(fā)現(xiàn)，他原是個事業(yè)起點低，發(fā)展道路曲折的不幸兒。高中畢業(yè)后便開始當民師。次年，他那當老師的母親因身體欠佳而讓他“補員”。18歲的他背著行囊走進號稱“奶頭山”的小松鎮(zhèn)上仰村當了一名的山村教師。在山村百姓的疑問中，讓住在破廟的曹老師感到莫名的壓力。
在山村任教的三年時間里，他抓緊點滴時間，刻苦學習。“風聲雨聲鳥啼聲”，常常伴著破廟里讀書不倦的身影。他系統(tǒng)地自學了師范教材，并在教學實踐中加以靈活運用。他帶的三屆小學畢業(yè)班，初考成績連續(xù)三年冠居全鎮(zhèn)第一，從那開始，他令同行和山民刮目相看，由于教學成績優(yōu)異，他被調(diào)入小松鎮(zhèn)中心小學。他深愛著每一個學生，他曾經(jīng)資助過的貧困生江宏青如今已是某部隊的副團長，每每提及當年的情景，他總會動情地說，“曹老師就是自己的恩人，沒有他就沒有今天的成就�！�
在那些年里，“以工代干”的身份使他失去了許多發(fā)展的機會。但他并沒有自暴自棄而是更加勤奮，1987年他獲得了全縣語文教學新秀一等獎后又實現(xiàn)“教學新秀一等獎”“三連冠”，從此，更堅定了他“不當教書匠，定要為人師”的決心。
二、拼搏的跋涉者
90年9月，他被調(diào)到z市實驗小學任教。他深知實小是人才匯聚的地方，只有不斷努力才能適應發(fā)展。從來沒有到過“圍墻”內(nèi)大專院校正規(guī)、系統(tǒng)學習的他，硬是憑著自己一股鉆勁和闖勁，攻讀取得了福建師大漢語言文學自考大專畢業(yè)文憑和西南師大網(wǎng)絡學院中文本科畢業(yè)證書。當人們漫步在歌舞廳、纏綿于麻將桌的時候，他卻在方寸之地筆耕。他常說，人生就好比登山，登上了這道崗，又連著那道峰，一個成功者必須耐得住寂寞，永遠攀登不止！讓人感動的是曹老師在擔任畢業(yè)班教學十八年里，由于過度勞累，曾發(fā)生兩次胃出血，每次醫(yī)生都勸他住院治療，可他每次總是掛完點滴咬咬牙又去上課，從沒請過一天假。學生的日記這樣寫道：……每次看到曹老師那蒼白而瘦削的臉，我的心就在隱隱作痛。為了我們的學習，他付出了很多、很多！老師啊，千萬別倒下！從此，曹老師“拼命三郎”的美譽便傳開了。時至今日，已任實小校長的他，在抓好學校全面工作的同時，仍然不忘孩子們，還兼任高年級的校本課程作文教學，每年六年級畢業(yè)會考前他都要對學生作全面的作文輔導，難怪有的同學說：“聽曹校長的課是一種享受！”他“風趣、簡約、豐滿、靈動”的教風，深得孩子們的喜歡，他是慢生的知心大朋友，常為慢生排憂解難，用他的話說：“為師之樂，樂在課堂！作為一名教師，如果離開教學，教師的價值將不復存在�！�
三、求索的跋涉者
在他的人生坐標里，只有第一，沒有第二。他不僅六次榮獲少先隊活動指導金銀銅獎，還獲得省教學新秀。在他長達十八年的畢業(yè)班語文教學中，教學質(zhì)量總是名列全市前茅。曾經(jīng)連續(xù)三年實現(xiàn)全市第一，尤其作文教學，更是培養(yǎng)了一批批寫作新苗，他指導的學生有百人次獲得全國、省、地作文競賽一、二、三等獎。
他長期深入課改第一線，管理教研兩不誤。帶領中青年老師聯(lián)合攻關，主持國家、省級重點課題多項并取得優(yōu)秀成果一、二等獎，其中《“小語四結(jié)合”教學模式初探》和《模式創(chuàng)新，實驗探索》實驗成果，在中韓信息技術教育學術研討會上作為優(yōu)秀學術成果進行交流，該成果被刊登在《中小學電教》。全國“重點課題《運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學法過程》獲全國優(yōu)秀成果二等獎。中央電教館重點課題《運用現(xiàn)代教育技術，提高德育功效》成果獲全國優(yōu)秀成果獎。省重點課題《提高小學生語文寫作表達能力及其創(chuàng)新型教學模式的研究》獲省優(yōu)秀成果一等獎。文章近百篇在全國二十多家CN刊物發(fā)表，編寫教材《素質(zhì)教育叢書》、《作文訓練》、《讀物》《全國注提實驗讀本》等教材10本。
充分發(fā)揮省特級老師示范輻射作用。先后應邀在西藏、上海、江蘇、廣州、深圳、廈門、福州等地講學六十多場，反響強烈。07年代表福建省參加全國首屆泛珠三角區(qū)域校長論壇，在大會上作典型發(fā)言，所寫論文《以人文化的理念，打造現(xiàn)代管理的空間》獲一等獎。在閩北九個縣市和本市十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行巡回講學，通過師徒掛勾與課題帶動，促進老師團隊專業(yè)成長，共帶出一位特級教師和九名省學科帶頭人，指導范吉明等教師參加全國、省、地教學比武獲一、二等獎。
