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翠鳥的課文賞析
課文，漢語詞語，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習(xí)作文字。以下是小編為大家整理的翠鳥的課文賞析，僅供參考，希望能夠幫助大家。
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《翠鳥》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語言，細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文情趣，不斷提高自身的語文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有序地進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
“教無定法”，但貴在得法。語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強(qiáng)，對學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們在現(xiàn)實(shí)生活中從沒見過翠鳥，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法。
2、朗讀感悟法。
3、讀寫結(jié)合法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:
1、培養(yǎng)自學(xué)方法。
2、掌握讀段方法。
3、訓(xùn)練觀察方法。
五、教學(xué)過程
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
�。ㄒ�)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。
�。ǘ┮援嫶傥�，畫出情趣。
(三）虛擬情境，說出情趣。
�。ㄋ�)含英咀華，誦出情趣。
(五）片段仿說，寫出情趣。
�。ㄒ唬┛圩x導(dǎo)悟，讀出情趣。
在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開課時(shí)，我問:同學(xué)們，《翠鳥》的“翠”是什么意思？為什么叫“翠鳥”呢？誰愿意把課文讀給我聽聽？
上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識了文中的生字和詞語，也能夠熟讀課文了，真了不起！為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀，好嗎？
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆。“了不起！”是對學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。
2、下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。
“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來讀讀第二、三自然段？
聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥捉魚時(shí)的圖片，我們一起來看一看。
通過多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。
�。ǘ┮援嫶傥�，畫出情趣。
“以畫促悟，畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？這里，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序，說說它各個(gè)部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色。
2、咱們再來看看翠鳥。
多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀，直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過有序地?cái)⑹�，學(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。
3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？
下面，我想請一位同學(xué)到前面介紹翠鳥，大家做場外指導(dǎo)。
語文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。
�。ㄈ┨摂M情境，說出情趣。
對于“虛擬情境，說出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)一步加深他們對課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？
我是中央電視臺《動(dòng)物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們愿意接受我的采訪嗎？
別人都說，你們的外形非常美，美在哪兒呢？
你們的聲音很好聽，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？
聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？
有什么證據(jù)說明你們飛得快？
2、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪過程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。
（四）含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對學(xué)生說:通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
誰能聲情并茂地讀給我聽聽？
請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫、說、演等促讀，通過朗讀來感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。
�。ㄎ澹┢畏抡f，寫出情趣。
《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng)，語言優(yōu)美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說，寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來寫一種小動(dòng)物的外形特征。
葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)造力。
六、板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
外形 ——— 美
5、翠鳥 動(dòng)作 ——— 快 喜愛 保護(hù)
住處 ——— 險(xiǎn)
總之，在《翠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家！
課文《翠鳥》教材解析與點(diǎn)評
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
點(diǎn)評：
短短的兩段文字，向我們再現(xiàn)了機(jī)靈的翠鳥捉魚的精彩過程�！耙徽Ｑ邸薄拜p輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁——翠鳥悄然出場，不張揚(yáng)卻渾身透出機(jī)靈勁兒。翠鳥“一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面”，等待著食物的到來；小魚自認(rèn)為很機(jī)靈的小詭計(jì)仍被翠鳥“銳利的眼睛”識辨，它“像箭一樣飛過去”“叼起”食物，“往遠(yuǎn)處飛走了”。蹬開的葦稈“還在搖晃”，小魚離開水面時(shí)漾起的水波“還在蕩漾”，機(jī)靈的翠鳥卻早已在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的葦稈上享用美餐了。至此，它等待、發(fā)現(xiàn)、捕捉小魚時(shí)機(jī)靈、瀟灑的身影悄悄地留在了我們的心里。
翠鳥賞析
《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住貼、一眨眼、注視、蹬、叼、剎那間表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛護(hù)自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在的生活。
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓(xùn)練說的能力。
在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以誰能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？、魚兒跑走了等語句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過練讀，體會(huì)到清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)、蹬、叼、剎那間應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
愛心是人天生應(yīng)該具備的，學(xué)生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，因此，在課文結(jié)束時(shí)，我故意問學(xué)生：這么可愛的翠鳥你想不想擁有。學(xué)生們異口同聲地說：不想怎么不喜歡？不是，是因?yàn)樘珢�，不能讓它失去自由。還有同學(xué)提到了直播威海中倡議大家關(guān)愛白天鵝，為無處覓食的小鳥送一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識。我無須多言了。
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