他的教育能力和學術水平得到省內(nèi)外教育界的關注和認同。集美大學、破格聘他為福建省骨干教師培訓班導師，多次登上大學講臺為省骨干教師培訓班舉辦專題講座，成為三明學院和武夷學院兼職教授。20xx年受教育部委托，他被選拔參加福建省特級教師專家組講學團赴西藏林芝地區(qū)開展講學活動，當?shù)仡I導考慮到高原氣候反應，叮囑每人講課不要超過一小時，可他以頑強的毅力克服了高原缺氧反應，足足講了3個小時，他的講座《從時代的視角，創(chuàng)新教育的高度，實現(xiàn)教育的根本變革》等課題獲得盛贊。他執(zhí)教古文《兩小日辯日》引起強烈的反響，受到一致好評。每次上課他都以最佳狀態(tài)出現(xiàn)在師生面前，他出色的表現(xiàn)受到了師生和領導的盛贊。回來后教育廳帶隊的蘇處長向廳里匯報時，特別表揚他為福建爭得榮譽，為表彰他的事跡次年他被評為“全國模范教師”。
四、永遠的跋涉者
西藏講學回來他破格提拔為z市實驗小學校長，他深知肩上擔子的沉重，更是以百倍的信心與激情，開始了他人生的第二次創(chuàng)業(yè)。
他善于學習和創(chuàng)新，形成獨特的教育思想和辦學理念。與班子一道，帶領廣大教師，深化改革，探索出一條適合閩北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)實驗校的發(fā)展之路。科學建構(gòu)“人文立校、科研興校、人才強�！钡挠朔铰裕⒁浴敖鹛O果教育”為抓手，寓東西方文化教育的精華為一體，賦予教育新內(nèi)涵。經(jīng)過八年的實踐與探索，學�！敖鹛O果教育”在傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎上加快了發(fā)展的步伐，“成人——成才——成功”的育人理念已成為全校師生的共同愿景。“金蘋果”教育已構(gòu)成體系，形成了“多元育人，立體發(fā)展，人人成長”的辦學特色，得到了省地市領導及專家的贊賞，成為閩北教育的品牌。近年來，上海、廣東、江蘇等省內(nèi)外幾十所學校慕名來參觀學習。
學校的辦學效益得到各級教育部門的認可，20xx年5月在全省中小學信息技術工作會議上作題為《因地制宜，實驗探索》典型發(fā)言（全省僅五所），20xx年6月在全省中小學德育工作大會上，學校經(jīng)驗《以金蘋果教育為抓手，促進學校德育最優(yōu)化》在大會上予以交流。20xx年12月成功舉辦了為期三天的南平市首屆校長高峰論壇，并在會上作題為《新坐標·新視野·新發(fā)展》典型發(fā)言，點上經(jīng)驗，得到面上推廣。在小片區(qū)管理中，他率先實踐“立足‘三動’，帶動發(fā)展”的思路，親自送教，指導課改，為促進教育均衡發(fā)展做出不懈努力。
上任以來，學校辦學成效顯著。摘取了一系列榮譽：福建省“文明學�！保ㄟB續(xù)四屆）、福建省“素質(zhì)教育工作先進學�！�、福建省“科技教育示范學�！�、省“語言文字規(guī)范示范學�！�、全國“藝術教育特色學�！�、“中國少年科學院科普實驗基地”、“全國群眾性體育活動先進集體”、全國青少年文明禮儀教育示范基地、省“教科研先進集體”、“福建省家教先進集體”、南平市先進基層黨組織等幾十項榮譽。
杰出人民教師先進事跡5
用心教學，以愛育人
——林老師同志先進事跡
他曾是一所名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村學校的民辦教師，如今卻成為福建省重點中學的特級教師。
他曾是一名畢業(yè)于福建師大數(shù)學系的普通學生，如今卻培養(yǎng)出許多考入國內(nèi)外名牌大學的優(yōu)秀學生。
他曾是一位儒雅的班主任和勤勉的備課組長，卻憑借著對學生的愛和對后輩的無私提攜，用人格魅力感染了師生，贏得了社會的贊譽。
他，就是z五中的林老師老師，正是本著“用心教學，以愛育人”的這份信念，在教育教學這個平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作了三十多年，為國家和社會培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀人才。
一、默默耕耘，平凡中創(chuàng)奇跡
作為一名數(shù)學老師，對數(shù)字是十分準確嚴謹?shù)�。在提到自己多年來的教學成果時，林老師舉出了一連串令人欽佩的數(shù)字。
林老師在z五中第一次擔任班主任是94年文理分班后的一個文科班。全年段6個班270名學生按成績站隊，由于當時一些特殊原因，林老師所任班級只有三人在年段前100名，而有32人在年段后70名。兩年努力后，這個班在高考中卻為學校創(chuàng)下輝煌——何惠虹、曾彥菁分別摘取z市外語類、文史類總分桂冠，康璀考取全市第三并為福建省第八名的好成績，她們?nèi)嗽谌羞b遙領先。全班45人有23人上重點線，大大超出張校長原先給林老師的目標“爭取個位數(shù)的突破”。消息傳開，學生、家長甚至年段其他老師都感到驚奇，媒體也紛紛報道。當時z晚報記者來五中采訪，董志雄年段長介紹林老師首任班主任的六班時說：“六班本來是個弱班，現(xiàn)在弱班變強了”。
林老師再任班主任的99屆6班（文科班）本來沒有尖子，文理分班后學生整體水平靠后。經(jīng)過三年的悉心教導，并有重點有意識地對有潛力學生進行挖掘和培養(yǎng)，班長蘇琳摘取了福建省總分桂冠，且與本班李秀英、黃圣達再次攘括z市文史類總分前三名，又一次創(chuàng)造了眾所矚目的佳績。地理教研組長王仁強稱林老師是個“神槍手”、“這一仗又打得很漂亮”。市教育局鄭建樹局長肯定林老師帶的班級“考得又好又多”。 z電視臺、z晚報社多次采訪蘇琳和林老師。
林老師三任班主任的20xx屆10班，團支書蔣斯妮、班長黃緣緣在高考中分別獲得了z市文史類總分的第一和第二名，雙雙考取于北京大學。蔣斯妮還獲得第十一屆“希望杯”全國數(shù)學邀請賽福建省第一名，組委會領導（包括一位全國政協(xié)副秘書長）來到z五中為她們舉行頒獎儀式。林老師平時注重“德育”和“心育”，勤抓班風，跟林老師搭班的老師都覺得他所帶的班級具有很好的風氣。
20xx~2009年間，林老師帶病工作，在無法承擔班主任工作下，還是堅持教兩個班，任備課組長。嚴重的頸椎病、肩周炎、膽結(jié)石、腎結(jié)石，常使他痛得夜不能寐，他右手不會寫字就用左手寫，為此經(jīng)常引發(fā)同學的掌聲。即使在大冬天，每次上完課后總是汗流浹背。但是，他還是堅持上好每節(jié)課。他每天工作到深夜，用心設計年段的每一份練習和試卷。他治學嚴謹，講課生動，善于激發(fā)學生，活躍課堂。他帶的班級，盡管開始成績較差，但最后都會沖到年段數(shù)一數(shù)二。他不僅善于通過“關心、鼓勵、督促、幫助”來轉(zhuǎn)化“差生”，使得班上最后幾乎沒有“差生”。還善于通過分層施教，盡量使尖子生脫穎而出，他班上的學生黃孟芳、黃勁草分別在05、08年考出福建省數(shù)學單科最高分。蔣斯妮、陶立分別摘取01、03年“希望杯”全國數(shù)學邀請賽福建省金牌。他任備課組長，年段數(shù)學高考平均分穩(wěn)居福建省前三名，數(shù)學競賽的成績也相當突出。
09年4月，林老師突然病倒，兩次住院，由于服藥過量，導致嚴重的腎損害和神經(jīng)損害，z一院的何主任和省協(xié)和醫(yī)院的邱主任都覺得他快到了生命終末期，提醒他“不是考慮干細胞移植，而是要準備腎移植”、“要和死神賽跑”。學校領導對林老師很關心，要他好好休息。但他在家呆不住，多次請求任課。林老師出院后，主動深入年段和課堂去指導七位青年教師，課前和他們探討如何備課，課后對每聽的課都詳細點評，并交流一些體會和教學理念，使得一些新教師盡快適應五中的新課程教學。兩年來林老師兼任奧數(shù)項目組長，他重新學習奧數(shù)課程，每周給年段的尖子生上奧數(shù)培優(yōu)課，在學校關心和大家配合下，奧數(shù)項目組工作初步探出新路子，有條不紊。一些學科尖子已逐漸脫穎而出，高一年的賴澤華同學已在20xx年底全國高中數(shù)學聯(lián)賽中取得福建省第九（z市第一）的省一等獎的好成績。
二、兢兢于業(yè)，為課改盡所能
“沒有笨學生，只有不善于教導的老師�！绷掷蠋熆偸且赃@句話自勉。從一名鄉(xiāng)村教師，到一名重點中學的特級教師，他總是孜孜不倦地在教學領域上探索。林老師說要教出好學生，要讓學生很好地發(fā)展，良好的教學效果是十分必要的，而良好的教學效果取決于教師的教學水平和藝術，因此要不斷學習研究，提升自己。
文科班學生數(shù)學程度參差不齊，大部分學生選讀文科的主要原因是數(shù)理化不行，但文科數(shù)學在升學考試中又很拉分，培養(yǎng)文科學生的數(shù)學思維和能力意義深遠。因此，教好文科班的數(shù)學重要而艱巨。正如有人說到的“教數(shù)學累，而教文科班的數(shù)學更累”。林老師服從學校安排，自94年9月起長期堅持文科班數(shù)學教學，并對“如何教好文科班的數(shù)學”潛心研究。他發(fā)現(xiàn)：文科班大部分學生被數(shù)學拉后腿的原因不是智力問題，而是非智力因素問題，是缺乏興趣、方法和自信心。在教學中，林老師依據(jù)建構(gòu)主義理論和掌握學習理論，首先樹立樂觀的學生觀和堅定的自信心，并以此感召學生，改善學生的心理氛圍。他本著一顆愛心，抱著人人都能成才的信念，朝著絕不讓任一學生掉隊的目標去開展教學。林老師不辭辛勞，幾乎天天下班，充分利用課余找學生談話，不斷給他們鼓氣，手把手地教給知識，教給方法，補上缺漏。
長期的文科數(shù)學教學實踐，讓林老師發(fā)現(xiàn)上文科班的課要在教材處理和教學方法上多下功夫，要深入了解學生，要分層分類推進，要扎扎實實一步一個腳印把學生教會而不是把書教完。他的課堂教學很注意知識的形成過程，很注意培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習和創(chuàng)新精神。林老師多次承擔省、市公開教學任務，省普教室領導王永肯定他上的課“循循善誘，符合認識規(guī)律，有特色”。功夫不負有心人，林老師所帶的93屆、96屆、99屆、02屆、05屆、08屆的學生一次又一次地取得了好成績，高考平均分穩(wěn)居福建省前三名，很多學生考上名牌大學。
林老師還十分注重教育科研，為推進素質(zhì)教育和課程改革盡其所能。平時撰寫文章“數(shù)學教學要注重數(shù)學本質(zhì)的呈現(xiàn)”在國家教育類核心期刊《數(shù)學通報》發(fā)表，并被中國人民大學書報資料中心收錄。“數(shù)學教學中的差異性歸因及教學策略”在上海召開的全國部分重點高中“激活課堂”研討會上作專題發(fā)言。還有“立足三基，著眼智能”、“讓學生在數(shù)學文化的熏陶下發(fā)展”、“數(shù)學的理性精神在解題教學中的體現(xiàn)”、“數(shù)學問題的變式在教學中的運用”、“用待定參數(shù)法證不等式”、“數(shù)學開放題的設計與教學價值”、“重班風培養(yǎng)，促弱班變強”、“教師職業(yè)道德面面觀”等四十多篇文章在國家CN刊物或省市級刊物上發(fā)表，其中獲省一等獎五篇，國家二等獎兩篇。市級講學講座十次，省級專題講座四次，全國性研討會專題發(fā)言兩次。完成市級課題一個、國家級課題兩個。主、參編專著三部。上過市示范課七次、省觀摩課一次。努力傳播新課程理念和個人對新課改的認識與經(jīng)驗。
三、甘為人梯，著力提攜后輩
作為一名教師，林老師深知自己畢生的職責在于培養(yǎng)學生，但是個人的力量畢竟有限，只有為后輩青年教師積累教學經(jīng)驗，提供教學實踐，才能讓更多的學生獲得更好的教育和指導。
林老師擔任05屆數(shù)學備課組長三年間，指導本組三位第一輪上高中的中青年教師，經(jīng)常和他們集體備課，互相聽課，一起探索教學問題，交流教學的方法和體會。集備組團結(jié)協(xié)作，一路拼搏，三年間不斷取得好成績。有兩位學生獲得全國高中數(shù)學聯(lián)賽省一等獎；有兩位學生在高考中“蟾宮折桂”，分別獲得了文史類和理工類數(shù)學單科成績省最高分，大部分學生在高考中取得好了成績。在這樣的氛圍中，三位年輕教師迅速成長，現(xiàn)都成為z五中教學的主力。
20xx—20xx年間林老師又負責指導另三位青年教師，經(jīng)常和他們互相聽課，在一起探索新問題，探討新形勢下如何改革教學，并一起對一些課題進行研究，取得較大成效。備課組還參加z市“十五”教育科學規(guī)劃研究課題《開展研究性學習，提高學生素質(zhì)》的研究，林老師任課題組長，該課題研究發(fā)展到有16位老師參加，課題組老師真正把研究性學習的理念帶到教學上來，總結(jié)出一些行之有效的做法，完成了一批較有價值的論文，其中有一篇獲得全國論文評比一等獎，有一篇獲得福建省課例評比一等獎第一名，有六篇文章在國家CN級刊物上發(fā)表（其中林老師自己撰寫的就有三篇）。這些文章都是有感而寫，是平時教學的深切體會，對深化教學改革、推進素質(zhì)教育具有借鑒意義。林老師還習慣把榮譽讓給別人，從不計較個人得失。
四、嚴于律己，用愛心育桃李
“在學生心目中，您永遠是最嚴謹、最耐心的好老師”。
“忘不了那一個個為解題而犯愁的黃昏，您那專注、細致的神情，作業(yè)上一絲不茍的批改”。
“您教給我們知識，并讓我們懂得了什么叫一步一個腳印，學會對學習、對人生認真踏實的態(tài)度”。
“新年鐘聲里，請您別忘了，千里之外的北京，有您的學子，懷著一顆顆尊敬的心，為您祈禱祝福，愿您平安快樂！”……
每年各種節(jié)日里，像這樣的卡片總會從全國各地寄到林老師的手中，這樣一張張滿懷真情的卡片，是學生對老師用心教學的感恩。
在商品大潮洶涌的年代，林老師身無旁騖，始終為學生盡心盡責，不求回報。林老師常說作為一個教師，最重要的是要有一顆愛心。首先熱愛黨的教育事業(yè)，要有奉獻精神。教書育人，就是不僅僅要將書本知識傳授給學生，更要讓學生學會如何做人。要做到這些就要用心去愛學生，既要愛護優(yōu)秀生，為他們提供騰飛的機會，更要愛護學困生和貧困生，為他們實現(xiàn)人生轉(zhuǎn)變。老師的責任不僅是培養(yǎng)“優(yōu)等生”，更重要的是要轉(zhuǎn)化“學困生”，盡量做到不讓任一學生掉隊。
林老師帶20xx屆10班時，班上有三個來自山區(qū)的學生，因家庭貧困，開學后久久沒來報名。林老師多次動員他們先來報名，還先為他們墊付了學代費、住宿費。開學后，林老師在百忙中為他們東奔西走爭取助學金。先后得到關工委、中泉公司、八一酒店、婦聯(lián)和第一醫(yī)院等一些社會善心人士的支持，終于解決了他們?nèi)觊g的學習和生活的費用。99屆6班也有不少特困生，其中有一名學生在高二年得了嚴重腎炎，渾身浮腫，不能走路。林老師帶她到醫(yī)院檢查時，醫(yī)生說她的病情“很嚴重，要花很多錢，很難治好”。面臨失學的她放聲大哭，不愿意回家，因家里沒有錢，沒辦法為她治病，更無法供她繼續(xù)求學。為了讓她繼續(xù)讀書，林老師請生活委員拿出所有班費，自己墊上一千五百元，并帶頭發(fā)動全班為她尋醫(yī)找藥。還多次為她募集醫(yī)藥費，共計上萬元。這個同學最后治好了腎病，考上中國政法大學。
林老師兩次被推薦參加z市師德經(jīng)驗演講交流會，兩次被市領導直接指名參加z市教師節(jié)座談會，并被“要求重點發(fā)言”。談到數(shù)十年如一日堅持教學時，林老師說：“每當走進教室，看到那一雙雙充滿含苞憧憬的笑臉，那一雙雙閃爍智慧光華的眼睛，就會認真執(zhí)著，義無反顧地在這三尺講臺上默默耕耘，雖酸甜苦辣，但無怨無悔”。
林老師正是本著自己對學生的一顆愛心，踐行著一名人民教師的職責，用心教學，以愛育人。
杰出人民教師先進事跡6
大山深處的希望之歌——鄭老師同志先進事跡
鄭老師同志系xx縣建西鎮(zhèn)際會中學語文高級教師，1992年7月畢業(yè)于南平師專中文系，通過兩年自考，1997年6月以優(yōu)異成績?nèi)〉酶＝◣煷鬂h語言文學系的本科學歷，鄭老師小時候得過小兒麻痹癥，導致行動不便，只能一瘸一拐地行走路（二級殘疾），但他身殘志堅，長年堅守在農(nóng)村教學第一線上，在農(nóng)村教育這塊沃土上，默默耕耘，無私奉獻，在業(yè)績上做出突出貢獻，深受學生和家長的愛戴：他先后被評為z縣先進教師、z縣模范教師、福建省先進班主任、南平市優(yōu)秀教師、南平市享受特殊津貼教師、全國模范教師。
一、身殘志堅，大愛無聲
鄭老師小時候得過小兒麻痹癥，導致他的雙腿發(fā)育不良，行動極其不便，前些年農(nóng)村學校的流生情況比較嚴重，鄭老師老師從不以腿腳不方便為由，享受優(yōu)待，他總是憑著堅強的毅力，克服重重困難，主動要求到偏遠的小山村做動員。為了讓班上的孩子一個也不能少，他走遍了際會所有的山溝小村，為動員學生到校上課，他總是拖著自已瘸拐的腿，年復一年，他不知走過了多少羊腸小道，甚至翻山越嶺、爬山涉水，特別是每年春季動員流生，山路總是坑坑洼洼、泥濘不堪，鄭老師老師記不清有多少次是從泥漿里滑過去的，有多少次是淌著水過去的，又有多少次他摔成了個泥人似的……當他打著赤腳，全身濕透的出現(xiàn)在學生家門口時，每每總讓學生驚呆了，家長驚呆了，又有多少次讓這些山里的孩子感動得流下了眼淚，并立即答應返校上課。鄭老師有一位學生名叫祖可云，現(xiàn)在已是浙江辦廠的企業(yè)家，他每次過年回家都要來看鄭老師，因為在他眼里鄭老師是他生命中最值得感謝的人，當年家境貧困，已輟學在家務農(nóng)的他，正是在鄭老師動員下才返校上課的'，他曾回憶說：“我永遠忘記不了那一天，我們?nèi)胰ゲ逖砹�，當時已是下午一點多，雨又下很大，鄭老師親自一瘸一拐地到田里找我，動員我回校上課，如果沒有鄭老師，也許就沒有我今天的成就�！边@樣的例子還有很多很多，鄭老師老師就是這樣時時刻刻牽掛著、關心著山里的孩子。
這么多年來，為了工作，婚假還沒結(jié)束，就提前到校上課；父母生病住院，他也沒能陪護在身邊；甚至是女兒出生時，他還在學校忙教學……也許這些困難，大家也都有遇到過，但能做到每一次當家庭與事業(yè)沖突時，天平的指針總是向事業(yè)一邊傾斜，卻是非常困難的�！耙环指乓环质斋@”，鄭老師所帶的班級年年優(yōu)秀，特別是在控輟工作上，凡他所帶的班級幾乎都是零輟學，而能在鄉(xiāng)下中學做到這一點，是極其困難的。
在鄭老師眼里，教師這個行業(yè)不僅僅是一個職業(yè)，不僅僅是一種謀生的手段，它更是一種的事業(yè)，初上講壇他就暗下決心：腿腳不方便，絕不能成為事業(yè)的拖累，更不能成為一種借口，既然選擇了當老師，就一定要把老師當好，甚至要比正常人做得更好，一定要用自己所學的教育思想，去點燃山里孩子求知的欲望，去鼓舞一種理想、一種信念。
鄭老師老師擔任班主任工作尤其關注學生的成長，他以情感人，以愛育人，嚴慈相濟，恩威并重。他當班主任，連學生牙痛吃什么藥我都要過問，如果學生用了芬必得,他就會告訴學生這種藥不能常吃，常吃會傷胃；甚至寄宿生早起后要喝一杯白開水的習慣，他都要學生養(yǎng)成。
總之，二十年的風風雨雨，他已記不清有多少次拖著自已瘸拐的腿早出晚歸；也記不清多少次披星戴月地備課、批改作業(yè)，記不清有多少次與學生推心置腹地交談……但鄭老師卻依然記得在他嗓子沙啞時，孩子們悄悄放在講臺上的那一杯菊花茶；記得清在他疲憊時學生那一聲深情的問候；也記得清每年教師節(jié)那天，從全國各地四面八方學生們用短信和電話傳來的祝福……
二、頑強工作，恪盡職守
從教以來他以校為家，恪盡職守，每天學校都能看到他忙碌的身影，他主動承擔著學校周一和周日兩天最繁忙的值日工作，而且不是一個月兩個月，鄭老師是年年堅持，從他進教務處工作以來，已整整十年，好幾次，校門口有社會青年來鬧事，想要打在校的學生，他得知情況后，總是第一個趕到，并且總是沖在最前面，保護自己的學生，事后總有家長問他：“鄭老師你不害怕嗎？你腳不方便，晚上又看不見�！编嵗蠋熆偸切πΦ鼗卮穑骸坝袝r候想不了那么多！”
鄭老師老師，扎根農(nóng)村教學第一線，為了山溝溝的孩子們，他不是堅守，而是謀求突破，更不是操守，而是追求高質(zhì)量，前幾年農(nóng)村師資緊缺，他不顧自己身體上的殘疾，他克服重重困難，付出比常人一倍甚至幾倍的努力，連續(xù)15年主動承擔兩個初三畢業(yè)班語文教學工作。在際會中學，孩子們非常愛戴鄭老師，無論鄭老師出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，鄭老師的臉上就露出了孩子般純真的笑！
隨著社會的進步，社會對人才的需求也有了新變化，鄭老師深知不是人人都能上大學，職業(yè)教育勢在必行，這也是深化素質(zhì)教育的關鍵，于是他每年都下鄉(xiāng)動員考不上普高的學生上縣里的高職，有時就連中暑生病也沒休息，前往大山深處的村莊，是彎彎曲曲的陡峭的上坡路，旁邊便是懸崖峭壁，連正常的人看了都感到害怕的，更何況是腿腳不便的人，但鄭老師為了這些大山深處的孩子，為了這些孩子能夠有一技之長，為了農(nóng)村孩子的將來著想，每年的暑假他都一瘸一拐地行走在羊腸小道上，他一家一家地動員、一家一家地宣傳，這樣的艱難的工作一做就是十五年， 而今這些山里的好多孩子因為上了職中，學得了一技之長，現(xiàn)已成了各行各業(yè)的技師和優(yōu)秀工人，所以際會中學的點滴進步，都凝聚著他的心血。
三、教書育人，春風化雨
鄭老師老師喜歡課堂，凡聽過他課的老師和學生，總是贊不絕口。他的班級年年中考語文成績名列全縣前茅，他也多次獲全縣教學質(zhì)量評比一等獎，語文成績?nèi)试u比全縣第一名。20xx年他班的林倩同學在當年的中考中語文單科142分全縣第一，而且七科總分獲南平市第一；20xx年中考他班的陶清媛同學語文單科成績140全縣第二，總分也位居全縣第二，對于一個普通的農(nóng)村中學教師，能取得這樣的成績，真是難能可貴。
他還是南平市首屆語文骨干教師，從教以來他一共撰寫了20多篇教育教學論文在國家、省等各級優(yōu)秀論文評比中獲獎，其中有4篇論文發(fā)表在《福建成人教育》《閩北教育》雜志上，有一篇還獲得國家級語文教學科研成果二等獎；他還先后獲得z縣和南平市公開課教學和片段教學比賽一等獎；他還在20xx年暑假給全縣初高中語文老師上過一節(jié)語文片斷教學示范課，并受到廣泛的好評與贊譽；20xx、20xx年度他參加全市語文課件創(chuàng)作比賽連續(xù)兩年獲全市一等獎，他在他還先后指導30幾個學生在作文、演講、語文知識技能比賽中獲得省市縣一二三等獎；從教以來，在他所教的學生中，有300多名的際會山村子弟，考取了一二中并升入大學，有的已研究生畢業(yè)，有的出國深造，有的在中科院攻讀博士：他為際會村培育的人才是有目共睹的。
對于這些成績，鄭老師老師從不滿足，他總是默默無聞地辛勤耕耘著，將自己最燦爛的色彩和年華獻給了這片蒼茫的土地。現(xiàn)在他是學校的教務處主任，他狠抓課改,尋求在教學管理上的創(chuàng)新,并取得較大的成效，07、08、09、10年學校在全縣目標責任制考評中均名列前茅，取得了優(yōu)異的成績。在他的帶領下07、08、09、10、11年際會中學的中考成績已接近z一中水平，創(chuàng)造了農(nóng)村中學教育質(zhì)量的奇跡。
20年的教師生涯，鄭老師老師總是用自己對學生真誠的關愛，抒寫著教師的平凡，用一個殘疾人自強不息的勇氣，綻放著教師的美麗。他在學生面前是一桿言行一致的標尺，是一面表里如一的透鏡。無數(shù)個早晨，他總是迎著朝霞走進班級，快樂地與學生學習、生活在一起；無數(shù)個夜晚，他帶著欣慰和疲倦歸家。20年的教師生涯，他正是用自己對黨的教育事業(yè)的忠誠，譜寫生命的旋律，用自己的默默躬耕，在大山深處，吟唱著希望的歌。
杰出人民教師先進事跡7
曾老師，男，1954年12月生，漢族，xx縣xx鄉(xiāng)x村人。1977年3月當民辦教師，1985年3月轉(zhuǎn)為公辦教師，20xx年9月任x小學校長，20xx年8月加入中國共產(chǎn)黨，現(xiàn)任小學一級教師。1977年3月起到xx小學任教，堅守山區(qū)教育工作崗位三十余年，做出突出成績。20xx年8月被省人事廳、教育廳授予“福建省優(yōu)秀教師”榮譽稱號。20xx年被省教育工委、教育廳、省總工會評為“福建省師德標兵”，被漳州市精神文明建設指導委員會評為“敬業(yè)奉獻道德模范”。20xx年7月初省委書記特地批示：曾老師的先進事跡和奉獻精神可進一步廣泛宣傳。同年8月1日《福建日報》刊登《大山深處三十五年的良心堅守》，宣傳他無私奉獻精神，被漳州市推選為最美鄉(xiāng)村教師候選人，曾到縣、市進行先進事跡報告會上演講，十月份當選福建省第九屆黨代會代。20xx年4月漳州市教育工委推薦踐行“福建精神”十大人物候選人。
x自然村位于福建x西部的偏遠的大芹山腳下，是x鄉(xiāng)最偏遠的小山村，距鄉(xiāng)鎮(zhèn)13公里，與下寨鎮(zhèn)、國強鄉(xiāng)、九峰鎮(zhèn)毗鄰。這里山高路陡，交通十分不便。xx小學是一所完全小學，學生來自九峰鎮(zhèn)三坑村，國強鄉(xiāng)新建村、三五村、下巖村，下寨鎮(zhèn)聯(lián)榮村，本鄉(xiāng)頂寨村、下石村、x村等八個行政村�，F(xiàn)在校生184人，7個教學班，10位教師。其中寄宿生94人。
一、心系教育，無怨無悔
破爛不堪的宗祠當教室，坑坑洼洼的黃泥地面，幾十張歪歪斜斜的課桌，一塊自制斑駁陸離的黑板……1977年曾老師老師在這樣的環(huán)境里開始了教師生涯，自從22歲擔任民辦教師開始，他就一心撲在教育教學上。扎根山區(qū)初小、小學，除了要忍受孤獨寂寞，還要忍受常人難于想象的艱辛。曾老師家住半山腰的打鐵曾小組，從家里到學校要走一個多小時的山路。為了不耽誤孩子的學習，他每天早上6點出發(fā)，踩著坎坷的山路，翻山越嶺，不論刮風下雨、嚴寒酷暑，他從不落下一節(jié)課，一種發(fā)自內(nèi)心的強烈責任感支撐著他，白天在初小上課，晚上，還在夜校上掃盲班，多年的艱辛，他毫無怨言。
二、勇挑重擔，繪藍圖
由于x自然村地處偏遠山區(qū)，交通等不便，令許多老師望而生畏，校長、教師也像走馬觀花般頻繁更換，再加上校舍陳舊，教育教學質(zhì)量長期處在學區(qū)后列。開家長會，家長都不來學校，甚至很多家長都紛紛把孩子送到外面去讀書，給家長增加許多負擔，最低谷的時候?qū)W生數(shù)只有80多人。
20xx年，曾老師勇敢地挑起這一“爛攤子”，接任x小學校長。面對全鄉(xiāng)條件最艱苦、教育教學質(zhì)量最低下的x小學該怎樣走出一條“新路”，他從當校長的那一天起，更把學校當成自己的家，用盡苦心。
學校條件艱苦，“人心”不穩(wěn)，社會、家長滿意度低，他看在眼里，急在心里。如何改變這一狀況呢？經(jīng)過好幾個晚上的冥思苦想，曾老師為x小學的發(fā)展在心中繪出了一幅藍圖：
“學校要發(fā)展，必須改變觀念，必須重塑學校的形象�！痹蠋熌貙ψ约赫f。他想到做到，利用雙休日時間，多次走訪了村里有名望的老干部，外出能人，取得他們的支持，共商辦學大計。村里德高望重退休干部賴深淵、村里老支書、x集團賴建輝董事長等也很熱心家鄉(xiāng)的事業(yè)，他們被曾老師的用心辦學精神所感動，多次專程趕回學校，出謀獻策。在20xx年上學期的期末，x小學舉行了有史以來的第一次全村家長、老干部、社會能人等參加的家長會。200多位家長全部參加，在寧靜的小山村，“盛況空前”。會上，曾校長把學校的狀況、辦學的理念、學校的發(fā)展目標對家長做了誠懇的闡述，表達了辦好x小學的決心和信心；老干部慷慨陳詞、家長們暢所欲言，群策群力。尊師重教的濃厚氛圍在曾老師的苦心耕耘中空前高漲。好的開頭，就是成功的一半。曾老師對x小學的發(fā)展充滿信心。自他擔任校長以來，學校每學年至少召開一次家長會，最大限度的得到家長的認可與支持。
三、“化緣”建學校
20xx年學校布局調(diào)整時，村民們都很擔心x小學被撤并。由于x小學特殊的地理位置，教育局非常重視，陳耀燈局長專程了解后，做出了“撤點并校，x不撤”的決定，對x小學村民、師生是一大鼓舞！
學校的發(fā)展，辦學條件必須改善。簡陋的校舍一直是曾老師心中的痛。村1996年集資興建的教學樓因資金短缺無力裝修，門窗也沒安裝，一到雨天、冬天，更讓他心疼。為改善辦學條件，曾校長多次帶領同事外出“化緣”，爭取在外鄉(xiāng)賢的資助，終于得到其任教過學生——x集團董事長的鼎力支持，先后捐贈130多萬元，擴建裝修教室、設立教學獎學金等。縣教育局對山區(qū)教育也大力支持，撥出�？睿С稚絽^(qū)學校教學樓建設、學生公寓建設，并配齊食堂設備；同時，為使山區(qū)的孩子受到城里孩子一樣的教育，教育局還為xx小學配置音樂室、體育室、科學室等，并配齊各種器材。去年，《福建日報》報業(yè)集團下派駐村干部鄭青到該村任第一書記，在學校與《福建日報》之間搭起了幫助的橋梁。電腦、圖書……這些城里孩子熟悉的知識載體，山區(qū)小學的孩子也都擁有。自從他當校長以來，學校的校容校貌，昔日的土木危房已成為歷史。爭取資金、壘圍墻、硬化操場、道路……每一次的協(xié)調(diào)，每一分資金的到位，他不知磨了多少嘴皮，跑了多少的路。
四、潛心練好“內(nèi)功”
曾老師深諳“要給學生一碗水，自己必須有一桶水”的道理，執(zhí)教之初，尊重老教師，虛心學習，同時刻苦鉆研語文、數(shù)學教材和教學方法，潛心練好“內(nèi)功”。當時鄉(xiāng)村缺少教輔資料，不得不利用周末時間到50多公里外的縣城收集。不斷摸索，厚積薄發(fā)，他終于總結(jié)出“以大帶小、動靜搭配”的教學模式，原來沉寂的課堂變得活躍了，原本害羞的孩子在他的鼓勵下變得勇于展現(xiàn)自我了。同時，曾老師注重素質(zhì)教育，教學生把知識變?yōu)槟芰�，把寓教于樂、循序漸進、潛移默化等方法融入教學實踐中。“曾老師教得很靈活，我們學得很快活。”這是學生的評價。
五、“春泥”更護花
“不讓每一個孩子掉隊”曾老師這樣說，也這樣做了。x小學生源自11個自然村，這些自然村都是群山環(huán)抱，山高路陡、溪流眾多。每逢風雨天，曾老師最為艱辛。這事要從30多年前說起。有一次，下大雨，有部分學生沒帶雨具，這時曾老師就領著孩子們到店鋪里去買雨具。就在去店鋪的路上，雨越下越大，他很不放心，想想還是把孩子送回家比較安全。后來，他用了1個多小時才把孩子們送回家，家長見了非常高興，極力挽留他在家吃飯，他婉言謝絕了。
以后每逢刮風下雨，他都惦記著孩子們。最讓他驚心動魄的一次護送是刮臺風下大雨。那次有8個學生，撐著傘，要過一條長度一百多米的小道，而下面是萬丈深淵。一陣風刮過來，學生嚇得抱在一起，曾老師立馬叫學生放掉手中的傘。為了學生上學的安全，他堅持凌晨5點多就起床，披蓑戴笠，手執(zhí)手電筒走在泥濘的山路上，走到離學校4公里外的古坎自然村，護送孩子上學，和孩子們在滑溜的山路上行走。到了小河邊，他手拉大些孩子，肩背小個子孩子，一個個安全把他們護送過河。放學后，再把孩子們安全送回家后，自己才摸黑回到家中。為此，他不知摔傷過多少回，妻子不知為他操過多少心。
因上學不便或家庭貧困等原因，孩子輟學是山區(qū)學校的一個頑疾�！耙粋�也不能少，不能讓山區(qū)的孩子再當睜眼瞎�！痹蠋煂ψ约赫f。為了此，他自掏腰包給貧困孩子上學。有個村民，家里窮，眼見孩子已經(jīng)到讀書年齡，他著急找上曾老師。曾老師二話沒說，當場掏錢給家長交學費。至今，他還資助著這家的另一個讀四年級的小孩。
不管學生家多遠，只要有想要輟學的，他就天天去家訪。x村村委會主任賴金山常說：“為了讓輟學的孩子重回學校，曾校長不知踏破了多少雙鞋子，翻越了多少山山嶺嶺，趟過了多少小河溪流……”
碗尾自然村的林德輝，讀小學三年級，因家庭困難面臨輟學，曾老師三番五次步行3公里多山路到他家做家長思想工作，精誠所至，金石為開，家長最后同意林德輝繼續(xù)上學。林德輝重返校園的那一天，曾老師從微薄的工資中為他墊付了書雜費，并一直資助他到小學畢業(yè)。曾老師每學期都要為一些交不起書雜費的學生墊交錢款，至今仍幫助著10多位學生。
山里家長外出打工的多，他們最擔心、操心的就是孩子的學習。曾老師急家長所急，想家長所想。在學校還沒擴建時，曾老師住在學校，就讓父母外出打工的孩子住到他的宿舍里，他把這些孩子看成自己的孩子，與他們同住、同吃。現(xiàn)在，在上級的關心下，學校辦學條件改善了，有學生專門的宿舍、食堂。曾老師同樣把這些留守兒童當成自己的兒女們一樣看待。他住在學校里，晚上在學生休息時，小孩年紀小，他半夜2點，總是準時起床為學生蓋被子。為了讓這些學生住得安心，他帶頭與老師們一起，輪流與學生住在同一個宿舍里，噓寒問暖，讓這些留守兒童雖離開父母，也能感受到父母的溫暖。學生生病時，他總是第一時間到位，像對自己的孩子一樣，親自為他們喂藥，請醫(yī)生診治。對這些孩子的學習，曾老師也是特別的關顧。外出打工的家長們說起x小學都十二分的放心。不僅如此，鄰鄉(xiāng)的許多外出打工的家長也把孩子送到這所學校，國強鄉(xiāng)三五村的賴志宏夫婦外出打工，聞訊，也將孩子賴朝輝送到這所學校，我們問他時，他說：“我很放心，孩子在這所學校住得很開心，我一個多月回家后才接孩子回去，孩子年紀這么小，一住一個多月，我從沒再操心過，我真感激曾校長�！�
20xx年，私立學校慕名高薪要聘請他，他婉拒了。曾老師說：“一想到山區(qū)那些可愛的孩子，看到孩子們那充滿求知欲望的眼眸，想到了家長那充滿期待的眼神，我應該屬于山區(qū)的孩子。盡管家人會有怨言，總會理解的！”
“咱山里人的好老師！”山里人的語言很樸素，但正是他們最真的心聲！
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